探究性教學(xué)模式在初中教學(xué)課堂中的應(yīng)用

◎劉軍

探究性教學(xué)是以探究為基本形式的一種教學(xué)方式，相較于傳統(tǒng)教學(xué)方式更加注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生通過對知識(shí)本質(zhì)的探究激發(fā)自身學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)自身學(xué)習(xí)能力?，F(xiàn)階段部分教師存在對開展探究性教學(xué)重視度不夠或策略不當(dāng)?shù)膯栴}，針對這種情況，教師應(yīng)結(jié)合自身班級(jí)特點(diǎn)，制訂各項(xiàng)行之有效的措施開展教學(xué)，使學(xué)生不斷受益于自主探究過程。

一、不斷地提升教師自身的專業(yè)素養(yǎng)和水平

教師在實(shí)際教學(xué)過程中，要注重提升自身的專業(yè)素養(yǎng)和能力，保證能夠有效落實(shí)學(xué)生的主體地位，對學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的引導(dǎo)和組織，對實(shí)際的課堂教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行有效的管理，引導(dǎo)學(xué)生能夠進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)［2］。同時(shí)，教師自身要注重避免形式主義，要注重緊密地結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)，保證實(shí)際教學(xué)探究的意義和作用，保證學(xué)生能夠在實(shí)際的探究活動(dòng)中不斷地提升自身的認(rèn)知，逐步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力，不斷地促進(jìn)學(xué)生道德成長。另外，教師在進(jìn)行探究性教學(xué)過程中，也要注重有效地結(jié)合現(xiàn)代的教學(xué)手段，發(fā)揮信息技術(shù)的最大優(yōu)勢，有效地豐富數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容，不斷地延伸學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)面，促進(jìn)學(xué)生的健康全面發(fā)展。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境

初中數(shù)學(xué)教師在創(chuàng)設(shè)問題情境的過程中，需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況，合理設(shè)計(jì)教學(xué)問題，并促使學(xué)生思考問題。同時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生對教師提出的問題親自進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并觀察數(shù)學(xué)現(xiàn)象的變化。教師在創(chuàng)設(shè)問題教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索的過程中，應(yīng)堅(jiān)持以下幾點(diǎn)原則：第一，結(jié)合本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容與已學(xué)過的數(shù)學(xué)知識(shí)，設(shè)計(jì)的問題不能超出學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍和理解范圍。第二，教師在引導(dǎo)過程中要注意教授學(xué)生探究數(shù)學(xué)知識(shí)的方式方法，不能盲目的引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生沒有目的的探究或是將學(xué)生的思維固定，這將不利于學(xué)生的發(fā)展。因此，要注意引導(dǎo)學(xué)生形成學(xué)習(xí)方法。第三，設(shè)計(jì)的問題需要引起學(xué)生的興趣，促使學(xué)生主動(dòng)探究數(shù)學(xué)知識(shí)。第四，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)源自于實(shí)踐操作，進(jìn)而提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。

三、教授學(xué)生思考方式

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中采用探究性的教學(xué)方式，并不是學(xué)生自由發(fā)揮想象對數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行深入的探索，而是需要教師將探究方式教授給學(xué)生，使學(xué)生在正確的探究式想象方法引導(dǎo)下，自主探究數(shù)學(xué)知識(shí)。同時(shí)，通過探究方法觀察數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，進(jìn)而總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論，即總結(jié)數(shù)學(xué)規(guī)律。如：教師在講解二元一次方程時(shí)，可以引用一元一次方程，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和總結(jié)，從而發(fā)現(xiàn)二元一次方程和一元一次方程之間存在的內(nèi)在聯(lián)系。數(shù)學(xué)知識(shí)的探究過程課有效培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，并培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。教師教授學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的方法，但又不能將學(xué)生的思維固定在狹窄的范圍內(nèi)，需要教師對學(xué)生做出正確的指導(dǎo)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，進(jìn)而提高教師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

四、培養(yǎng)學(xué)生合作交流意識(shí)

教師要充分利用課堂教學(xué)時(shí)間，給學(xué)生布置問題，給設(shè)置的問題創(chuàng)造情景，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立自主思考對問題進(jìn)行解決，調(diào)動(dòng)學(xué)生的發(fā)散思維，在鞏固已學(xué)知識(shí)的同時(shí)對新知識(shí)點(diǎn)有初步了解。在學(xué)生自主思考后以同桌小組為單位，互相交流彼此的解決方法，對自己的想法進(jìn)行總結(jié)改進(jìn)，發(fā)揮出每個(gè)學(xué)生的自身優(yōu)勢，在合作交流中意識(shí)到自身的不足，及時(shí)進(jìn)行改正。在學(xué)生自主探究過程中，培養(yǎng)學(xué)生的合作交流精神和創(chuàng)新精神，通過同學(xué)們自身的積極思考，解決學(xué)習(xí)過程中的問題。在教學(xué)過程中，教師要積極起到輔助教學(xué)的作用，對學(xué)生進(jìn)行適度放手，針對不同學(xué)生的不同特征、不同問題，從不同的角度對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，及時(shí)幫助學(xué)生解決困難，對學(xué)生的思維發(fā)展起到積極促進(jìn)作用。

五、給學(xué)生自主探究的空間

傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師往往單純傳授知識(shí)、講解習(xí)題，相較于傳統(tǒng)教學(xué)模式，探究性教學(xué)更加注重學(xué)生自學(xué)過程，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重給學(xué)生自主探究、互動(dòng)交流的空間。例如，在教學(xué)“點(diǎn)和圓、直線和圓的位置關(guān)系”一課時(shí)，教師應(yīng)在課前提出問題：點(diǎn)和圓、直線和圓的位置關(guān)系有哪些，如何判定其位置關(guān)系等，讓學(xué)生自行結(jié)合為若干個(gè)小組，并以小組為單位對教師提出問題進(jìn)行自主探究，在學(xué)生自學(xué)過程中教師也應(yīng)不斷巡視，以便于及時(shí)解答學(xué)生提出的問題。最后在課堂末尾由教師抽查提問學(xué)生部分問題，以檢驗(yàn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)狀況，并進(jìn)行總結(jié)。如此不僅可以通過總結(jié)促進(jìn)學(xué)生理解掌握，也可以找出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的問題，提出建議并督促其及時(shí)改正，使學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決問題，不斷提升自身探究能力。

六、開展課外探究活動(dòng)

在當(dāng)下的數(shù)學(xué)教育改革潮流下，僅僅通過課堂教學(xué)已經(jīng)很難達(dá)到教學(xué)要求，同時(shí)短短的40分鐘課堂教學(xué)時(shí)間也很難滿足學(xué)生探究能力培養(yǎng)的需求，因此，教師需要開辟新的教學(xué)途徑，為學(xué)生尋求新型的學(xué)習(xí)途徑，使得學(xué)生從多個(gè)方面完成數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的探究，提高對知識(shí)點(diǎn)的掌握程度。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，通過開展課外探究活動(dòng)的方式提高學(xué)生的探究效果，為學(xué)生構(gòu)建生活和數(shù)學(xué)探究的橋梁。

例如在進(jìn)行“概率”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的探究性教學(xué)時(shí)，我會(huì)帶著學(xué)生走出課堂到學(xué)校附近的一個(gè)彩票店，讓學(xué)生使用課堂中的概率基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)探究雙色球紅球全中的概率。在這個(gè)課外活動(dòng)中學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)探究在生活中的重要意義，激發(fā)了學(xué)生的數(shù)學(xué)探究興趣，在同學(xué)合作和我的幫助下，學(xué)生在活動(dòng)結(jié)束時(shí)都計(jì)算出了紅球全中的概率。

結(jié)語：初中在開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，采用探究式教學(xué)方法，不僅能夠保證學(xué)生掌握基本的知識(shí)，更能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提升學(xué)生綜合素質(zhì)。上文首先分析了探究式教學(xué)方法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中開展的意義，然后從突出學(xué)生主體地位、創(chuàng)設(shè)特定的學(xué)習(xí)情境、培養(yǎng)學(xué)生思考能力三方面分析了探究式教學(xué)方法，使其有效提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

［1］周功裕.在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施探究性教學(xué)的思考［J］.科教文匯（下旬刊），2009（2）

［2］萬雨.＂探究式教學(xué)＂在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用［J］.科教文匯，2008（19）