高中物理教學中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)

◎羅宗乾

一、物理學科的核心素養(yǎng)

素養(yǎng)是指個體為了滿足生活環(huán)境的需求而進行的包括認知、情意、技能等一些先決條件的心智運用，進而獲得知識、能力和態(tài)度。它不但重視知識的本身，也重視能力、態(tài)度以及價值觀。核心素養(yǎng)是一種能夠讓人成功生活，能夠在復雜環(huán)境下完成任務的一種重要能力，它能夠促進人的社會發(fā)展能力。

物理是一門以實驗為基礎的學科，能夠幫助人們進一步探索和認識大自然的奧秘，對人類社會的發(fā)展起到了重要的作用。教師在進行教學時，采用實驗方法只能夠起到以趣激疑啟發(fā)學生思維的作用。至于如何推進學生思維活動的展開仍然離不開教師的引導和努力，這也是物理教師應該進行深層思考的問題。高中物理尤其重視科學素養(yǎng)與實踐素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、影響培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的因素

1.教育工作者的觀念 學生核心素養(yǎng)的提出和研究，在國外已有較長的歷史，但國內(nèi)的研究起步較晚，形成正式文件的時間還不長，所以對落實核心素養(yǎng)培養(yǎng)和發(fā)展的一線教育工作者來說，重教書輕育人的教學觀念有一個轉(zhuǎn)變過程。在實際教學中，教師應當把教書和育人融合統(tǒng)一起來，以提升學生的綜合素養(yǎng)。

2.學生核心素養(yǎng)的細化和完善 學生核心素養(yǎng)體系的建構(gòu)，很大程度上還停留在頂層育人理念和框架的層次上。核心素養(yǎng)往往與課程內(nèi)容嚴重脫節(jié)，課標與素養(yǎng)沒有很好地統(tǒng)一。核心素養(yǎng)的理念應用到各個不同學段課程教學實踐中，還需要對核心素養(yǎng)的概念內(nèi)涵和結(jié)構(gòu)框架展開更深層次的理論、政策和實踐研究。

3.現(xiàn)行教育評價體系嚴重制約核心素養(yǎng)理念的實施 我國中小學課堂教學評價體系受片面追求升學率和傳統(tǒng)教育觀念的影響，重智育輕德育、重知識輕能力、重主導輕主體的現(xiàn)象依然相當嚴重。評價缺乏統(tǒng)一明確的標準，大多數(shù)評價都是重視終結(jié)性評價，忽視過程性評價，評價對象偏離了主體，甚至將課堂教學的評價簡單地理解為對教師的評價。這樣的評價體系和導向難以適應和推動發(fā)展學生核心素養(yǎng)目標的達成。

三，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的有效途徑

1.轉(zhuǎn)變教師觀念，注重物理核心概念的總領作用 在高中物理教學過程中，將物理核心概念作為總領，有利于學生形成良好的物理觀念，從而保證學生終身受益。在基于核心素養(yǎng)開展的物理教學過程中，應當使相關教學內(nèi)容圍繞物理學科相關核心概念，在教學中的重心應當由講授實施轉(zhuǎn)變?yōu)閼檬聦崳⑶覍W生在學習過程中的重心也應當由記憶知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹R的遷移運用，對更根本的知識結(jié)構(gòu)在更深層次進行理解，對學生思維能力進行培養(yǎng)，使其得到較好發(fā)展，從而使學生的核心素養(yǎng)能夠得到更好的培養(yǎng)，保證物理教學能夠取得更加理想的效果，為學生核心素養(yǎng)的更好發(fā)展奠定良好的基礎，促進教學更好發(fā)展。

2.將物理教學內(nèi)容與其他學科內(nèi)容有效結(jié)合，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)

高中物理知識具有一定的抽象性，很多學生在學習的過程中感覺非常吃力，還有些學生甚至認為學習物理沒有用處，只是用來應付考試。高中物理老師要認識到這一點，將物理教學內(nèi)容和其他學科內(nèi)容有效地結(jié)合起來，讓學生認識到物理的作用，對物理學科有一個科學、正確的認識。培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)不僅靠一個領域的知識就可以，更不是靠一門學科的知識就可以。物理老師要注意知識的整合教學，著重培養(yǎng)學生的“相互作用觀”“運動觀”“物質(zhì)觀”，并且指導學生學會應用這些觀念去分析和解決實際問題。雖然高中物理學科性比較強，也有一定的難度，但是與其他學科的知識有很多交融的地方，物理老師要將物理與美術、哲學、地理、化學、數(shù)學等學科有機整合起來，以此為基礎培養(yǎng)學生的核心素。

3.注意引導學生構(gòu)建物理知識框架和思維模式 從我國對核心素這一概念的認知來講，未來學校教育必須以“知識體系的構(gòu)建”為核心，制定物理課程教學目標，而這也意味著我國課程改革進入一個新的歷史時期。高中物理課程的內(nèi)容相對深入，而且比較全面，教師需要引導學生體會物理學科的思維模式、實驗實驗操作的過程，培養(yǎng)學生的自主探究意識與能力，將學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)放在首位。為了達到以上教學目標，物理教師需要從物理課堂教學著手，在構(gòu)建物理知識框架、探究物理規(guī)律的過程中，促進學生物理思維模式的構(gòu)建，從而提升學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的有效性。高中物理教材中有體驗性實踐能夠增強學生的體驗，使其能夠深刻地感受到物理實踐的魅力，并在實踐的過程中提升物理分析能力，強化物理的實踐意識和核心素養(yǎng)。

依據(jù)教育目標分類的金字塔來講，學生需要具備最基礎的能力包括理解、掌握和運用，而探究、評價和創(chuàng)新是一種高階的知識認知水平。因而在高中物理課堂教學中，教師通過構(gòu)建真實的物理情景，提升對知識體系構(gòu)建的重視，使學生獲得更加深刻的體驗，以提升學生高階認知水平。

4.鼓勵學生親身參與培養(yǎng)學生的科學態(tài)度與責任素養(yǎng) 鼓勵學生親身參與到高中物理教學活動中有利于培養(yǎng)學生的科學態(tài)度和責任素養(yǎng)，設置更多可直接體驗的高中物理教學活動，激發(fā)學生的參與積極性。培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)是為實現(xiàn)學生的知識內(nèi)化，提高學生的實踐能力和創(chuàng)新精神，通過高中物理學科的特殊性轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的知識本位思想，達到知識升華的目的。鼓勵學生親身參與來培養(yǎng)學生的科學態(tài)度與責任，構(gòu)建科學、社會、環(huán)境等因素統(tǒng)一的教育思想，革新以知識灌輸為主要方式的教學模式，明確培養(yǎng)高中物理的科學態(tài)度和責任素養(yǎng)的重要性。展開小組合作學習時鼓勵學生親身參與到高中物理教學活動中的一種方式，遵循高中生的學習特點和個性，展開小組合作學習，學生之間相互幫助，通過積極正確的影響來培養(yǎng)科學態(tài)度和責任，同齡人之間的促進效果有時優(yōu)于教師的督促。

總而言之，教師要聚焦高中物理課堂教學的方方面面，循序漸進、富有成效地發(fā)展學生的物理核心素養(yǎng)，讓學生全方位發(fā)展，更加符合新時代對人才的新要求。