淺談提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性策略

◎張明科

語(yǔ)文一直是所有課程的基礎(chǔ)，如果學(xué)生的一些語(yǔ)文基本素養(yǎng)很好，那么對(duì)他們其他科目的學(xué)習(xí)也是很有幫助的，它會(huì)在潛移默化中改變?nèi)说乃季S方式。所以，語(yǔ)文課堂上對(duì)學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)是很重要的。那么，我們今天就來淺談一下提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的策略。

首先我們先來為什么要提高課堂教學(xué)的有效性：

課堂時(shí)學(xué)生們接受東西最快的地方，是他們學(xué)習(xí)的主場(chǎng)地。而在新課改的潮流下，提高教學(xué)的有效性是學(xué)生既能好好地接受課程進(jìn)度，又能為自己的學(xué)習(xí)打下很好的基礎(chǔ)、提高他們的學(xué)習(xí)效率。

現(xiàn)在我們來談?wù)勔岣咝W(xué)語(yǔ)文課堂有效性的策略：

一、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)

不管對(duì)于什么時(shí)候、什么學(xué)科，課前預(yù)習(xí)對(duì)于學(xué)生來說都是很重要的，他可以讓學(xué)生最快的從書中找到自己的疑惑，也可以在聽老師講課時(shí)有自己的側(cè)重點(diǎn)，知道自己該著重的去聽哪里。還是一個(gè)可以快速進(jìn)入課堂的方法。老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)ヮA(yù)習(xí)，但是最好不要用課上的時(shí)間，因?yàn)檫@樣時(shí)間有點(diǎn)短，學(xué)生就可能不能用心地去思考，還浪費(fèi)了課堂時(shí)間，無(wú)益。老師們可以通過適量的減少課后作業(yè)，并把預(yù)習(xí)做為一項(xiàng)作業(yè)給學(xué)生們留下。而對(duì)于預(yù)習(xí)這件事來說他針對(duì)的不只是新課文，對(duì)于一些要學(xué)習(xí)的課后題或者單元總結(jié)，也要去預(yù)習(xí)，這樣在老師講完一遍后，學(xué)生會(huì)更加的有印象，并且長(zhǎng)久下去，他們自然而然也就養(yǎng)成了對(duì)于所要學(xué)習(xí)的東西提前預(yù)習(xí)。

二、鼓勵(lì)學(xué)生上課提問

古人說：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！边@句話體現(xiàn)出了思考的重要性，但是從哪可以檢驗(yàn)思考，那就是提出問題。問題是學(xué)生們進(jìn)行了一系列的思考后的成果，他可以看出來他對(duì)所學(xué)東西的理解程度，以及他思考的深度。鼓勵(lì)學(xué)生們有問題就要問出來，可能有一些學(xué)生由于自己的性格問題，有時(shí)候心里即使有問題也還會(huì)藏在心里。老師們要支持學(xué)生去問問題，可以在班里設(shè)置一個(gè)小信箱，每天讓學(xué)生把問題放進(jìn)去，然后老師在課上抽出一部分時(shí)間來帶領(lǐng)學(xué)生解惑。先讓學(xué)生覺得問問題不是一個(gè)心理壓力，這樣他們很快就能接受。另外，老師應(yīng)該多關(guān)照一些比較靦腆的學(xué)生，讓這些學(xué)生對(duì)提問沒有心理隔閡。提問不要僅僅局限于一些課內(nèi)知識(shí)，還可以擴(kuò)大范圍到名著、寫作方法、解題步驟之類的。并且要讓學(xué)生養(yǎng)成這樣一個(gè)習(xí)慣——當(dāng)堂課的問題當(dāng)天解決，絕不拖拉，絕不能抱著我以后再找老師問問題這樣的心里。

三、講課有著重點(diǎn)，主次分明

學(xué)生是從老師這里接受知識(shí)的，所以說老師的思維方式、思考方式，對(duì)他們來說很重要。這就要要求老師備課的時(shí)候要有著重點(diǎn)，一堂課上下來要主次分明，不能整堂課都用來講重點(diǎn)，一是對(duì)于小學(xué)生來說，本來上課的時(shí)間就很難熬，如果一堂課四十五分鐘都用來講重點(diǎn)，早已經(jīng)超出了他們接受的范圍。如果遇到重點(diǎn)真的很多的情況，就把課程分開來講。一定要根據(jù)學(xué)生的情況規(guī)定講課的內(nèi)容。同時(shí)亦不可對(duì)所有的東西全一句話帶過，這樣學(xué)生聽起來也是很沒勁的?？梢栽谝v重要的內(nèi)容的時(shí)候，提點(diǎn)一下學(xué)生，這樣在一個(gè)短時(shí)間內(nèi)，他們對(duì)于所要講的東西還是很專心的。

四、激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣

由于小學(xué)生所處的年齡段比較特殊，比較初中生、高中生處于自己主見比較大的年齡段，他們正是懵懵懂懂對(duì)什么事情都感興趣的年紀(jì)。所以就想想要掌握一個(gè)人，就先要掌握他的胃一樣。讓小學(xué)生們喜歡上語(yǔ)文這個(gè)學(xué)科，最重要的是要他們對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大地興趣，這樣語(yǔ)文老師在開展課程教學(xué)的時(shí)候，學(xué)生才會(huì)更加專注，聽課時(shí)也會(huì)更加用心。老師們可以在每節(jié)課開始的三四分鐘里給學(xué)生們聽一篇朗讀，讓學(xué)生們領(lǐng)悟一下語(yǔ)文世界的奇妙。以及在講課的時(shí)候適當(dāng)?shù)貫樗麄償U(kuò)展一下課堂知識(shí)，引導(dǎo)他們?nèi)タ纯凑n本外的語(yǔ)文世界。總之就要他們多和語(yǔ)文學(xué)科接觸，慢慢地他們就會(huì)感到，這個(gè)世界的美妙，他們也會(huì)隨之更加對(duì)語(yǔ)文的感興趣，當(dāng)他們真正的進(jìn)入這個(gè)學(xué)科以后，就會(huì)發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文帶給他們的幫助，以及在學(xué)習(xí)中、生活中的作用。

五、開設(shè)翻轉(zhuǎn)課堂

對(duì)于現(xiàn)在的學(xué)生來說，翻轉(zhuǎn)課堂可能是一個(gè)曾經(jīng)流行一時(shí)，后來有逐漸淡出課堂的一個(gè)存在。但是它帶來的好處真的是不可忽視的。在翻轉(zhuǎn)課堂中要講課的學(xué)生，會(huì)提起對(duì)于所要學(xué)的東西是會(huì)進(jìn)行一次比較細(xì)致的學(xué)習(xí)，而這個(gè)學(xué)習(xí)不同于平常的預(yù)習(xí)，因?yàn)樗且鎸?duì)全班同學(xué)講出來的所以他下的功夫一定會(huì)比平時(shí)更大。這個(gè)過程也是更加的認(rèn)真，當(dāng)他們?cè)谶@一過程中，對(duì)于發(fā)現(xiàn)的問題，他們的態(tài)度也會(huì)是非常的積極?？梢哉f這一種方式，極大程度地提高了他們學(xué)習(xí)的積極性。并且這也是個(gè)提高他們預(yù)習(xí)的質(zhì)量的好方法。讓他們通過這一項(xiàng)活動(dòng)來意識(shí)到預(yù)習(xí)的重要性，他們也會(huì)對(duì)這一過程中的學(xué)習(xí)方法有著很深刻的印象，運(yùn)用到平時(shí)學(xué)習(xí)的時(shí)候他們也會(huì)比以前更加的用心，從而提高他們的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

六、將學(xué)習(xí)與實(shí)際生活相結(jié)合

知識(shí)源于生活，所以在生活中學(xué)習(xí)才是最有效的方法。在平常講課的時(shí)候，老師應(yīng)該盡可能的貼近生活，這樣對(duì)于小學(xué)生來講比較容易理解。而且將課本與生活相連接，更容易去擴(kuò)寬所要講的東西。例如在講《荷葉圓圓》時(shí)，就可以帶學(xué)生在上課前幾分鐘的時(shí)候去看一下學(xué)校池塘里的荷葉，讓學(xué)生觀察一下荷葉下面的小魚是怎樣的在水里嬉戲，看看小水珠在荷葉上通過光的折射是多么的美麗。讓他們先用眼睛去看，當(dāng)他們?cè)偃W(xué)的時(shí)候就會(huì)覺得——哦，原來是這樣。面對(duì)所學(xué)的東西會(huì)更加的通透。

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