賞析英文名著，提高初中學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力

◎葉銘玲

閱讀一直是我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)，閱讀教學(xué)能為學(xué)生英語(yǔ)的學(xué)習(xí)提供良好的條件，有助于增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感。但實(shí)際閱讀教學(xué)中存在很多問(wèn)題，教師受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，在課堂上過(guò)多地關(guān)注詞匯、語(yǔ)法的學(xué)習(xí)，忽略對(duì)學(xué)生閱讀策略的培養(yǎng)以及對(duì)語(yǔ)篇的整體把握，學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和求知欲不高，在一定程度上會(huì)阻礙學(xué)生閱讀能力的提高。現(xiàn)代教學(xué)有必要引導(dǎo)學(xué)生更多的展開(kāi)英文名著賞析，通過(guò)名著閱讀有效提高初中生的英語(yǔ)閱讀能力。

一、營(yíng)造氛圍，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

教師自身對(duì)閱讀的熱愛(ài)和良好的閱讀習(xí)慣會(huì)在一定程度上為學(xué)生樹(shù)立良好的榜樣，進(jìn)而帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)行英文名著賞析。相關(guān)調(diào)查顯示，學(xué)生英文名著賞析興趣起伏比較大，閱讀主動(dòng)性不高。因此，教師自身應(yīng)主動(dòng)進(jìn)行英文名著賞析，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供和諧輕松地的閱讀氛圍，在一定程度上激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生樹(shù)立積極的學(xué)習(xí)信念，在學(xué)生遇到困難時(shí)提供必要的指導(dǎo)。教師可以鼓勵(lì)各小組進(jìn)行合作閱讀，在班級(jí)建立英語(yǔ)圖書(shū)角，開(kāi)展圖書(shū)會(huì)，以及讓學(xué)生交流閱讀心得等，促進(jìn)師生之間的交流，豐富學(xué)生的日常生活。教師還可以讓學(xué)生參加演講、辯論、戲劇表演等各種活動(dòng)，緩解學(xué)生的壓力，檢驗(yàn)學(xué)生的英文名著賞析成果，及時(shí)了解學(xué)生英文名著賞析的真實(shí)狀況，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的興趣和積極性，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。

二、提供指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀策略

一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生在英文名著賞析中不會(huì)熟練使用閱讀策略。要想提高學(xué)生的閱讀理解能力，教師需要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中運(yùn)用所學(xué)的閱讀策略。

《普通初中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出初中生應(yīng)該能夠使用不同的閱讀策略以滿足閱讀的需求。學(xué)生在英文名著賞析理解時(shí)如果能夠運(yùn)用正確的閱讀策略，他們的語(yǔ)言能力，邏輯思維能力以及其他解決各種問(wèn)題的能力將會(huì)得到明顯的提高。因此，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)教給學(xué)生一些的閱讀策略并在實(shí)際閱讀中指導(dǎo)學(xué)生如何使用，從而幫助學(xué)生加深對(duì)文章的理解，更要引導(dǎo)學(xué)生邊閱讀邊思考，靈活使用分析、推斷、質(zhì)疑、評(píng)判等思維方法，挖掘文章的內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)對(duì)文本的深層閱讀。

教師在閱讀教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生利用文章的大小標(biāo)題、開(kāi)頭、結(jié)尾以及每段的起始句等，預(yù)測(cè)文章的內(nèi)容；快速瀏覽文章，了解各段的主題句，清晰文章的主旨；有目的地尋讀，快速尋找特定的信息；細(xì)讀，放慢速度，比較深層次地理解信息，利用上下文線索以及構(gòu)詞法猜測(cè)生詞，知道文章的題材和結(jié)構(gòu)，找出作者的寫(xiě)作目的、態(tài)度等，進(jìn)行總結(jié)、評(píng)價(jià)。

三、多樣評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生自我意識(shí)

學(xué)習(xí)者應(yīng)該主動(dòng)對(duì)自己的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)。但就目前教學(xué)形式來(lái)看，學(xué)生在英文名著賞析時(shí)自我監(jiān)控和自我評(píng)價(jià)意識(shí)較低。因此，教師需要激發(fā)學(xué)生的自我監(jiān)控和自我評(píng)價(jià)意識(shí)，提高學(xué)生的閱讀效果。

教師可要求學(xué)生寫(xiě)讀書(shū)筆記，學(xué)生要寫(xiě)清自己所閱讀文章的大意，記錄一些優(yōu)美的詞匯或句子，并寫(xiě)出自己的感想，教師定期收回學(xué)生的讀書(shū)筆記并查閱，給予及時(shí)的反饋。另外教師可以讓學(xué)生就自己閱讀的內(nèi)容做一個(gè)簡(jiǎn)單的報(bào)告，及時(shí)監(jiān)督學(xué)生的閱讀情況，可以指導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)閱讀檔案袋，記錄自己的閱讀書(shū)目以及閱讀內(nèi)容，并定期進(jìn)行反思。另外教師可以讓學(xué)生自評(píng)、同伴互評(píng)等多種評(píng)價(jià)方式，對(duì)自己的閱讀情況進(jìn)行監(jiān)控和評(píng)價(jià)，以便找到適合自己的閱讀策略，促進(jìn)英文名著賞析的有效性。

四、研讀語(yǔ)篇，把握教學(xué)核心內(nèi)容

根據(jù)《普通初中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)語(yǔ)篇的要求，閱讀理解測(cè)試主要以語(yǔ)篇形式呈現(xiàn)，這幾年中考題的設(shè)置突出以語(yǔ)篇為基礎(chǔ)，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。而研究結(jié)果顯示學(xué)生在閱讀過(guò)程中只關(guān)注詞匯、語(yǔ)法等英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，而忽略對(duì)語(yǔ)篇的理解，學(xué)生語(yǔ)篇意識(shí)較弱，這在一定程度上會(huì)阻礙學(xué)生的閱讀。因此，教師在閱讀教學(xué)中，應(yīng)深度解讀文本內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生充分把握語(yǔ)篇的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

語(yǔ)篇教學(xué)能夠幫助學(xué)生更好地理解課文，學(xué)生的閱讀能力會(huì)得到提高，特別在優(yōu)生培養(yǎng)上存在明顯的優(yōu)勢(shì)。教師在閱讀教學(xué)中對(duì)重要詞匯、語(yǔ)法以及句型講解的基礎(chǔ)上，更多地關(guān)注整體語(yǔ)篇，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體的語(yǔ)境，分清文章的層次結(jié)構(gòu)以及內(nèi)容，掌握語(yǔ)篇的結(jié)構(gòu)特征，能夠分析概括文章主要內(nèi)容，從文章中獲取大量的信息，加深對(duì)文章的理解，提高學(xué)生的閱讀理解能力，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力。

五、選擇資源，豐富學(xué)生背景知識(shí)

學(xué)生文化知識(shí)薄弱，學(xué)生在平時(shí)英文名著賞析材料中涉及文化的篇章不多。因此教師在閱讀教學(xué)中，適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生補(bǔ)充一些文化背景知識(shí)是十分必要的。

閱讀教學(xué)中，教師除了教授語(yǔ)言本身的知識(shí)之外，還需要在課堂上分配很多時(shí)間來(lái)進(jìn)行文化教學(xué)以及與課本材料相關(guān)的其它主題。教師應(yīng)仔細(xì)挖掘教材內(nèi)容，認(rèn)真查找資料，在學(xué)習(xí)一篇文章前給學(xué)生擴(kuò)充相關(guān)的文化背景知識(shí)，在日常教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化滲透，幫助學(xué)生更好地理解文章內(nèi)容。教師可以適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生提前布置一些閱讀任務(wù)，讓學(xué)生充分利用教輔用書(shū)或網(wǎng)絡(luò)等查閱、了解與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的背景知識(shí)。在教學(xué)開(kāi)始時(shí)，讓學(xué)生盡量用英語(yǔ)介紹相關(guān)資料，加深其對(duì)文化背景知識(shí)的了解和掌握同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生善于用英語(yǔ)進(jìn)行思考。

初中生擁有的英文名著賞析材料較少，教師可以向?qū)W生推薦一些描述歐美國(guó)家文化、風(fēng)俗習(xí)慣等方面的閱讀材料，減少學(xué)生選擇的盲目性，如《Heat and Dust》、《Schindler＇s Ark》等。另外，教師還可以指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)或圖書(shū)館等渠道，根據(jù)自己的興趣選擇合適的閱讀材料，從而拓寬學(xué)生的閱讀知識(shí)面。

結(jié)語(yǔ)：總而言之，英文名著賞析對(duì)于提高初中生的英語(yǔ)閱讀水平具有重要作用，我們應(yīng)從多個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，有效提高初中英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量。