基于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)發(fā)展的高中化學(xué)教學(xué)改進(jìn)策略

◎段紅玉

如何改進(jìn)高中化學(xué)課堂內(nèi)外的教學(xué)策略，筆者認(rèn)為，首先應(yīng)立足于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展，再結(jié)合教師的個人教學(xué)方式的調(diào)整，達(dá)到因材施教的水準(zhǔn)，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的同時也致力于提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

一、高中化學(xué)與科學(xué)素養(yǎng)相關(guān)知識闡述

由于學(xué)生主要通過化學(xué)實驗來學(xué)習(xí)相關(guān)知識，因此必須掌握基本的實驗方法以及促使實驗成功完成所必需的技能，可以說這是他們學(xué)好化學(xué)的必備條件之一。而談到科學(xué)素養(yǎng)，在某種程度上，這是學(xué)生身為現(xiàn)代社會一份子必須具備的基本素質(zhì)。通過對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)素養(yǎng)方面的培養(yǎng)等措施，教師可以指導(dǎo)學(xué)生以科學(xué)的立場與科學(xué)的意識，運用科學(xué)的理論來面對現(xiàn)實生活中一切有可能遇到的個人以及社會相關(guān)的問題，并且采取科學(xué)的手段來解決問題。學(xué)生在接受科學(xué)知識教育后，逐漸適應(yīng)社會發(fā)展進(jìn)程，并且在長時期的學(xué)習(xí)過程中，指導(dǎo)自身以科學(xué)的力量運用自身積累的知識體系來解決問題的基本品質(zhì)和能力，就是科學(xué)素養(yǎng)。

二、發(fā)展學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)與高中化學(xué)教學(xué)策略的改進(jìn)方法

由于高中化學(xué)知識點眾多，難度系數(shù)也大幅度提高，如果學(xué)生依舊使用死記硬背的方法，來掌握需要學(xué)習(xí)的化學(xué)基本知識、基本理論以及基本觀點，這是不現(xiàn)實的，學(xué)習(xí)效率也十分低下。高中化學(xué)的教授內(nèi)容除了化學(xué)知識之外，還包括教導(dǎo)學(xué)生如何正確地掌握化學(xué)學(xué)習(xí)能力、化學(xué)思維能力與化學(xué)學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而靈活地運用。因此，我認(rèn)為高中化學(xué)教師在教學(xué)策略方面需要通過培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，將傳統(tǒng)守舊的教學(xué)模式淘汰，同時也帶動學(xué)生將被動的學(xué)習(xí)模式進(jìn)行更改，學(xué)會自主學(xué)習(xí)或者一對多交流等學(xué)習(xí)方式。最終，在學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)得到提升的同時，他們的學(xué)習(xí)效率與教師的教學(xué)效率同樣也能夠得到提高。

三、應(yīng)用實驗研究，改進(jìn)化學(xué)教學(xué)策略

由于化學(xué)這門學(xué)科具備實驗性的屬性，這是它區(qū)別于其他學(xué)科的特色所在，高中化學(xué)教師不應(yīng)該忽視化學(xué)實驗相對于其他學(xué)科所具有的得天獨厚的優(yōu)勢，而是積極帶領(lǐng)學(xué)生參與以自身化學(xué)知識體系為基礎(chǔ)，以科學(xué)實驗的方式來進(jìn)行科學(xué)本質(zhì)與科學(xué)現(xiàn)象等探究的實踐研究活動。正是由于在學(xué)習(xí)化學(xué)系統(tǒng)知識的過程中無法避開化學(xué)實驗，學(xué)生必須將實驗方法掌握好并且擁有能夠完成化學(xué)實驗所必需的技能。比如，在化學(xué)教師的指導(dǎo)下，學(xué)生對化學(xué)物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)及變化形態(tài)有一番認(rèn)識與理解后，可以因此提出可能存在的假設(shè)，再通過實驗進(jìn)行分析推導(dǎo)來證明假設(shè)是否正確。

譬如，在學(xué)習(xí)氧化還原反應(yīng)的相關(guān)內(nèi)容時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生提出尚不能明白的問題，如介質(zhì)酸堿性能夠?qū)ρ趸€原反應(yīng)產(chǎn)生什么樣的影響，又會對實驗產(chǎn)物引起什么樣的變化以及為什么會有這樣的變化出現(xiàn)等等問題。接著，學(xué)生之間相互討論后，在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行實驗，將0.01mol/LKMnO4溶液與蒸餾水混合，之后再加入Na2SO3溶液。不多時，學(xué)生便可以通過肉眼觀察到試管里溶液的顏色發(fā)生了變化，由紫紅色變成了紅色，并且其中有黑色沉淀生成。然后，教師可以隨機抽取一名學(xué)生來回答上述提出的“為什么會出現(xiàn)這樣的變化”的問題，鼓勵學(xué)生勇于表達(dá)自己的想法。該學(xué)生聯(lián)想到反應(yīng)方程式，便可以解釋：因為在中性的條件下，該反應(yīng)可以生成MnO2，為黑色沉淀物。在這一實驗過程中，學(xué)生不僅能夠掌握科學(xué)實驗方法，提升自己的實驗動手能力，還能夠復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)的知識，加深自己對知識點的鞏固。

四、探討化學(xué)問題，發(fā)展科學(xué)思維方式

高中化學(xué)教材的編寫者十分注重因材施教，在其中設(shè)計了許多典型的問題。高中化學(xué)教師需要充分利用那些例題來實現(xiàn)對學(xué)生解題思路方面的引導(dǎo)，然后組織學(xué)生積極主動地對解題思路進(jìn)行概括分類，進(jìn)而實現(xiàn)學(xué)生通過問題能夠觸類旁通、舉一反三的教學(xué)目的。

比如，在學(xué)習(xí)分子結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的內(nèi)容時，學(xué)生通過分析分子的立體構(gòu)型、原子的電負(fù)性、中心原子上的孤電子對等角度，進(jìn)而思考該如何解釋“為什么與水分子結(jié)構(gòu)十分相似的OF2分子的極性很??？”的問題。在學(xué)生思考的過程中，化學(xué)教師需要對學(xué)生的解題思路進(jìn)行一定的引導(dǎo)，并且鼓勵學(xué)生積極舉手發(fā)言，學(xué)生之間也可以自由討論交流。最后，教師對學(xué)生們的發(fā)言做一個總結(jié)，并講解在解決化學(xué)問題中需要注意的事項。以上所述的方法，不僅有利于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展，還能夠引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)揮自身的主觀能動性，突破原有知識系統(tǒng)的限制，開闊學(xué)習(xí)視野，幫助學(xué)生掌握更好的學(xué)習(xí)方法與養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

五、倡導(dǎo)小組合作，提升化學(xué)學(xué)習(xí)效率

面對同一問題，每位學(xué)生思考方向的側(cè)重點都不相一致，因此，我認(rèn)為在課堂教學(xué)模式中，加入小組討論的學(xué)習(xí)方式是十分有必要執(zhí)行的。在小組討論中，學(xué)生們積極發(fā)表自己的觀點，認(rèn)識到自己尚存的不足，然后汲取對方思路中有用的部分，如此查缺補遺、取長補短，明顯更有益于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。比如，在學(xué)習(xí)“高分子合成材料”部分內(nèi)容時，學(xué)生可以自發(fā)組成小組進(jìn)行討論功能高分子材料與復(fù)合材料所具有的特點以及具體應(yīng)用，并且可以大膽地對在實際應(yīng)用時應(yīng)該注意的問題進(jìn)行分析討論。

化學(xué)教學(xué)策略的改進(jìn)在現(xiàn)代社會高速發(fā)展的前提下是刻不容緩的，教師通過培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，在一定程度上能夠有效可行地促進(jìn)教學(xué)策略方面的思考與改進(jìn)。高中化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，致力于改進(jìn)教學(xué)方案，使學(xué)生能夠充分地享受到教學(xué)方案改變帶來的便利與優(yōu)勢，進(jìn)而提升化學(xué)教研組總體的教學(xué)水平以及提升化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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