淺析初中英語閱讀教學(xué)策略

◎黃偉

閱讀是從書面材料中獲取信息的過程。閱讀教學(xué)在英語教學(xué)中占有舉足輕重的地位，閱讀能力的培養(yǎng)是英語教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中非常重要的內(nèi)容之一?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出，“新一輪英語課程改革的重點(diǎn)就是要改變英語課程過分注重語法和詞匯知識的講解與傳授，而忽視對學(xué)生實(shí)際語言運(yùn)用能力培養(yǎng)的傾向，藉此，新課程要求增加學(xué)生的課外閱讀量并且主要考查學(xué)生對信息的獲取和處理能力，這對學(xué)生的閱讀速度和閱讀效率都提出了新的要求。

一、重視閱讀策略的培養(yǎng)，避免過多地講授詞匯、語法

針對現(xiàn)行的閱讀教學(xué)方式，教師應(yīng)當(dāng)逐步改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在學(xué)生的英語水平達(dá)到一定程度的情況下，傳授學(xué)生一定的閱讀策略，幫助學(xué)生掌握并利用一定的閱讀技巧。根據(jù)問卷調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)教師應(yīng)當(dāng)主要培養(yǎng)學(xué)生以下閱讀策略：首先培養(yǎng)學(xué)生概括文章主旨的策略。教師要在閱讀教學(xué)中有意識地要求學(xué)生概括文章主旨或是每一段的段落大意。讓學(xué)生不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)規(guī)律；二是培養(yǎng)學(xué)生猜詞的策略。在閱讀過程中，學(xué)生遇到語言障礙是不可避免的，一味地去查工具書不利于學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，如何利用一定的閱讀策略去解決這些問題才是關(guān)鍵；三是培養(yǎng)學(xué)生推理判斷的策略。這就要求教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生利用固有的知識和生活常識，注意文章中的連詞、代詞的作用，充分發(fā)揮邏輯思維能力，對文章進(jìn)行推理判斷；四是提高閱讀速度的策略。這一策略的培養(yǎng)，教師可以從兩方面入手：一方面，督促學(xué)生糾正不良的閱讀習(xí)慣，如指讀、回讀、聲讀等；另一方面，對學(xué)生進(jìn)行針對性的限時(shí)訓(xùn)練。訓(xùn)練學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)快速完成閱讀，并鍛煉學(xué)生快速獲取信息，處理信息，解決問題的能力。

二、豐富閱讀教學(xué)活動

為了讓學(xué)生進(jìn)一步深入理解文章，減少由于中西方文化差異所帶來的語義、句義理解的偏差，在學(xué)生對詞匯達(dá)到認(rèn)知的基礎(chǔ)上，在閱讀前，教師應(yīng)該對閱讀材料的背景知識，結(jié)構(gòu)框架，體裁等方面加以說明。主要因?yàn)殚喿x文章不僅要求讀者掌握基本的語言文字所傳達(dá)的表面涵義，在熟練理解和應(yīng)用詞法、句法等知識的基礎(chǔ)上，更要理解詞和句背后的深層語義，要能對文章所提供的信息進(jìn)行加工處理、聯(lián)想和預(yù)測。原因在于閱讀理解不僅是文字符號的掌握和應(yīng)用過程，而且也是讀者將固有的知識體系和相關(guān)知識的整合利用和處理過程。根據(jù)語言圖式理論，學(xué)生對英語單詞和語法的掌握是英語閱讀的基礎(chǔ)；內(nèi)容圖式理論要求學(xué)生對閱讀材料反復(fù)閱讀，總結(jié)文章的段落大意，得出文章主題；形式圖式理論要求教師需要在閱讀之前給學(xué)生介紹有關(guān)閱讀材料的體裁，行文結(jié)構(gòu)等方面的知識。在這三種不同類型的圖式當(dāng)中，第一種圖式是讀者讀懂文章的前提，第二類圖式是讀者深入領(lǐng)會文章主旨的根據(jù)，而第三類圖式是提取文章中有效信息的技能，這三類圖式緊密相關(guān)，是在閱讀的過程中都是不可或缺的。當(dāng)閱讀者將大腦中的圖式與閱讀材料的語言文字所傳遞的信息結(jié)合起來的時(shí)候，就可以完成作者寫作所要傳達(dá)的意義，并且實(shí)現(xiàn)讀者與作者之間相互溝通、交流的目標(biāo)。因此，教師應(yīng)該試圖從閱讀的相關(guān)理論出發(fā)，將以上三種模式結(jié)合起來，有效地提高學(xué)生的閱讀水平。

三、改變學(xué)生的被動學(xué)習(xí)地位

針對現(xiàn)行的英語閱讀課堂中教師完全主動而學(xué)生完全被動的局面，筆者建議在閱讀課堂中，教師首先可以創(chuàng)設(shè)一定的情境，激發(fā)學(xué)生的主動性。教師在閱讀教學(xué)之前，可以設(shè)置一些發(fā)散性思維的問題，讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活和自身經(jīng)驗(yàn)對問題進(jìn)行思考，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另外，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)行為，向?qū)W生提供更多的表達(dá)和表現(xiàn)機(jī)會。對內(nèi)容相對較簡單，學(xué)生感興趣的閱讀材料，教師應(yīng)當(dāng)嘗試讓學(xué)生主講，教師補(bǔ)充的方式，這種方式不僅能調(diào)動學(xué)生閱讀的興趣，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。教師還可以在以班級授課制為主的教學(xué)模式下，倡導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)。改變傳統(tǒng)閱讀教學(xué)中一問一答的單向溝通方式，有利于改變學(xué)生被動靜聽的局面。問題的提出甚至可以交給學(xué)生，讓學(xué)生自覺地整理出相關(guān)問題，然后通過小組討論，各自發(fā)表觀點(diǎn)見解，解決問題。在這一過程中，教師要注意與學(xué)生之間的溝通，做好指導(dǎo)工作。讓學(xué)生充分體會到合作學(xué)習(xí)的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀學(xué)習(xí)的能力。

四、加強(qiáng)課外輔導(dǎo)

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的對初中學(xué)生課外閱讀的新要求，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)課外輔導(dǎo)。教師首先要根據(jù)學(xué)生閱讀的實(shí)際水平選難度適中同時(shí)有趣味性的課外讀物。為了督促學(xué)生能夠堅(jiān)持課外閱讀，教師可以在每周布置一定的課外閱讀任務(wù)，并要求學(xué)生做好閱讀筆記，以此來檢查學(xué)生的課外閱讀情況，這樣的方式不但可以培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的習(xí)慣，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。

總之，在初中英語閱讀教學(xué)中，教師要改變傳統(tǒng)刻板的教學(xué)方式，有目的有意識地向?qū)W生教授一定的英語閱讀策略和技巧，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，為進(jìn)一步提升該地初中學(xué)生的閱讀能力做出積極探索。

參考文獻(xiàn)：

羅曉玲.培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀理解能力的兒點(diǎn)思考［J］.新課程研究（中旬刊），2015.