文本閱讀興趣在小學(xué)語文教學(xué)中的有效策略

◎黃奕翎

對于學(xué)生們來說，文本閱讀的質(zhì)量直接影響著自身的小學(xué)語文整體學(xué)習(xí)質(zhì)量，所以說文本閱讀興趣的培養(yǎng)，其實(shí)也是在為學(xué)生們的小學(xué)語文學(xué)習(xí)興趣提升起到積極作用，在一個積極向上的學(xué)習(xí)狀態(tài)下，學(xué)生們會更加深入的開展閱讀學(xué)習(xí)，并且對于教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更加深入的思考，對于學(xué)生們來說，大部分信息的獲取都是從文本中的閱讀所得來的，所以說文本閱讀的內(nèi)容對于學(xué)生們來說也十分重要，優(yōu)秀的文本閱讀內(nèi)容也可以幫助學(xué)生們建立更加正確的三觀導(dǎo)向，鍛煉學(xué)生們的思維能力，所以說教師一定要給予文本閱讀興趣培養(yǎng)充分的關(guān)注。

一、現(xiàn)階段小學(xué)生語文文本閱讀現(xiàn)狀

目前的小學(xué)生語文教學(xué)中，文本閱讀對于學(xué)生們來說是非常重要的一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)，教師應(yīng)該在開展教學(xué)的過程中給予學(xué)生們充分的關(guān)注，讓學(xué)生們能夠在占用最短教學(xué)時間的基礎(chǔ)之上，盡量掌握更多數(shù)量的漢字儲備，所以說閱讀教學(xué)對于學(xué)生們來說提升漢字儲備也是一個基本目標(biāo)。在目前的小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師雖然一直利用課本的文本閱讀內(nèi)容來提升學(xué)生們的基礎(chǔ)能力，但是對于學(xué)生們來說，可能會無法提升學(xué)生們閱讀興趣，僅僅能夠在短時間完成教學(xué)目標(biāo)，這種方法并不能持久的存活在小學(xué)語文文本閱讀教學(xué)中。所以說教師還應(yīng)該去考慮到如何讓學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率得到充分的維持［1］。

此外，父母在開展家庭教育的過程中，雖然目前的家長大多數(shù)都開始注重培養(yǎng)自己的孩子，但是很多父母并不知道什么樣的閱讀內(nèi)容才是適合學(xué)生們年齡段，并且能夠給學(xué)生們帶來充分學(xué)習(xí)效果的，這就導(dǎo)致學(xué)生們在開展課外文本閱讀的過程中，閱讀到的內(nèi)容大部分時間都是無用內(nèi)容，并且在閱讀這些內(nèi)容時，由于閱讀內(nèi)容的深度不高，所以學(xué)生們很多良好的閱讀習(xí)慣也不需要維持，漸漸就會被學(xué)生們遺忘。

所以說目前的小學(xué)語文文本閱讀教學(xué)現(xiàn)狀存在很多的問題，教師必須要意識到這些問題，幫助學(xué)生們進(jìn)行合理的改變，從而有效提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)質(zhì)量［2］。

二、提高小學(xué)生文本閱讀興趣的有效策略

1.閱讀材料的選擇 教師在開展小學(xué)語文教學(xué)的過程中，應(yīng)該在選擇閱讀材料的時候投入更多的教學(xué)心思，首先教師應(yīng)該從語文教學(xué)的立場出發(fā)，讓閱讀材料更加健康，不能讓社會價值觀有失偏頗的閱讀材料流入到學(xué)生們的日常閱讀學(xué)習(xí)中，所以必須要對日常閱讀材料進(jìn)行嚴(yán)格把關(guān)。但是與此同時，為了避免學(xué)生們的閱讀過于統(tǒng)一化，沒有個人特色，教師也應(yīng)該注意，不能限制學(xué)生們的閱讀內(nèi)容，最重要的目的是讓學(xué)生們認(rèn)識到什么才是健康的閱讀材料。

僅僅依靠內(nèi)容的選擇想要提升學(xué)生們的閱讀興趣遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還需要教師能夠讓學(xué)生們脫離課堂教學(xué)的限制，讓學(xué)生們按照自己的興趣方向選擇閱讀材料，從而讓文本閱讀材料的作用有效發(fā)揮，具體來講教師可以從以下幾個步驟來在閱讀材料的選擇中提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣：首先教師一定要對于教材中的內(nèi)容有一個更加精確的理解，并且這種理解要準(zhǔn)確無誤的傳達(dá)到學(xué)生們的學(xué)習(xí)體系中，從而讓學(xué)生們對于作者想要表達(dá)的思想感情有一個基本了解，對于教師來說這一部分的工作內(nèi)容十分重要，會影響接下來的整體小學(xué)語文文本閱讀教學(xué)開展，并且也是在為學(xué)生們接下來的閱讀材料學(xué)習(xí)打下鋪墊。其次就是讓學(xué)生們按照自己的實(shí)際需求來自主選擇閱讀文本材料，教師可以找一些和課文內(nèi)容關(guān)聯(lián)性較強(qiáng)的文章，想要了解課堂文章之外的相關(guān)故事，通過這種方式，提高小學(xué)生的文本閱讀興趣［3］。

2.對于文本的解讀要更加深入 教師在引導(dǎo)學(xué)生們選擇正確的閱讀材料之后，就要開展更加深入的文本解讀，這個教學(xué)過程中就開始需要教師對于教學(xué)目標(biāo)有一個更加深刻的認(rèn)識，明確教學(xué)的最終目的，并且對于不同文本所能表達(dá)出的內(nèi)涵也有一個基本的了解，從而能夠結(jié)合學(xué)生們的實(shí)際需求，選擇合理的內(nèi)容滲透給學(xué)生們，在這之后可以讓學(xué)生們更加深入的理解文本內(nèi)容所要表達(dá)的內(nèi)涵，這樣才能夠讓學(xué)生們在閱讀文本的過程中獲得相應(yīng)的情感體驗(yàn)，從而有效提升學(xué)生們的文本閱讀興趣。

3.良好的閱讀環(huán)境構(gòu)建 閱讀環(huán)境構(gòu)建對于學(xué)生們來說也具有十分重要的作用，根據(jù)調(diào)查結(jié)果表明，教學(xué)環(huán)境的好壞，對于學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣影響十分明顯，教師一定要意識到閱讀環(huán)境構(gòu)建對于學(xué)生們來說的重要性，利用多媒體教學(xué)方式或者是情境創(chuàng)設(shè)等教學(xué)方式，搭建一個更加符合學(xué)生們個人特點(diǎn)的閱讀環(huán)境，給學(xué)生們帶來充分的學(xué)習(xí)興趣提升。

從以上的內(nèi)容我們可以看出，小學(xué)閱讀內(nèi)容對于學(xué)生們來說具有十分重要的作用，教師應(yīng)該充分的意識到這種重要性，讓學(xué)生們在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，重新找到語文閱讀的興趣所在，從而幫助學(xué)生們進(jìn)入更加高質(zhì)量的文本閱讀狀態(tài)中。