試論高中語文教學中人文教育的塑造

◎賈淑紅

在高中語文教學的階段，教師在教授學生基礎性知識的同時，也要有意識地塑造學生人文情操，讓學生了解和掌握我國傳統(tǒng)的人文內(nèi)涵，來繼承我國傳統(tǒng)的人文精神。所以，在日常的語文教學中，教師要豐富學生的語文知識素養(yǎng)，提升學生的語文知識內(nèi)涵，讓學生在高中學習時期樹立正確的人生觀和價值觀，對自我與外部社會有一個正確的認知。同時，教師也要積極地引導學生進行人文教育的熏陶，引導學生對人文內(nèi)涵和精神有正確的把握，形成正確人文情懷，從而全面的、整體的提高學生人文素養(yǎng)。

一、人文教育的目的與內(nèi)涵

課堂教學進行人文教育最主要目的，是提高學生的思想以及文化水平，幫助學生塑造正確的人格，促進其健康的個性發(fā)展，從而使其形成正確的人生觀和價值觀。

在高中語文教學的過程中，教師要積極滲透人文精神，培養(yǎng)學生對語文人文內(nèi)涵和精神有一個正確的認知，來感悟人文情懷，以此來加強其對人文科學的理解。高中語文人文教育應該側重于培養(yǎng)學生學會如何正確的處理人際關系，以及人與社會的交流與溝通，使學生形成正確的人生價值取向，深刻理解人文科學。人文科學，需要不斷的探索和追求。高中語文階段的人文教育，主要以精神層面的教育為主，是對學生內(nèi)在精神的塑造和培養(yǎng)，使學生能夠樹立知識探索和創(chuàng)新的意識。

二、目前高中階段人文教育的現(xiàn)狀

1.教學內(nèi)容 語文課程是人文教育的載體，通過語文的學習，可以使學生感悟人文內(nèi)涵和精神。然而，在現(xiàn)階段高中語文教學中，教師只注重語文教學中語言的表達方式，比如教授語言運用知識。這就就導致了語文教學的成為語言使用的工具，也就很難塑造出學生對人文精神的認知，也就破會了人文內(nèi)涵和精神應用的價值取向，最終也就很難激發(fā)出學生對人文精神的熱情。

2.人文精神 在大多數(shù)高中語文教師眼中，人文教育就是開展思想教育，就像教學思想政治一樣，與語文教學聯(lián)系并不大。然而，人文教育所追求的目標是讓學生通過自身的生活經(jīng)驗來感悟人文內(nèi)涵和精神世界。由此可見，語文學科是文化學習的重要的載體，是傳播和發(fā)揚人文精神的重要的途徑，是與人文教育緊密聯(lián)系在一起的。

3.應試教育 在高中階段的學生，會面臨著各種考試和應試的壓力，教師與家長有比較注重學生的考試成績，以成績來評價學生學習水平，往往容易忽視對學生的綜合素質(zhì)、價值觀等方面的素質(zhì)發(fā)展，以至于學生在語文學習中，也就無法花費更多時間在人文學習上，對人文精神也就一知半解，根本無法感悟和理解人文內(nèi)涵。因而在應試教育的框架下，也就使得人文教育在高中階段處于可有可無的狀態(tài)，導致了學生人文精神的缺失。

三、高中語文教學開展人文教育的策略

1.重視人文教育 在高中語文教學中，教師要足夠?qū)θ宋慕逃闹匾暎粩嗟奶剿骱蛣?chuàng)新人文教學的方式和方法，更新教學的理念，優(yōu)化人文教學的手段，對課堂教學有既定的教學計劃和目標，依據(jù)學生的學習情況，完善人文教學系統(tǒng)工作。其中，教師在教授學生基礎性語文知識的同時，也要定期組織學生開展人文精神活動，提升學生對人文學習的熱情，充分地調(diào)動學生學習的積極性，來提升學生自身的人文素養(yǎng)，使學生樹立正確的人文價值取向，以此來全面的提高學生的綜合素質(zhì)。

2.營造良好的學習氛圍 在日常的高中語文教學中，教師要創(chuàng)造出輕松而愉悅的教學氛圍，激發(fā)出學生學習人文精神的熱情，加強語文教學內(nèi)容與人文精神的緊密聯(lián)系，使學生在學習語文基礎知識的同時，積極地提升自我的人文內(nèi)涵，從而讓學生得到全面的素質(zhì)發(fā)展。其中，教師要與學生建立良好的師生關系，加強師生之間的交流與溝通，進一步促進學生更好學習人文精神。

3.建立全面的評價機制 現(xiàn)代素質(zhì)教育，需要建立全面的評價體系，對學生進行全面的、整體的的評價。因此，在日常高中語文教學中，教師在成績評價機制的基礎上，要建立和完善多種的評價機制，以此對學生的思想、學識、情感等多方面進行綜合性的評價，從而達到評價機制真正的目的，在此基礎上，優(yōu)化教學方案，提高課堂教學的效率水平。

總而言之，在素質(zhì)教育不斷深化的今天，人文教育應該得到各大高校足夠的重視。語文作為人文精神重要的載體，高中階段的語文人文教育，會直接影響到學生日后人文精神的繼承和發(fā)展。所以，作為一名語文教師就要革新教學理念，不斷探索和創(chuàng)新教學內(nèi)容和方式，讓語文課堂教學滲透在人文精神的“照耀”下，從而進一步促進學生綜合素質(zhì)發(fā)展。

參考文獻：

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