淺談小學(xué)數(shù)學(xué)思維與興趣培養(yǎng)的一致性

◎韋運(yùn)海

教師若以有效的教學(xué)方式進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，可在教學(xué)過(guò)程中充分調(diào)動(dòng)并培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，逐漸提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。思維與興趣的培養(yǎng)具有一致性，充分利用這一點(diǎn)可提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與思維能力。

一、數(shù)學(xué)思維與興趣的一致性

數(shù)學(xué)思維與興趣的培養(yǎng)具有一致性，利用學(xué)生的興趣的提升，可促進(jìn)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，從而鍛煉其數(shù)學(xué)思維能力。反之，通過(guò)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生并逐漸提升。

1.觀(guān)察能力與興趣的產(chǎn)生 在教學(xué)過(guò)程中教師會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察，了解相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的特點(diǎn)。通過(guò)觀(guān)察培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維，加深對(duì)知識(shí)的理解與記憶。比如奇偶數(shù)教學(xué)時(shí)，教師會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生觀(guān)察奇數(shù)與偶數(shù)的特點(diǎn)，使學(xué)生理解二者的含義，從而加深對(duì)奇偶數(shù)概念的記憶。再比如，在圖形認(rèn)識(shí)的過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)觀(guān)察不同圖形的特點(diǎn)，從而加深對(duì)圖形概念的記憶。在觀(guān)察的過(guò)程中，學(xué)生的好奇心得到滿(mǎn)足，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較高，在學(xué)習(xí)過(guò)程中主動(dòng)性極高。這又會(huì)促使學(xué)生思維更靈活、更開(kāi)闊、更發(fā)散，又進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維［1］。

2.抽象思維與興趣的培養(yǎng) 數(shù)學(xué)知識(shí)具有較強(qiáng)的抽象性，這也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度大的主要原因。所以培養(yǎng)小學(xué)生的抽象思維能力，對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平有極大幫助。同時(shí)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)抽象思維，會(huì)降低學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的可能性。而興趣的高低對(duì)學(xué)生思維的開(kāi)闊性影響較大，進(jìn)而會(huì)影響學(xué)生抽象思維能力的培養(yǎng)。在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)充分利用直觀(guān)教學(xué)法，將抽象知識(shí)形象化，提高學(xué)生對(duì)抽象知識(shí)的理解能力，鍛煉學(xué)生的邏輯思維。在這過(guò)程中學(xué)生會(huì)體會(huì)到轉(zhuǎn)換思維的樂(lè)趣，同時(shí)通過(guò)困難問(wèn)題的解決會(huì)提高學(xué)生的自豪感，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣具有極大輔助作用。如小學(xué)中常見(jiàn)誰(shuí)比誰(shuí)多，誰(shuí)比誰(shuí)少的問(wèn)題就具有這樣的教學(xué)特點(diǎn)。

3.邏輯思維與興趣的加深 數(shù)學(xué)的另一特點(diǎn)就是邏輯性極強(qiáng)，要求學(xué)生的邏輯思維要得到逐步提高。在培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力時(shí)，教師會(huì)逐漸引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，學(xué)生在思考的過(guò)程中體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而提升學(xué)習(xí)興趣。在不斷的培養(yǎng)中，學(xué)生的會(huì)逐漸形成自己的邏輯思維。利用這一思維解決問(wèn)題時(shí)，學(xué)生的成就感會(huì)提升，進(jìn)而其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣會(huì)進(jìn)一步加深。同時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣加深后，會(huì)推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行深入研究學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)其邏輯思維能力進(jìn)一步加深。如小學(xué)數(shù)學(xué)中常見(jiàn)的兩車(chē)相遇的問(wèn)題，在解決問(wèn)題時(shí)學(xué)生思考問(wèn)題的邏輯很重要。掌握這一題的解題思維，其邏輯思維會(huì)得到有效提升。同時(shí)通過(guò)解決這一問(wèn)題，相應(yīng)的問(wèn)題都會(huì)有效解決，因此，學(xué)生的興趣會(huì)逐漸提高。

4.實(shí)踐思維與興趣的提升 數(shù)學(xué)具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐學(xué)習(xí)的思維，利用實(shí)踐解決問(wèn)題，加深對(duì)知識(shí)的理解與記憶。同時(shí)，在實(shí)踐中學(xué)生會(huì)體會(huì)到動(dòng)手學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而提升其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。而當(dāng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣極高的情況下，學(xué)生會(huì)自主進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，通過(guò)實(shí)踐驗(yàn)證相應(yīng)的理論知識(shí)。如在幾何圖形周長(zhǎng)的教學(xué)中，教師會(huì)讓學(xué)生自己動(dòng)手測(cè)量圖形的周長(zhǎng)，然后利用公式求導(dǎo)周長(zhǎng)，驗(yàn)證周長(zhǎng)公式的實(shí)用性與便捷性。在這過(guò)程中學(xué)生的思維與興趣會(huì)得到共同培養(yǎng)。

二、利用一致性培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維與興趣

在明確數(shù)學(xué)思維與興趣的培養(yǎng)具有一致性后，教師應(yīng)充分利用二者的一致性進(jìn)行教學(xué)。通過(guò)有效的教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維與學(xué)習(xí)興趣，利用二者提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，為日后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

1.創(chuàng)建教學(xué)氛圍，提高學(xué)生興趣 教學(xué)氛圍對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與思維的拓展性影響極大。傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式下課堂氛圍較為嚴(yán)肅沉悶，教師的講解占據(jù)課堂的大部分時(shí)間，學(xué)生的思維受到禁錮，學(xué)習(xí)興趣也極低。所以，教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)課堂的氛圍的活躍度，提高學(xué)生課堂教學(xué)參與度。教師要與學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系，創(chuàng)建活躍的課堂氛圍。從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與教學(xué)的積極性，為培養(yǎng)學(xué)生思維提供良好的環(huán)境基礎(chǔ)。

2.情景式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維 通過(guò)情境教學(xué)可有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中保持思維的活躍性。在教師講解過(guò)程中，可跟上教師的講課思維。這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維具有重要作用。利用情境教學(xué)有利于將抽象的知識(shí)現(xiàn)象化，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，有效促進(jìn)學(xué)生抽象思維的提升。在情境教學(xué)中，也利于鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生利用實(shí)踐進(jìn)行學(xué)習(xí)的思維。

3.引導(dǎo)式教學(xué)，提高學(xué)生邏輯思維 在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要通過(guò)引導(dǎo)式教學(xué)促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維的培養(yǎng)。在這過(guò)程中學(xué)生會(huì)體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。如一元一次方程應(yīng)用教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的分析能力，理清題干中各數(shù)據(jù)的邏輯關(guān)系。然后利用相應(yīng)的關(guān)系列出方程式，通過(guò)求解解決問(wèn)題。學(xué)生會(huì)逐漸培養(yǎng)方程思維，體會(huì)到解決實(shí)際問(wèn)題的樂(lè)趣，從而提升其學(xué)習(xí)的興趣。

4.充分挖掘教材內(nèi)容，鍛煉學(xué)生全面性思維 各學(xué)科間具有一定的交融性，數(shù)學(xué)教學(xué)中也會(huì)遇到其他學(xué)科的知識(shí)，如最常見(jiàn)的語(yǔ)文知識(shí)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)其他學(xué)科知識(shí)進(jìn)行講解，會(huì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，也利于培養(yǎng)學(xué)生全面性思維。因此，小學(xué)教師應(yīng)充分挖掘其他學(xué)科的知識(shí)，利用其促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升。如部分名詞的英文單詞，數(shù)學(xué)家的人物講解等。

5.立體式教學(xué)方式，提升學(xué)生思維與興趣 立體式教學(xué)最顯著的例子就是一題多解，對(duì)同一問(wèn)題以不同方式進(jìn)行解決，可有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，也利于學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，促進(jìn)其學(xué)習(xí)興趣提升。如一輛勻速行駛的車(chē)3小時(shí)行駛180千米，再行駛3小時(shí)，求該車(chē)行駛的總路程。這道題以不同的思考方式可以有三種不同的解法。學(xué)生解題時(shí)會(huì)鍛煉其思維，也利于激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣［2］。

結(jié)論：興趣是刺激學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的有力武器，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中又會(huì)培養(yǎng)學(xué)生相應(yīng)的思維。反之，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，有利于提供學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，降低學(xué)習(xí)難度，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，并在長(zhǎng)期學(xué)習(xí)中，逐漸提高學(xué)習(xí)興趣。二者的相互促進(jìn)有利于學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的提升，教師應(yīng)善加利用。