淺談如何通過趣味性教學帶動學生的學習積極性

◎劉斌

一、趣味教學法的原則

1.創(chuàng)新性原則 只有調動學生的興趣，才能夠更進一步讓學生的思維更加活躍，提升學習效果，從而使教育獲得成功。對很多初中學生而言，教材就是他們得到知識的唯一一種工具，教材在時間和知識方面都有一定的局限性，知識作為學生對社會進行認識的工具，并進行知識的拓展，對他們成長的促進作用遠遠不夠。這也就要求教師起到相應的引導作用，與時代步伐緊密相連，對社會熱點問題加以關注，使知識儲備得以豐富和創(chuàng)新。

2.積極性原則 這里所描述的積極性，往往指的是在教學過程中的材料應當有正能量的存在，能夠對學生產生積極的促進效果。初中生有較為強烈的好奇心，不過卻沒有充分的經驗，沒有明確判斷是非的能力，往往會被現實社會當中存在的一系列的不良現象所影響。因此，教師在進行素材選擇的過程中，需要選擇能夠產生積極作用的內容，也就是正能量的素材，就算反面教材也只能讓它作為輔助角色，并進一步幫助學生形成正確的認識，避免負面影響的存在。

3.貼近性原則 教學活動屬于“教”和“學”的雙向互動過程，在教師進行教授的過程中，需要引起學生共鳴，讓學生主動積極地進行學習，從而達到預期的效果，只有這樣，才能讓教學活動更好地進行縱深發(fā)展。因此在這個過程中，我們應當對身邊的素材進行挖掘，將學生的知識和經驗作為前提，把學生熟悉且新奇的內容進行添加，使學生有一定的新鮮感，把握學生的興奮點，進一步激發(fā)學生的學習興趣。

4.適時性原則 趣味性教學包含了教師在教學過程中生動、幽默語言的設定，拉近與學生的距離，進一步引發(fā)學生對學習的興趣。“親其師，信其道”，也就是說師生之間的感情，可能會對他們的情緒產生直接影響。學生對教師的喜歡，會引發(fā)他們對課程的興趣。教師在上課的過程中，應當適當幽默，通過語言增添課堂的趣味，這樣一來，教學效果也會有一定的提升。

二、將趣味教學法應用于初中數學教學的具體方法

趣味教學法是一種全新的教學形式，一旦開展能夠更進一步提高學生興趣，并理解相關教學內容，發(fā)揮學生的主動性，積極適應新課標的要求。它能使枯燥的課堂變得趣味盎然，充滿魅力。

1.優(yōu)化教學設計 備課是進行教學活動的基礎工作，備課包括備教材、備學生、備教法。一堂課的成功與否往往在于備課，它是提高教學質量的主要環(huán)節(jié)，在進行趣味教學法之前，要認真磚研思想品德課教材和課程標準，掌握學生的身心發(fā)展情況及知識儲備，精心謀劃，寫好教學設計，使教學內容內化為教師自己的知識。重點要研究傳授這些知識的方法、藝術、技巧、手段，教師寫好教學設計需深刻理解以下知識：基本概念和基本原理、知識結構、重難點、中心思想、豐富的參考資料、拓展性知識。

2.豐富教學形式 提問是課堂教學中不可或缺的一個環(huán)節(jié)。在課堂上適當安排相關提問，特別是重難點，能夠對學生深度思考起到一定的促進效果，達到主動獲取知識、培育科學思維的教學目的。但提問也要講究趣味性，問題應當新奇，對學生思維發(fā)散有一定的好處。中國古代教育家孔子說過：“不憤不啟，不悱不發(fā)”。古人又云“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進”。有專家指出：“教師教學效率的高低，往往可以從教師提出問題的性質和方式進行了解，如果中小學教師對這方面不了解的話，不可能取得良好的教學工作的效果。因此可以了解到的是，在教學過程中提問的重要性。學生只有對問題產生了疑惑，進入到抑或狀態(tài)的時候才可以出現主動求和的意識，從而更進一步用強烈的求知欲參與到學習過程中，積極對問題加以解決。在教學中，教師應該根據這一原則圍繞教學內容精心構思、巧布懸念或巧設疑問來吸引學生的有意注意力，從而增強學生的學習興趣。

3.優(yōu)化課堂氛圍 趣味教學法的模式是多種多樣的，特別是對于數學教學來說，課堂活動的開展應當屬于多樣、動態(tài)變化的過程，并且具有一定的創(chuàng)新意義。在趣味教學所有環(huán)節(jié)當中，教師都應當對互動教學加以合理的考慮，從而在最大程度上提升學生所具有的主觀能動性。在教學過程中，教師應當給予學生足夠的關注和照顧，并對所有學生語義注意，讓每一個學生都有活動做，有表達意見的機會，根據學生的具體表現，靈活調整，動態(tài)安排相應的緩解。比方說采取合作的辦法進行相應的討論，可以屬于四人一組、四六人一組，前后左右之間所進行的討論，也或者是學生自由地進行討論對象的選擇，使學生熱情得到充分提升，學生往往都想積極發(fā)言，為小組爭取榮譽，使課堂效率大大提高。這在最大程度上使學生分享成功的需求得以滿足，并進一步使學生主動參與到課堂學習的過程中。

4.豐富趣味內容 趣味教學，應該以豐富的知識材料為基礎來達到生動活潑的課堂。數學是一門是理論性和實踐性相結合的學科，其中涉及到很多抽象性的問題。它同時也包含了與現實生活有關的計算問題，對學生自身成長有重要引導作用。要想讓課堂內容更加豐富，就需要其在課本知識的前提下，找到與教材相關的一些素材內容，并充分結合生活中的問題，對身邊的事情加以關注，在課堂當中應用這些材料，豐富課堂內容，讓學生可以計算或者討論。在這個過程中通過身臨其境的作用，加入到課堂當中，并掌握相應的知識。所以，數學教師要在趣味教學方法設計方面應當展開深入挖掘，并創(chuàng)造快樂和有趣的學習氛圍，提高學生學習數學的積極性，使學生學習成績得以提升，使教學目標得以實現。

5.布置趣味作業(yè) 作業(yè)可以檢驗教學效果，可以鞏固所學的知識，可以增強學生學習的自覺性和主動性，但作業(yè)的布置要合理，要切合實際，應該精選與學習內容緊密結合、有代表性又有助于學生深入理解的作業(yè)布置給學生。布置作業(yè)應注意以下幾點：注重作業(yè)布置的多樣性和實踐性、注重作業(yè)布置的趣味性、注重作業(yè)布置的創(chuàng)新性。作業(yè)布置應包含如下幾方面：

（1）生活化的原則。作業(yè)如何與學生實際相符合，與課程標準相符合？作業(yè)內容應當體現生活化。在新課標當中，對學生原本的知識經驗及生活經驗作為立足點，讓學生對實際問題加以感受，并且進一步讓學生親身經歷將實際問題抽象成思想品德知識并進行解釋與應用的進程當中。在這種情況下，往往會對思想品德教師提出一定的要求，使之在作業(yè)和試題設計中，進一步結合課本和現實生活內容，將生活過程結合課堂學習，通過生活世界提供給學生一定的體驗機會，并且進一步引導學生直接參與到生活實踐活動當中，使學生在體驗的過程中對知識加以掌握，并且得到一定的發(fā)展。從而能夠進一步讓學生情趣盎然的生活中學習數學。

（2）趣味性原則。布魯姆說：“學習的最好刺激是對學習內容方面的好奇心”。這說明興趣才是對學生學習的內在動力加以推動的手段，同時也是對智力開發(fā)的手段，如果重復作業(yè)的形式比較多的話，可能會導致厭倦狀況，使作業(yè)效果大大降低。所以教師在進行作業(yè)設計的過程中，應當使作業(yè)內容更加新穎。從而使學生增加積極和主動性特點，使多樣性得以實現，題目不只有一種方式，其中包括填空、選擇、材料分析，甚至還可以包括圖表的歸納等等。在這個過程中教師可以進行形式的變化，讓學生更進一步對數學作業(yè)有一定的新鮮感受，使學習積極性有效提升。

（3）創(chuàng)新性原則。推進素質教育，應當將實踐和創(chuàng)新作為重要內容。在新課程當中對主動和勤勞加以強調，所以在這個過程中建立了一定的學習方式，分別包括“主動參與、樂于探究、勤于動手、交流與合作”等內容。所以新課程需要教授方法和學習方法兩方面的創(chuàng)新。然而在這個過程中無論哪種方法的創(chuàng)新，往往都需要相應的載體，數學作業(yè)設計也要讓所有學生的思維以及情感更加鮮活。每天在身邊都有很多的事情，我們可以讓學生對身邊的一些數學問題進行細心觀察，并在課前對身邊的數學問題進行總結，在實踐過程中了解影響作用或啟示等適當加以評述。實踐證明，對這些資源進行合理利用可以使課堂實踐恰到好處地充實課堂，能為數學教學注入新鮮血液，讓數學課活色生香。

結語：綜上所述，趣味教學對于提高初中數學的教學效率具有重要作用，在實際的教學過程中我們應通過更加科學的方法有效帶動學生的學習積極性，變被動為主動，讓學生逐漸愛上數學，有效提高學習效率。

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