《湖心亭看雪》教學(xué)設(shè)計(jì)

◎喬惠玲

設(shè)計(jì)意圖：

《湖心亭看雪》是張岱山水小品的代表作，課文用清新淡雅的筆墨，描繪了雪后西湖凝靜清絕的景象，表現(xiàn)了游湖人的雅趣和作者對(duì)故國(guó)的懷念之情。寫(xiě)景上采用白描手法，可謂簡(jiǎn)潔凝練，別有情趣。新課標(biāo)倡導(dǎo)要讓學(xué)生“自主體驗(yàn)”，像這樣的美文，更應(yīng)如此。本篇教學(xué)通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生采用不同的朗讀方式，指導(dǎo)學(xué)生細(xì)心品析語(yǔ)言，從“奇”字入手來(lái)分析景物特征、品味寫(xiě)法，這個(gè)“奇”字可以將課文中的人、景、情等像串珠子一樣串連起來(lái)，這一線又牽拽出“癡”字，然后從癡人、癡行、癡景的角度去引導(dǎo)賞析，這樣應(yīng)該可以帶來(lái)生動(dòng)活潑、緊湊高效的良好的課堂效果。

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、熟讀美讀課文。

2、積累文言詞語(yǔ)，理解“絕、拿、強(qiáng)、更、癡”等字。

3、賞析雪后奇景，體味白描手法。

4、賞析作者獨(dú)特的情感，了解本文融敘事、寫(xiě)景、抒情與一爐的特色。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

賞析雪后奇景，體味白描手法。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

理解作者的精神世界，把握寫(xiě)景與敘事、抒情的關(guān)系。

四、教學(xué)過(guò)程：

（一）導(dǎo)入新課：（出示四幅西湖風(fēng)光圖片）欣賞圖片，想一想你知道的與西湖有關(guān)的詩(shī)句又哪些？（《錢(qián)塘湖春行》、《曉出凈慈寺送林子方》、《飲湖上初晴后雨》）今天，我們?cè)傩蕾p冬天的西湖。雪后的西湖的又將有怎樣一番動(dòng)人的意韻呢？今天，我們就跟隨著張岱去湖心亭看雪，去領(lǐng)略西湖的雪景。

（二）了解作者：請(qǐng)學(xué)生齊讀注釋①，提示要注意的三個(gè)地方：1.課文選自《陶庵夢(mèng)憶》，憶－－表明這是一部回憶錄。作者寫(xiě)于明王朝滅亡之后，表現(xiàn)了對(duì)故國(guó)往事的懷念。2.作者的家鄉(xiāng)是哪里？－－山陰（即今天的浙江紹興）。而他寓居的地方是？（杭州）這說(shuō)明作者身在他鄉(xiāng)，客居異地。3.“明亡后不仕”，是什么意思？為什么“不仕”？－－不想給清廷做事。這說(shuō)明他有深深的故國(guó)之思。

（三）初讀課文，整體感知。

《湖心亭看雪》是張岱寫(xiě)的一篇小品文。這篇文章很了不起，歷來(lái)為人稱(chēng)道。自由朗讀課文，讀后想想，文章寫(xiě)了怎樣的雪景？（在文中簡(jiǎn)單標(biāo)注）西湖雪景是早上還是晚上？找出文中關(guān)鍵詞回答。（找出“更定”這個(gè)詞，說(shuō)說(shuō)你的理由。）

（四）聽(tīng)讀課文，疏通文意。

聽(tīng)一個(gè)很精彩的朗誦錄音，初步體會(huì)一下作者的感情。

1、請(qǐng)?zhí)貏e注意投影上的讀音和字詞。

毳（cuì）衣 霧?。╯ōng）沆（hàng）碭（dàng）更（gēng）定 鋪氈（zhān）

2、區(qū)別下列多義詞的含義。

（1）棹一小舟 上下一.白

（2）是日更定 是.金陵人

（3）上下一白 強(qiáng)飲三大白.而別

（4）是日更定 湖中焉得更.有此人

3、四人一小組，對(duì)照注釋?zhuān)g重點(diǎn)句子

（1）湖上影子，惟長(zhǎng)堤一痕、湖心亭一點(diǎn)、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已。

湖上影子，只有（淡淡的）一道長(zhǎng)堤的痕跡，一點(diǎn)湖心亭的輪廓，和我的一葉小舟，舟中的兩三粒人影罷了。

（2）湖中焉得更有此人！

在湖中怎么還能碰上（您）這樣（有閑情雅致）的人呢！

（3）莫說(shuō)相公癡，更有癡似相公者！

中國(guó)立足于基本國(guó)情,積極參與聯(lián)合國(guó)組織下的國(guó)際氣候談判,在多邊治理機(jī)制中不斷提升話語(yǔ)權(quán),逐步走向全球氣候治理舞臺(tái)中央。同時(shí),中國(guó)以搭建交流平臺(tái)、資金技術(shù)幫扶、共建綠色項(xiàng)目等多種形式開(kāi)展國(guó)際合作,形成富有中國(guó)特色的氣候外交之路,為應(yīng)對(duì)全球氣候變化做出卓越貢獻(xiàn)。

別說(shuō)相公癡，還有比相公更癡的人！

（五）通讀全文，賞析雪景。

1、既然是“湖心亭看雪”，作者看到怎樣的雪景？

（找出文中寫(xiě)雪景語(yǔ)言并賞析，四人一小組，說(shuō)說(shuō)自己的理解，并用一個(gè)詞語(yǔ)概括景物特點(diǎn)）

“霧凇……舟中人兩三粒而已”

點(diǎn)撥：景物“奇”，可以從構(gòu)圖、視角、色彩、量詞、情懷等方面賞析。

作者先從大處落筆“霧凇，沆碭，天與云與山與水，上下一白”描寫(xiě)雪后西湖全景，營(yíng)造了靜寂、空曠、混沌的境界，接著，作者落筆眼前，寫(xiě)西湖近景?！耙缓邸薄ⅰ耙稽c(diǎn)”、“一芥”、“兩三?！保褂每鋸埖男揶o手法，形象地描繪出眼前景物的渺小、微弱，與曠遠(yuǎn)莽蒼的大自然對(duì)比，渲染了“寄蜉蝣于天地，渺滄海之一粟”的人生情緒。這樣寥寥幾筆，不加渲染，勾畫(huà)景物的寫(xiě)法叫白描。

屏顯：張岱用白描的手法，寫(xiě)出了天地之浩大蒼茫，人物之渺小輕淡，人似乎完全融入天地之中，真是達(dá)到了“天人合一”的妙境?；貞泴W(xué)過(guò)的馬致遠(yuǎn)的散曲《天凈沙·秋思》，詩(shī)人抓住事物的特征，以質(zhì)樸的文字，寥寥幾筆就勾勒出事物形象的方法就是白描。

2、提問(wèn)：一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)，透過(guò)文字勾勒的雪景，你能隱隱約約感到作者具有怎樣的品性嗎？

（六）細(xì)讀課文，品味情感。

1、看雪的時(shí)間是什么時(shí)候？（更定時(shí)分。）

冬天的凌晨冷到什么程度？（“湖中人鳥(niǎo)聲俱絕”）

作者為何偏偏選擇這個(gè)時(shí)間去賞雪？說(shuō)明他怎樣的一個(gè)人？

“癡” 癡人 癡行 癡景

“癡”是執(zhí)著于山水之樂(lè)的高雅脫俗之情趣以及內(nèi)心的孤獨(dú)。

2、作者內(nèi)心為什么會(huì)有孤獨(dú)之感？閱讀背景資料，結(jié)合文中的語(yǔ)句說(shuō)一說(shuō)。

背景材料一：張岱（1597——1679）出身于官宦之家，明亡后立誓不仕，只愿入山著書(shū)以終。著有《陶庵夢(mèng)憶》，書(shū)中緬懷往昔風(fēng)月繁華，追憶前塵影事，字里行間流露出深沉的故國(guó)之思和滄桑之感。故國(guó)，在張岱的生命里，是永遠(yuǎn)的痛。

材料二：陶庵國(guó)破家亡，無(wú)可歸宿之處。披頭散發(fā)進(jìn)入山中，形狀可怕地變成了野人。親戚朋友一看到我，就象看到了毒藥猛獸，愕然地望著，不敢與我接觸。我寫(xiě)了《自挽詩(shī)》，屢次想自殺，但因《石匱書(shū)》未寫(xiě)完，所以還在人間生活。——張岱《陶庵夢(mèng)憶自序》

點(diǎn)撥：因國(guó)亡而孤獨(dú)，因孤獨(dú)而癡迷，這是一種孤獨(dú)之感，這種孤獨(dú)是國(guó)破家亡之痛，是不被理解知音難覓之痛。作者的癡迷從文中哪些地方看出來(lái)？

3、解讀張岱之“癡”

莫道君行早，更有早行人。孤獨(dú)脫俗的張岱到湖心亭看雪，不想亭上早有了人。是誰(shuí)呢？（金陵人）

金陵人在亭上見(jiàn)到張岱心情如何？用文中的詞表述：（大喜）

同學(xué)們可以揣摩一下這個(gè)大喜，用朗讀來(lái)表現(xiàn)大喜之情。（讓學(xué)生朗讀：大喜曰“湖中焉得更有此人！”并翻譯這句話。）

金陵人在湖上遇到張岱，喜悅興奮之情溢于言表，張岱也和他們一樣滿心歡喜嗎？

“強(qiáng)飲三大白而別”，“強(qiáng)”字做什么解釋?zhuān)?/p>

盡力。本不想喝酒但是此情此景不得不喝，勉強(qiáng)喝下三大白就匆匆告辭。

張岱為什么沒(méi)有金陵人那份喜悅激動(dòng)呢？

點(diǎn)撥：張岱是孤傲的，他選擇這一特殊時(shí)間出行，本想獨(dú)享西湖雪景之美，不想被人擾了清凈。另外，我們要學(xué)會(huì)“知人論文”，結(jié)合張岱的生平，我們或許更能理解張岱當(dāng)時(shí)的心情?！懊魍龊蟛皇恕?，不想給清廷做事，這說(shuō)明他有深深的故國(guó)之思。本文寫(xiě)于明亡之時(shí)，卻用明號(hào)紀(jì)年，流露出深深的故國(guó)情絲，淡淡的哀愁。

五、作業(yè)：比較閱讀。

你認(rèn)為柳宗元和張岱能成為精神上的朋友嘛？說(shuō)說(shuō)自己的看法。