問題引領(lǐng)式教學(xué)在高中政治教學(xué)中的運用探討

◎歐璐斌

引言：高中政治是文理分科后文科學(xué)生的必修課程，該課程教學(xué)目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生政治素養(yǎng)，提高學(xué)生思想政治水平。長期以來，高中政治教學(xué)以教師講解為主，學(xué)生被動聽講，這使得原本就枯燥的政治學(xué)習(xí)變得讓學(xué)生厭惡。為了轉(zhuǎn)變政治教學(xué)狀況，相關(guān)教師可以將問題引領(lǐng)式教學(xué)應(yīng)用到實際課程教學(xué)中，借助該教學(xué)模式全面了解學(xué)生認知水平，通過設(shè)置合理問題情境來引導(dǎo)學(xué)生進行討論與探究，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)及獨立思考習(xí)慣，進而讓學(xué)生對政治知識后的深入認識及把握。

一、問題引領(lǐng)式教學(xué)應(yīng)用于高中政治教學(xué)中的意義

長期以來的高中政治教學(xué)均以教師為主導(dǎo)，學(xué)生課堂主體性被忽略，這使得學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高及對相關(guān)知識掌握與理解不深入。而問題引領(lǐng)式教學(xué)模式的引入，為政治教學(xué)改革提供良好契機［1］。以問題引領(lǐng)式為教學(xué)手段的政治課堂，需要教師依據(jù)政治教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)問題情境，然后教師指導(dǎo)學(xué)生通過思維與探究解答問題，這樣可幫助學(xué)生更好的掌握政治相關(guān)知識及學(xué)會政治學(xué)習(xí)的方法［2］。新課程背景下，高中政治教師作為課堂的引導(dǎo)者，在課堂中提出問題并引導(dǎo)學(xué)生進行探究，可以讓學(xué)生參與政治課堂的積極性提高，在學(xué)生自主或者合作探究中，學(xué)生分析問題、解決問題的能力可顯著提升，這有別于傳統(tǒng)灌輸式的政治教學(xué)，對提高政治課堂教學(xué)質(zhì)量效果顯著。

二、問題引領(lǐng)式教學(xué)在高中政治教學(xué)中的具體運用

1.創(chuàng)設(shè)科學(xué)合理的問題情境，激發(fā)學(xué)生思維與探索的積極性 問題引領(lǐng)式教學(xué)的實施，需要教師結(jié)合高中政治教學(xué)主體目標(biāo)及教學(xué)大綱，聯(lián)系學(xué)生學(xué)習(xí)實際，營造出合理問題情境，讓學(xué)生依據(jù)問題情境自主發(fā)展、探究及及解決問題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

比如教學(xué)人教版高中政治必修三《文化與社會》這一課時，教師可圍繞“文化同生活的關(guān)系”來構(gòu)建相應(yīng)的問題情境，如讓學(xué)生分享自己所了解文化，并思考如下問題：這些文化是怎樣形成與延續(xù)的？這些文化同現(xiàn)實生活存在何種聯(lián)系？學(xué)生依據(jù)自己的親身經(jīng)歷或者實際調(diào)查，理解章節(jié)內(nèi)容，對文化內(nèi)涵獲得深刻的了解，并且深入探究文化同生活之間的聯(lián)系，如此可以使學(xué)生獲得系統(tǒng)的理解并在思考及探究中內(nèi)化課堂知識。

2.為學(xué)生提供課堂探究的機會，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力 問題引領(lǐng)式教學(xué)中，凸顯學(xué)生課堂主體地位，所以教師就需要在實際的教學(xué)中，將學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的激發(fā)作為課堂教學(xué)的重點。在實際的教學(xué)中，教師可以采取提問的方式讓學(xué)生關(guān)注課程相關(guān)知識，培養(yǎng)及提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力［3］。問題設(shè)計上可以是趣味性的問題，這樣對激發(fā)學(xué)生思考的積極性及探究欲望有重要幫助。在學(xué)生思考完成后，可鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，表達自己的觀點與看法，最后教師對學(xué)生的意見進行歸納總結(jié)，如此可獲得良好教學(xué)效果。

比如在教學(xué)人教版高中政治必修一《征稅和納稅》這一課時，在講解相關(guān)知識后，可為學(xué)生提出問題：某運動員在國際性比賽中獲得了金牌，運動員活到出生地時當(dāng)?shù)卣o予其獎勵50萬元和商品房一套，并宣布該獎勵免掉個人所得稅，你認為這種做法合法嗎？提出這一問題后，學(xué)生進行自主思考探究或者合作探究，在思考完成后學(xué)生可以自由的表達自己的意見與看法，教師與學(xué)生一同點評，最后教師進行觀點總結(jié)。這樣的教學(xué)方式可以活躍政治學(xué)習(xí)氛圍，且還可以讓學(xué)生認識自己在癥狀學(xué)習(xí)中忽略的問題，提高學(xué)生政治學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)主動性，使得學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)主人。

3.設(shè)計深刻性的政治問題，拓展與延伸學(xué)生探究深度 問題引領(lǐng)式教學(xué)可以活躍學(xué)生的思維，提高學(xué)生分析問題及解決問題的能力，進而讓學(xué)生形成正確的價值觀［4］。在高中政治教學(xué)中，教師應(yīng)該設(shè)計具有一定深度的問題，少提問答案為“是或否”、“正確或者不正確”等問題，而是一些答案不固定，且可以進行多角度分析的問題。通過設(shè)計具有挑戰(zhàn)性的問題，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，使得學(xué)生表現(xiàn)出更高學(xué)習(xí)及探究能力。

比如教學(xué)人教版高中政治必修二《我國的人民代表大會制度》這一課時，教師可以提前讓學(xué)生了解國際上其它國家的選舉制度，并且讓學(xué)生思考如下問題：為什么我國的選舉制度是人民代表大會制度？通過這一問題的思考，可以讓學(xué)生對我國制度選拔獲得一定的了解。在課堂教學(xué)中，教師進一步引導(dǎo)學(xué)生比較各個國家的選舉制度，可以讓學(xué)生從探究中深化對人民代表大會制度的認識，提高學(xué)生分析問題的能力，并且逐步理解到探究本身的真諦。課前課中問題設(shè)計上應(yīng)該具有一定的聯(lián)系以及深入，這樣設(shè)計的目的是為學(xué)生的思維指明方向，激發(fā)學(xué)生探究興趣，進而提高高中政治課堂教學(xué)效果。

三、結(jié)語

總之，將問題探究式教學(xué)應(yīng)用到高中政治教學(xué)中，對提高政課堂教學(xué)質(zhì)量有重要意義。在實際的教學(xué)中，教師需要遵循問題引領(lǐng)式教學(xué)規(guī)律，結(jié)合課文內(nèi)容及學(xué)生實際，設(shè)計合理的問題并引導(dǎo)學(xué)生對問題進行全面的討論與探究，從而達到提高政治課程教學(xué)效率的目的。