新高考背景下高中化學(xué)開展項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的意義

◎王洪玲

“項(xiàng)目式學(xué)習(xí)PBL（Project-based learning）”這兩年特別火。2018年5月8日在浙江杭州舉行的化學(xué)會(huì)年會(huì)閉幕，其中第十四分會(huì)基礎(chǔ)化學(xué)教育分會(huì)的主題就是“基于項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的化學(xué)教育創(chuàng)新發(fā)展”。分會(huì)主席王磊教授做了關(guān)于“核心素養(yǎng)導(dǎo)向的化學(xué)項(xiàng)目式教學(xué)理論與實(shí)踐”的報(bào)告。來自北師大二附中的老師分享了項(xiàng)目課程的構(gòu)建與實(shí)施經(jīng)驗(yàn)。那么“什么是項(xiàng)目式學(xué)習(xí)？”其實(shí)對(duì)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)本身沒有一個(gè)統(tǒng)一的定義。北師大“項(xiàng)目式學(xué)習(xí)”課題總負(fù)責(zé)人王磊教授是這樣定義的：項(xiàng)目式學(xué)習(xí)是一種建構(gòu)主義理論下以學(xué)生為中心的教學(xué)方式，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和課程內(nèi)容，通過項(xiàng)目研究、項(xiàng)目實(shí)施的基本方法；由教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以項(xiàng)目問題的生成、探究、解決、運(yùn)用來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力；以學(xué)生的發(fā)展為本，注重核心素養(yǎng)全面提升的一種探究式教學(xué)方式。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)主張學(xué)生通過一定時(shí)長的小組合作方式，解決一個(gè)真實(shí)世界中復(fù)雜的、具有挑戰(zhàn)性的問題，或完成一項(xiàng)源自真實(shí)世界經(jīng)驗(yàn)且需要思考的任務(wù)，在解決問題或完成任務(wù)的過程中，精心設(shè)計(jì)項(xiàng)目作品、規(guī)劃和實(shí)施項(xiàng)目任務(wù)，進(jìn)而逐步習(xí)得包括知識(shí)、可遷移技能、高級(jí)思維能力、關(guān)鍵品格等在內(nèi)的21世紀(jì)核心素養(yǎng)。這種“項(xiàng)目式學(xué)習(xí)”不僅使學(xué)生對(duì)課本上的知識(shí)已經(jīng)理解的非常透徹，更重要的是提高了學(xué)生的核心素養(yǎng)和學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣。一個(gè)有吸引力的問題將會(huì)使得學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生來說顯得更有意義。他們不再是通過死記硬背來獲取知識(shí)；他們學(xué)習(xí)是因?yàn)樗麄冇姓鎸?shí)的需求來掌握某些知識(shí)。

2018年9月全國有19個(gè)省市即將啟動(dòng)新高考。新高考改革的基本理念在于著眼學(xué)生未來的發(fā)展，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，兼顧學(xué)生興趣、潛能的差異和發(fā)展的需要。新高考改革的根本任務(wù)是全面提高學(xué)生的素質(zhì)，培養(yǎng)適應(yīng)未來社會(huì)發(fā)展的合格公民。新高考改革后的高中化學(xué)更注重開展高水平的實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，緊密聯(lián)系生產(chǎn)和生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)豐富多樣的真實(shí)問題，發(fā)展學(xué)生的辯證思維，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度與社會(huì)責(zé)任的素養(yǎng)；注重拓寬學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生在生活中尋找化學(xué)的能力，讓學(xué)生得到全面發(fā)展。在新高考改革背景下，中學(xué)化學(xué)教學(xué)發(fā)生了很大變化，矛盾沖突也日益突出。2014年浙江、上海啟動(dòng)了新高考改革，選擇化學(xué)的課程可以選擇50%以上的科目，據(jù)劉寶劍采取2015年浙江省首屆參加新高考的學(xué)生為樣本，調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)選化學(xué)科目的人占51.76，排第一位。這些選考化學(xué)的學(xué)生中有很大一部分是文科傾向的學(xué)生，這些文科傾向的學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)策略、觀察力、理解力、想象力等智力因素，興趣、動(dòng)機(jī)、心理等非智力因素和理科傾向的學(xué)生比還是有差異的。如何讓文科傾向的學(xué)生更好地學(xué)好高中化學(xué)，讓理科傾向的學(xué)生在新高考中取得更好的成績，讓我們?cè)诟咧谢瘜W(xué)教學(xué)中更好的培育學(xué)生的核心素養(yǎng)。我們要在常規(guī)課堂教學(xué)中努力尋找一種有效的途徑和教學(xué)策略。著名教育家顧明遠(yuǎn)先生曾說過：“在當(dāng)今的教育生態(tài)下，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)的有效途徑，應(yīng)大力推廣”?！疤剿髡鎸?shí)世界，解決真實(shí)世界的問題，教給孩子們真正實(shí)用的知識(shí)和能力，而不是應(yīng)對(duì)考試的技巧”，這是哈佛大學(xué)霍華德·加德納教授曾提出的理想的學(xué)校教育方式。“項(xiàng)目式教學(xué)”做到了這一點(diǎn)。項(xiàng)目式教學(xué)運(yùn)用已有的技能和知識(shí)去學(xué)習(xí)新的知識(shí)、技能，解決過去從未遇到的實(shí)際問題。在教學(xué)形式上強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，教師是項(xiàng)目完成（學(xué)習(xí)過程）的幫助者和促進(jìn)者，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下開展探索式的主動(dòng)學(xué)習(xí)，整個(gè)教學(xué)過程采取師生互動(dòng)、共同探究的雙向交流方式。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)倡導(dǎo)從知識(shí)記憶到知識(shí)理解，從基于習(xí)題訓(xùn)練到面對(duì)實(shí)際問題解決，從具體性知識(shí)學(xué)習(xí)到核心觀念建構(gòu)，從知識(shí)解析到促進(jìn)認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)變和發(fā)展，從知識(shí)結(jié)論到彰顯知識(shí)的功能價(jià)值，從囿于教材到關(guān)注學(xué)科本質(zhì)和前沿，從只關(guān)注學(xué)科知識(shí)體系、不關(guān)注學(xué)科核心素養(yǎng)到學(xué)科核心素養(yǎng)與學(xué)科核心知識(shí)、真是情境的融合（PCK-PCCK）。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)源于真實(shí)問題或任務(wù)驅(qū)動(dòng)，讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐、親歷問題解決過程，在真實(shí)問題情境中進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，同時(shí)老師會(huì)將課程內(nèi)容進(jìn)行整合，使學(xué)生深度參與到解決問題的過程中。這對(duì)提升學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)力，堅(jiān)定學(xué)習(xí)志向與熱情，更好的理解與體驗(yàn)知識(shí)大有幫助，同時(shí)也提高了學(xué)生快速提取信息能力，分析復(fù)雜問題情境的能力，準(zhǔn)確解決目標(biāo)問題的能力。所以說新高考背景下在高中化學(xué)教學(xué)中開展項(xiàng)目式學(xué)習(xí)是培育學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的有效方式。

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