基于歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的高中歷史教學(xué)分析

◎黃秋月

高中歷史教學(xué)新課標(biāo)要求從“教”與“學(xué)”兩方面培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，逐步塑造學(xué)生的歷史觀念、知識(shí)能力及相關(guān)能力等。為達(dá)到該素養(yǎng)要求，教師必須平衡好教與學(xué)、教師自身與學(xué)生之間字課堂教學(xué)中的關(guān)系，在現(xiàn)有教學(xué)方法基礎(chǔ)上創(chuàng)新發(fā)展，不斷開(kāi)挖出新的教學(xué)手段與教學(xué)方法。在高中歷史教學(xué)學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)過(guò)程中，教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方式及教學(xué)評(píng)價(jià)等方面都要做出改變，并始終將歷史學(xué)科核心素養(yǎng)作為基本原則。

一、歷史學(xué)科的核心素養(yǎng)

核心素養(yǎng)的概念目前尚未形成統(tǒng)一的觀點(diǎn)，一些學(xué)者認(rèn)為，所謂核心素養(yǎng)就是可以推動(dòng)人們生活、完善社會(huì)的重要素養(yǎng)，它涵蓋著生活的各個(gè)區(qū)域；一些學(xué)者認(rèn)為，核心素養(yǎng)就是知識(shí)社會(huì)中人發(fā)展自我、融入社會(huì)、勝任工作需要的各項(xiàng)知識(shí)與技能的集合。不管是怎樣的概念，都揭示出了核心素養(yǎng)對(duì)人才綜合素質(zhì)提出的要求與標(biāo)準(zhǔn)。歷史學(xué)科核心素養(yǎng)則站在歷史教育的角度上，充分關(guān)注學(xué)生在生活、社會(huì)中的發(fā)展需求，充分符合學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)、教育學(xué)及心理學(xué)特征。要想提升高中歷史教學(xué)的有效性，就必須在歷史教學(xué)中幫助學(xué)生形成推動(dòng)自身與社會(huì)發(fā)展所需的品格及能力。歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)應(yīng)充分滿足學(xué)生的綜合性品質(zhì)要求，注重培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)關(guān)鍵能力，同時(shí)注重學(xué)生個(gè)人修養(yǎng)、知識(shí)與技能的提高，此外還要幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀念。高中歷史教學(xué)中教師需要在核心素養(yǎng)的引導(dǎo)下傳授學(xué)生歷史知識(shí)。

二、基于歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的高中歷史教學(xué)策略

1.確立課堂教學(xué)目標(biāo) 在高中歷史教學(xué)過(guò)程中，首先應(yīng)確立教學(xué)設(shè)計(jì)目標(biāo)，在新課改標(biāo)準(zhǔn)下深入認(rèn)識(shí)培養(yǎng)學(xué)生歷史核心素養(yǎng)需要的時(shí)間，同時(shí)逐步深化這項(xiàng)工作，歷史學(xué)科核心素養(yǎng)需要整個(gè)高中三年的時(shí)間來(lái)培養(yǎng)。確立課程目標(biāo)時(shí)應(yīng)把握好以下兩點(diǎn)，第一，明確所確立的目標(biāo)是否與學(xué)生認(rèn)知水平、教學(xué)實(shí)踐相符；第二，確立的教學(xué)目標(biāo)必須具有較強(qiáng)的可行性，也就是說(shuō)必須確保確立的教學(xué)目標(biāo)可以深入落實(shí)到課堂之中，并在其引導(dǎo)下突破學(xué)生的固有思維。例如，在培養(yǎng)學(xué)生時(shí)空觀念時(shí)，筆者以必修一第一單元的內(nèi)容為依據(jù)展開(kāi)教學(xué)，確立了如下教學(xué)目標(biāo)：（1）通過(guò)對(duì)第一單元內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生形成對(duì)古代朝代更替、古代朝代政治制度演變的基本框架；（2）對(duì)古代朝代政治制度、空間疆域變化有明確感知；（3）可以提出各朝代中具有代表性的人物與事件。確立以上各教學(xué)目標(biāo)后，再根據(jù)教材內(nèi)容開(kāi)展教學(xué)各項(xiàng)工作。

2.改變傳統(tǒng)灌輸教學(xué)方法 在高考影響下歷史教學(xué)演變成了“知識(shí)點(diǎn)”式的教學(xué)，這對(duì)學(xué)生歷史學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)非常不利，面對(duì)這種問(wèn)題需要教師在歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的導(dǎo)向之下，積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方法，將情境教學(xué)、探究式教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂等用于歷史課堂教學(xué)中。這里以創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)法為例，在必修一“鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)”教學(xué)中，筆者以這部分內(nèi)容為核心創(chuàng)設(shè)情境，在課堂開(kāi)始之前先為學(xué)生播放一段5分鐘左右與鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)有關(guān)的史料（視頻），學(xué)生看過(guò)視頻之后心中產(chǎn)生了一些感觸，一定程度上激發(fā)了學(xué)生的興趣。在課堂教學(xué)中根據(jù)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)提出問(wèn)題，如虎門(mén)銷煙有何后果？硝煙的方法有哪些？引導(dǎo)學(xué)生將自己的疑問(wèn)提出來(lái)，在師生之間就問(wèn)題展開(kāi)探討。這堂課中教師并未一味的將知識(shí)點(diǎn)灌輸給學(xué)生，而是以師生之間的互動(dòng)為主，在創(chuàng)設(shè)的情境中共同對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探討，在這一過(guò)程中學(xué)生逐漸形成了對(duì)這段歷史的理解，對(duì)歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)非常有利。

3.展開(kāi)多元化教學(xué)評(píng)價(jià) 在高中歷史教學(xué)過(guò)程中，不僅要明確教學(xué)目標(biāo)、改變教學(xué)模式，同時(shí)還要構(gòu)建起多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)方式，這也是構(gòu)建高中歷史教學(xué)體系中非常重要的一點(diǎn)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)非常重要。具體來(lái)說(shuō)，對(duì)歷史課堂展開(kāi)多元化教學(xué)評(píng)價(jià)，需要從評(píng)價(jià)目標(biāo)、主體與標(biāo)準(zhǔn)等多方面著手，首先，應(yīng)對(duì)學(xué)生形成的歷史觀念、對(duì)歷史的理解、時(shí)空觀念進(jìn)行評(píng)價(jià)，其次，應(yīng)對(duì)評(píng)價(jià)的主體教師、學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)；最后，在歷史學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中，不僅能可以利用考試的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，同時(shí)還可以通過(guò)歷史調(diào)查活動(dòng)、歷史劇表演或撰寫(xiě)歷史小論文等防護(hù)四進(jìn)行評(píng)價(jià)。利用多元化的評(píng)價(jià)方式，可以從一定程度上激發(fā)出學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的熱情，從而更好的培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)，以滿足新課改的要求。

結(jié)語(yǔ)：綜上，為了達(dá)到歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的要求，需要構(gòu)建其完整的高中歷史教學(xué)體系。為此，需要從確立教學(xué)目標(biāo)、改變傳統(tǒng)教學(xué)方法、實(shí)施多元化教學(xué)評(píng)價(jià)三方面開(kāi)始著手，對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的教育，這對(duì)學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的形成非常關(guān)鍵。但是，還需要注意一點(diǎn)，歷史學(xué)科核心素養(yǎng)下教學(xué)體系的構(gòu)建，需要依靠歷史教師積極轉(zhuǎn)變教學(xué)模式、提高專業(yè)能力，并將其滲透于實(shí)踐教學(xué)中，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，提高學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，有效促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。