新課程視域下高中英語詞匯教學(xué)的問題與對策研究

◎邱寶華

前言：詞匯是語言的基本單位，在語言的運(yùn)用中起著非常重要的作用。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中都存在詞匯量不足的情況，這對學(xué)生英語綜合能力的提升會產(chǎn)生一定的阻礙。在高中英語教學(xué)中，詞匯教學(xué)占據(jù)著舉足輕重的位置。但是，在目前的高中英語詞匯教學(xué)中存在著一些問題。因此，如何采取有效的教學(xué)手段提高高中英語詞匯教學(xué)的效率是廣大高中英語教師需要思考的問題。

一、高中英語詞匯教學(xué)中存在的問題

1.詞匯教學(xué)忽視語音、語法知識 很多高中英語教師都認(rèn)為語音、語法這些知識都是小學(xué)或者初中階段的教學(xué)內(nèi)容，在進(jìn)行詞匯教學(xué)時忽略了語音和語法的講解。但是，很多學(xué)生在小學(xué)和初中階段沒有打下堅實的英語基礎(chǔ)，在詞匯教學(xué)中教師又忽視了詞匯與語音、語法之間的關(guān)系，學(xué)生在記憶詞匯的時候就會存在一些困難，甚至產(chǎn)生了一種厭學(xué)的心理。

2.詞匯教學(xué)方法單一，脫離語境 由于受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的長期影響，很多教師在詞匯教學(xué)中仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式。他們按照詞匯表的順序帶領(lǐng)學(xué)生朗讀單詞，講解單詞的意思，然后舉出具體的例子，學(xué)生則是采用死記硬背的方式來記憶單詞。這種單一的教學(xué)方式?jīng)]有為學(xué)生提供具體的語境，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并不理想。

3.詞匯教學(xué)目標(biāo)不明，主次不清 在新課程視域下，對于高中詞匯教學(xué)提出了更高的要求。但是，在實際的教學(xué)中，教師在詞匯教學(xué)中并沒有明確的教學(xué)目標(biāo)［1］。教師只是在課前講解單詞，不分主次的讓學(xué)生去記憶單詞。這樣的教學(xué)方式實際上增加了學(xué)生記憶單詞的負(fù)擔(dān)，很容易使學(xué)生失去記憶詞匯的興趣。

二、新課程視域下高中英語詞匯教學(xué)中的對策

1.在語境中進(jìn)行詞匯教學(xué) 在高中英語詞匯教學(xué)中，教師可以將詞匯放在具體的語境中進(jìn)行教學(xué)。這樣不僅能夠提高學(xué)生記憶單詞的效率，同時也有利于培養(yǎng)學(xué)生的英語思維。首先，教師可以讓學(xué)生根據(jù)上下文猜測詞義。比如，在教smart這個詞的時候，教師可以將這個詞放在具體的例句中：He was dressed in a smart navy blue suit.在這個例句中，學(xué)生能夠猜測出smart是一個形容詞，再結(jié)合suit，學(xué)生可以猜測出smart是“干凈整潔的，得體的”的意思。其次，教師可以在句子中讓學(xué)生練習(xí)詞匯的互相釋義，通過同義聯(lián)想或者反義聯(lián)想的方法，學(xué)生從兩個句子的練習(xí)中就可以判斷出詞義。比如，在教lately這個單詞的時候，教師可以舉這個例句：If something has happened lately，ithas happened recently.通過recently學(xué)生可以判斷出lately是“近來，最近”的意思。最后，在同一個句子中解釋一詞多義。有的單詞有不只一個意思，這時教師可以在同一個例句中呈現(xiàn)出單詞的多個意思，幫助學(xué)生理解和記憶。比如，在教present這個單詞的時候，教師可以將單詞放在這個例句中：Since there is no time like the present，he thought itwas time to present the present.在這個例句中present的三種含義。第一個present是名詞，意為“現(xiàn)在；目前”，第二個present是動詞，意為“贈予；頒發(fā)”，第三個present是名詞，意為“禮物；禮品”。通過這樣的方式學(xué)生能夠輕松的掌握present的用法。

2.利用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué) 高中階段的學(xué)生雖然已經(jīng)具備了一定的理解能力，但是在遇到科技類或者其他學(xué)生在生活中很少接觸的詞匯的時候，學(xué)生都不能快速的記住這些單詞。這時，教師可以采用多媒體機(jī)進(jìn)行輔助教學(xué)［2］。多媒體是一種十分有效的教學(xué)手段，通過圖、文、聲、像的有機(jī)結(jié)合能夠?qū)⒊橄蟮氖挛镉酶由鷦泳唧w的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生獲得全方位的感官體驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在高中詞匯教學(xué)中，教師也可以根據(jù)實際的教學(xué)內(nèi)容采用多媒體。比如，在學(xué)習(xí)satellite，rocket，castle等這些詞匯時，教師可以利用多媒體展示單詞的圖片并配上詞義和發(fā)音，這樣有利于學(xué)生快速的記住這些單詞。

3.做好詞匯復(fù)習(xí)，鞏固詞匯學(xué)習(xí)成果 記憶在大腦中的停留具有一定的周期性，學(xué)生在記住了單詞之后，如果不去復(fù)習(xí)，時間久了就會忘記。因此，教師一定要指導(dǎo)學(xué)生做好復(fù)習(xí)工作，通過反復(fù)的記憶鞏固學(xué)習(xí)的成果［3］。在復(fù)習(xí)單詞的時候，學(xué)生可以通過聯(lián)想記憶的方法，將單詞進(jìn)行分類整合，從而更好的鞏固自己的記憶。比如，學(xué)生可以將表示情緒的詞放在一起進(jìn)行復(fù)習(xí)，將以“－ly”結(jié)尾的單詞放在一起進(jìn)行復(fù)習(xí)等。通過這樣的復(fù)習(xí)方式，學(xué)生的詞匯量會得到有效的增加。

結(jié)論：總而言之，在高中英語教學(xué)中，詞匯教學(xué)是非常重要的教學(xué)內(nèi)容。因此，教師應(yīng)該加強(qiáng)對詞匯教學(xué)的重視程度，積極探索各種有效的教學(xué)手段幫助學(xué)生記憶單詞，使學(xué)生掌握正確的記單詞的方法，讓學(xué)生的詞匯量不斷的增加，從而有效的提高學(xué)生的英語綜合能力。