有效文本解讀在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

◎李春麗

隨著現(xiàn)在世界經(jīng)濟(jì)全球化的不斷深入，英語(yǔ)作為當(dāng)今的世界通用語(yǔ)，其作用也是越來(lái)越大，學(xué)生只有擁有良好的英語(yǔ)能力，才能夠在未來(lái)步入社會(huì)時(shí)獲得更好的發(fā)展。因此，初中英語(yǔ)教師就要重視培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)能力，而英語(yǔ)教學(xué)中最重要的組成部分就是閱讀教學(xué)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)有著十分重要的作用。而通過(guò)文本解讀教學(xué)，能夠更好的幫助學(xué)生去理解、感受和體會(huì)文本，使其能夠提升對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)。

一、文本解讀的概念以及應(yīng)用的必要性

1.文本解讀的概念 文本解讀的概念就是教師在閱讀教學(xué)中，通過(guò)對(duì)相關(guān)文章進(jìn)行深入的了解，對(duì)其進(jìn)行反復(fù)的閱讀，讓自己能夠挖掘出文本的表面和內(nèi)在所蘊(yùn)含的各種信息，然后在對(duì)這些信息的邏輯關(guān)系進(jìn)行深入的分析，從而能夠?qū)ψ髡叩乃枷肭楦羞M(jìn)行良好的體會(huì)。之后，在開(kāi)展閱讀教學(xué)時(shí)，將自己的感悟在課堂上進(jìn)行展現(xiàn)，讓學(xué)生能夠更好的體會(huì)、感受和理解文本，從而有效提升學(xué)生對(duì)閱讀教學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升，讓學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力得到進(jìn)一步提升［1］。

2.應(yīng)用文本解讀的必要性 學(xué)生在初中階段進(jìn)行英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，更重要的打基礎(chǔ)，讓學(xué)生能夠在未來(lái)更好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)。因此，初中英語(yǔ)教師在教學(xué)中，就要更加重視讓學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生能夠?qū)W會(huì)正確學(xué)習(xí)的方法，促使學(xué)生可以熟練掌握英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等各項(xiàng)基礎(chǔ)技能，從而能夠擁有良好的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，充分鍛煉學(xué)生的觀察能力、想象能力、思維能力、記憶能力以及創(chuàng)新精神。因此，初中英語(yǔ)教師在閱讀教學(xué)中，就要幫助學(xué)生能夠更加全面、立體以及深入的了解文本，并對(duì)學(xué)生剖析教材中的難點(diǎn)和重點(diǎn)，讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識(shí)熟練的進(jìn)行應(yīng)用，切實(shí)提升學(xué)生的英語(yǔ)水平。

二、在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中應(yīng)用文本解讀的具體措施

1.解讀標(biāo)題 在英語(yǔ)課程中，教師要對(duì)標(biāo)題加強(qiáng)重視。因?yàn)闃?biāo)題是文本材料之中的重要要素之一，有著統(tǒng)領(lǐng)全文重要作用。特別是在閱讀教學(xué)中，教師就更加不能忽視標(biāo)準(zhǔn)體的作用。依靠讓學(xué)生學(xué)習(xí)標(biāo)題，就能夠讓學(xué)生對(duì)即將學(xué)習(xí)的文本內(nèi)容增添了解，通過(guò)對(duì)文本的體裁進(jìn)行分析，可以讓學(xué)生更好的理解作者的思想和意圖。同時(shí)，教師要積極發(fā)揮自己良好的引導(dǎo)作用，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽的對(duì)作者的思想以及文本的內(nèi)容進(jìn)行猜測(cè)，還要鼓勵(lì)學(xué)生大膽的質(zhì)疑，讓學(xué)生可以對(duì)標(biāo)題的合理性提出異議，并讓學(xué)生提出是否有更加合適的標(biāo)題，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，讓學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題要遠(yuǎn)遠(yuǎn)比讓學(xué)生解決問(wèn)題更加重要。通常情況下，分析教材內(nèi)容第一步就是要確定文本的體裁類型，在對(duì)其有了一定的了解之后，才可以更好的進(jìn)行深入解讀［2］。

2.解讀文本結(jié)構(gòu) 不同體裁的文本必然是會(huì)有著各不相同的結(jié)構(gòu)，每篇的文章的作者在進(jìn)行文章創(chuàng)作的過(guò)程中，為了能夠讓文章更加的清晰的表達(dá)自己的觀點(diǎn)，那么就必然會(huì)對(duì)其結(jié)構(gòu)進(jìn)行合理的設(shè)置。因此，教師通過(guò)對(duì)文本結(jié)構(gòu)進(jìn)行解讀，不僅能夠更好的揣摩作者的思想情感，還可以幫助教師從宏觀上進(jìn)行文章的掌握。并且，還能夠有效的掌握文章的脈絡(luò)，可以從超出語(yǔ)句層面對(duì)文章進(jìn)行理解。首先，教師在閱讀教學(xué)時(shí)，就要引導(dǎo)學(xué)生從教材中挖掘出主題句，然后教師再采取有效的手段對(duì)文章的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)進(jìn)行分解解讀，讓學(xué)生能夠?qū)W會(huì)如何通過(guò)解讀文本結(jié)構(gòu)，進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)。

3.解讀文化背景 英語(yǔ)是一種語(yǔ)言類的知識(shí)，而語(yǔ)言的出現(xiàn)與其文化背景有著至關(guān)重要的聯(lián)系。并且，語(yǔ)言還有著其獨(dú)特的語(yǔ)境。所以，初中英語(yǔ)教師在應(yīng)用文本解讀開(kāi)展閱讀教學(xué)時(shí)，就要對(duì)文章的文化背景進(jìn)行詳細(xì)的解讀。這就需要教師在授課之前能夠?qū)ξ恼逻M(jìn)行詳細(xì)的閱讀，同時(shí)積極的搜集各種資料，這樣在課堂教學(xué)中，就能夠?qū)滩膬?nèi)容進(jìn)行全方位的解讀，讓學(xué)生能夠?qū)ξ恼碌奈幕尘坝兄浞值牧私?。學(xué)生在了解了教材內(nèi)容的文化背景之后，就可以更好的理解文章，這樣就可以避免出現(xiàn)“中式英語(yǔ)”的問(wèn)題，從而讓學(xué)生可以更加全面的了解文章，防止由于文化背景的原因，造成不必要的誤會(huì)和問(wèn)題。

4.解讀關(guān)鍵詞 在對(duì)教材進(jìn)行解讀時(shí)，關(guān)鍵詞同樣也是十分重要，通過(guò)對(duì)教材的關(guān)鍵詞進(jìn)行詳細(xì)的解讀，就能夠更好的了解文本的核心。因此，初中英語(yǔ)教師在教學(xué)中，就可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生解讀關(guān)鍵詞，讓學(xué)生能夠通過(guò)閱讀加深理解。基本上教材中每篇英語(yǔ)文章的開(kāi)頭都會(huì)有點(diǎn)題句或者中心句，教師可以讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，找出這些點(diǎn)題句或者中心句，然后在從中挖掘出關(guān)鍵，通過(guò)關(guān)鍵詞將教材中的中心思想和段落內(nèi)容進(jìn)行分析，這樣就能夠讓學(xué)生更好的理解全文。需要注意的是，如果教材內(nèi)容中有很多的生詞，那么教師就需要起到積極的引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生更好的理解和掌握文章內(nèi)容，這樣才能夠更好的提升課堂教學(xué)質(zhì)量［3］。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，初中英語(yǔ)教師在開(kāi)展閱讀教學(xué)時(shí)，就要積極的應(yīng)用文本解讀。只有對(duì)教材進(jìn)行深入的挖掘，讓學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)文章中的內(nèi)涵，才可以讓學(xué)生更好的去理解相關(guān)文章，讓學(xué)生能夠更好的對(duì)其進(jìn)行閱讀，這樣就能夠依靠文本解讀教學(xué)，讓學(xué)生能夠擁有良好的閱讀能力，使其可以通過(guò)閱讀進(jìn)行終身學(xué)習(xí)。并且，教師還有必要從學(xué)生的視角進(jìn)行文本的閱讀，從而能夠找到學(xué)生的興趣點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生的興趣開(kāi)展初中英語(yǔ)教學(xué)，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。