如何在歷史課堂上開展高效課堂

◎劉榮梅

一、認(rèn)識高效課堂，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念及地位

兩年前，我對高效課堂還相當(dāng)陌生，只熱衷于歷史的傳統(tǒng)教學(xué)，現(xiàn)在高效課堂已成了我教學(xué)的主旋律。隨著我校轟轟烈烈的開展高效課堂教學(xué)，我查閱了大量資料，看了許多課件，觀摩了不少教學(xué)能手，嘗試了高效課堂教學(xué)方法，從中體會到許多樂趣，獲益匪淺，教學(xué)效果也大大提高，從而使我徹底改變了對高效課堂模式的認(rèn)識。我深深地認(rèn)識到：要做到這一方面，教師首先要及時轉(zhuǎn)變觀念，真正實現(xiàn)從傳統(tǒng)到高效課堂的意識轉(zhuǎn)變。同時，師生關(guān)系的轉(zhuǎn)變也是很重要的一方面。良好的師生關(guān)系是決定高效課堂成敗的關(guān)鍵所在。開展高效課堂模式你要真心熱愛學(xué)生，贏得學(xué)生的信任，這是建立朋友式的師生關(guān)系的前提。只有讓學(xué)生感到你愛他，學(xué)生才能信任你，你講的話才有感召力，你的高效課堂模式才能得以實現(xiàn)。教師要善于去聽學(xué)生的心聲，并處理好各種問題，因為學(xué)生的自尊心都很強，所以應(yīng)針對不同的學(xué)生，教師要采取不同的策略，讓學(xué)生容易接受。

二、開展高效課堂教學(xué)，編寫導(dǎo)學(xué)案是關(guān)鍵

開展高效課堂教學(xué)，編寫歷史導(dǎo)學(xué)案是關(guān)鍵。高效課堂教學(xué)必須有一個好的導(dǎo)學(xué)案作鋪墊。導(dǎo)學(xué)案編寫的好與壞直接影響課堂教學(xué)效果，也關(guān)系到該方法的成敗，因此，編寫導(dǎo)學(xué)案關(guān)系重大。在歷史教學(xué)實踐中，我們要結(jié)合教材，有層次有針對性的編寫導(dǎo)學(xué)案。我們在編寫導(dǎo)學(xué)案時，首先，組織本組教師熟悉吃透教材，明確教學(xué)目標(biāo)。然后進(jìn)行分工，進(jìn)行編寫，校對，組長最后審核，教學(xué)過程中完善。我們無論編寫哪一種導(dǎo)學(xué)案，都要堅持一個宗旨：那就是以學(xué)生為中心。站在學(xué)生的角度，充分考慮不同學(xué)生群體，編輯不同層次的知識體系，要調(diào)動全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，記憶歷史事件才容易。只有所以學(xué)生積極參與，他們才會重視導(dǎo)學(xué)案。因此，我們在編寫導(dǎo)學(xué)案時，將知識分為三個層次進(jìn)行分配。A層學(xué)生為優(yōu)等生，所以他們要掌握A層所設(shè)置的各種知識。B層為中等生所應(yīng)掌握的知識。C層為普通生應(yīng)掌握的知識。ABC三個層次看似是分開的，但實際上是互動關(guān)系。當(dāng)每個層次學(xué)生都能積極參與進(jìn)來并主動完成他們所在層次的任務(wù)，那么他們的興趣就被調(diào)動起來。學(xué)生是活潑型的，他們好動，求知欲強。他們不會安于現(xiàn)狀，而是會主動的去向高一層次發(fā)動攻勢，從而達(dá)到良性循環(huán)，實現(xiàn)高效課堂的目標(biāo)。在編寫導(dǎo)學(xué)案時，老師不但要把知識點歸納到位，而且要精、準(zhǔn)。教師可以通過多種形式來讓學(xué)生學(xué)知識。如果我們按傳統(tǒng)教學(xué)模式，將歷史事件都羅列出來，讓學(xué)生抄下來死記硬背，既耗時又費力，那么其效果可想而知。但如果我們以不同的形式將知識的用法設(shè)置出來，讓學(xué)生去主動記，找資料，定時去完成，那么他們就一方面有任務(wù)感，另一方面就也有成就感，從而達(dá)到了，學(xué)有所獲，受益終身的方法。在編寫歷史課文導(dǎo)學(xué)案時，首先讓學(xué)生快速閱讀課文，然后做判斷或者選擇題，以檢查學(xué)生對課文內(nèi)容的掌握情況。其次，讓學(xué)生歸納，讓學(xué)生學(xué)會課文中的重要知識點。再者就是，將課文難點，重大事件挑選出來，讓學(xué)生了解，最后就是讓學(xué)生回答問題，并對課文內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述，從而能使學(xué)生鞏固提高對課文理解的程度。由此可見，導(dǎo)學(xué)案編寫需要我們老師認(rèn)真對待，可以這么說，好的導(dǎo)學(xué)案是高效課堂成功的一半。

三、教師是導(dǎo)學(xué)案的執(zhí)行者

教師要重視對導(dǎo)學(xué)案的實施。一個導(dǎo)學(xué)案編寫的再好，如果教師上課時任然按傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，那么這個導(dǎo)學(xué)案只能說是廢紙一張，毫無價值可言，其結(jié)果是教師教起來累，學(xué)生學(xué)起來無興趣，教學(xué)效果肯定會背道而馳。高效課堂上學(xué)生唱主角，教師當(dāng)配角。導(dǎo)學(xué)案好比是一部法律，教師在課堂上要嚴(yán)格實施。教師要根據(jù)導(dǎo)學(xué)案的宗旨及要求，及時給學(xué)生下達(dá)任務(wù)，讓學(xué)生積極主動地去完成任務(wù)。教師要時時監(jiān)管，檢查并做必要的批改，提前了解學(xué)生對知識掌握情況，以便在課堂上能有效地掌控課堂。比如，在講某一章節(jié)時，教師要提前將導(dǎo)學(xué)案發(fā)給學(xué)生，讓其一節(jié)課完成后并上交，學(xué)生帶著任務(wù)在這一節(jié)內(nèi)會積極地去查閱資料，分秒必爭地去完成。教師要及時批改導(dǎo)學(xué)案，先掌握第一手資料，做到心中有數(shù)，不必立刻找學(xué)生糾正。在接下來的課堂里，教師要放權(quán)，把平臺讓給學(xué)生。學(xué)生會在課堂上充分展示自己，釋放正能量。他們會做精心的準(zhǔn)備；如何能生動地、準(zhǔn)確地表達(dá)語言，如何應(yīng)用教學(xué)技能，如何吸引聽眾，如何樹立好的形象，如何為小組掙得榮譽等。此時的教師只是一個旁觀者。當(dāng)學(xué)生主講時，教師可適時進(jìn)行點評。學(xué)生表現(xiàn)的好時，教師要及時毫不吝嗇的給以表揚、給力。學(xué)生講錯時，教師不要當(dāng)著全班學(xué)生的面批評，而是就其問題讓所有學(xué)生參與討論，讓學(xué)生自己找錯，自己去晤。高效課堂就是為學(xué)生搭建的平臺，這個平臺就是學(xué)生的用武之地。要求每一位學(xué)生能在此平臺上展示自我。教師的作用就是督促、協(xié)調(diào)，鼓勵所有的學(xué)生積極參與，積極互動，把好關(guān)，站好崗。一節(jié)課上完后要學(xué)科班長做好總結(jié)、歸納，讓學(xué)生們知曉本節(jié)課學(xué)了什么，重點是什么，要求掌握的又是什么。之后教師可作較短的發(fā)言。表揚鼓勵全班學(xué)生，讓他們有成就感，為下一堂課打好基礎(chǔ)。說到此，教師執(zhí)行導(dǎo)學(xué)案的任務(wù)還沒有結(jié)束。教師通過對一節(jié)課的觀察，可以發(fā)現(xiàn)導(dǎo)學(xué)案的編寫可能存在一些問題或需要補充，進(jìn)一步完善。教師要做到心中有數(shù)，課后要進(jìn)行處理。因此，一個好的導(dǎo)學(xué)案還需要反饋。在下一次上課前，導(dǎo)學(xué)案的反饋要落實到位。要讓學(xué)生明白哪些知識點需要加強學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識，這樣對他們來講可以說是知識的升華。

四、對高效課堂的寄望

高效課堂雖然不是一種具體的模式，但它的目標(biāo)是明確的，是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革。俗話說：綠葉托花花更紅。如果老師在高效課堂的教學(xué)方法指導(dǎo)下，再加上教師的聰明才智，辛勤的耕耘，學(xué)生的成績一定會取得驚人的進(jìn)步，我們的教育一定會發(fā)生巨大的變化。

參考文獻(xiàn)：

［1］中國教師報“高效課堂創(chuàng)新成果（十四）（十五）

［2］張曙光；陳啟勝構(gòu)建學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力2000

［3］王衛(wèi)東；宋兆銀學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式實施探索2004