情境教學(xué)法在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用

于俊磊

摘要：情境教學(xué)是一種有效的教學(xué)方法，將其應(yīng)用到小學(xué)體育教學(xué)中，可以為學(xué)生營造一個輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生掌握體育基本技能，促使學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中來，進而提高教學(xué)質(zhì)量。本文就情境教學(xué)法在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用作了相關(guān)分析。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)法；小學(xué)體育；應(yīng)用

一、引言

小學(xué)體育作為小學(xué)階段一種重要的課程，小學(xué)體育教學(xué)在促進學(xué)生身心健康發(fā)展中起著重要的作用。就目前來看，小學(xué)體育教學(xué)依然沒有擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)模式，課堂上以教師為主，忽略了學(xué)生的主體作用，以至于學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不高，影響到了小學(xué)體育教學(xué)目標(biāo)的高效實現(xiàn)。情境教學(xué)法是新課改背景下倡導(dǎo)的一種教學(xué)方法，在小學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)法，可以更好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生主動參與到體育鍛煉，進而提高教學(xué)效果。

二、情境教學(xué)法的概述

情境教學(xué)是指教師在教學(xué)過程中有目的地創(chuàng)設(shè)一定的情境，將學(xué)生置身于一定的教學(xué)情境中學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方法。情境教學(xué)體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，有利于實現(xiàn)高效教學(xué)。較比傳統(tǒng)教學(xué)法，情境教學(xué)法更生動、靈活，通過創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)需求的情境，學(xué)生在一定的教學(xué)環(huán)境下可以更好地發(fā)揮自己的想象，表達自己的意愿。同時，在輕松、愉快的課堂環(huán)境下，學(xué)生既可以得到體育鍛煉，同時也能體驗的快樂，進而激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，進而幫助學(xué)生高效學(xué)習(xí)。

三、情境教學(xué)法在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用

情境教學(xué)法有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的能力，將其應(yīng)用到小學(xué)體育教學(xué)中，有利于體育教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，而要想發(fā)揮情境教學(xué)法的作用，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)體育教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的特點來創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生提供輕松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，進而使學(xué)生主動參與到教學(xué)中來。

（一）營造良好的課堂環(huán)境

良好的課堂環(huán)境是實現(xiàn)情境教學(xué)有效性的基礎(chǔ)。以往，小學(xué)體育教學(xué)是以教師為主，整個教學(xué)活動忽略了學(xué)生的主體作用，教師在課堂上采取的是強制性的手段，而這樣的教學(xué)容易造成課堂氛圍沉悶，難以達到預(yù)期教學(xué)效果。對此，要想提高教學(xué)的有效性，教師在開展情境教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)積極營造良好的課堂氛圍[1]。在課堂上，教師要平等、公平的對待學(xué)生，尊重學(xué)生，鼓勵學(xué)生積極參與課堂。同時，教師要積極與學(xué)生互動，開展體育游戲，參與到學(xué)生的體育活動中去，與學(xué)生交朋友，建立良好的師生關(guān)系，進而促進課堂教學(xué)活動的順利開展。

（二）借助游戲來完成情境創(chuàng)設(shè)

小學(xué)生年齡小，愛玩是他們的天性，基于小學(xué)生的這一特征，教師在開展情境教學(xué)的時候，可以借助游戲的方式來完成教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生在參與體育鍛煉的過程中體驗快樂[2]。如，在“跨障礙跑步”中，教師可以把跨障礙跑步練習(xí)變成戰(zhàn)斗游戲，將課堂當(dāng)作小規(guī)模的戰(zhàn)場，障礙物就是敵人布置的防線，跨過障礙物并成功突破對方防線就可獲得勝利。通過這種游戲化的方式，可以更好地調(diào)動學(xué)生參與體育運動的積極性，進而實現(xiàn)高效教學(xué)。

（三）通過音樂來完成情境的創(chuàng)設(shè)

在小學(xué)體育教學(xué)中，許多動作的掌握需要經(jīng)過反復(fù)練習(xí)，而練習(xí)過程中十分枯燥，在反復(fù)練習(xí)過程中，學(xué)生很容易喪失學(xué)習(xí)熱情，趕到身心疲憊。為了緩解學(xué)生的疲勞，教師可以借助音樂來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。音樂具有良好的律動，可以讓學(xué)生放松身心，同時還能起到振奮學(xué)生精神的作用[3]。如，在“體操運動”中，單純地向?qū)W生講述動作要領(lǐng)是很難調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，此時，教師可以播放一些節(jié)奏歡快的歌曲，讓學(xué)生跟著音樂來做體操運動。在這種教學(xué)情境下，可以讓學(xué)生全身心地投入到體育運動中來，讓學(xué)生在輕松的氛圍中得到體育鍛煉，提高審美情趣。

四、情境教學(xué)法在小學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)用需要注意的問題

（一）肯定學(xué)生的主體作用

情境教學(xué)法是為教學(xué)服務(wù)的，是為了幫助學(xué)生更好地消化、理解知識。而要想發(fā)揮情境教學(xué)法應(yīng)有的作用，就必須重視學(xué)生的主體作用，因為只有充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，才能更好地調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性，進而促進體育教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。

（二）情境符合學(xué)生的特點

小學(xué)生年齡小，其理解能力較弱，教師在開展情境教學(xué)的過程中，要充分考慮到學(xué)生的個性特征，要立足學(xué)生的個體差異，結(jié)合學(xué)生的特點來開展教學(xué)，進而引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展。

（三）合理安排教學(xué)內(nèi)容

為了實現(xiàn)高效教學(xué)，教師必須合理安排教學(xué)內(nèi)容。首先，教師需要對教學(xué)活動作深入分析，明確課程教學(xué)目的；其次，要了解學(xué)生對體育課程的看法、體育課上的表現(xiàn)，進而有針對性地指導(dǎo)學(xué)生參與體育運動[4]。另外，要確保情境內(nèi)容的針對性，能夠吸引學(xué)生，進而使學(xué)生主動參與到教學(xué)中來。

五、結(jié)語

綜上，情境教學(xué)在小學(xué)體育教學(xué)中有著較高的應(yīng)用價值。將學(xué)生置身于與教學(xué)內(nèi)容相符的情形中學(xué)習(xí)，可以更好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，進而實現(xiàn)高效教學(xué)。作為教師，要認(rèn)識到情境教學(xué)的優(yōu)越性，要善于應(yīng)用情境教學(xué)法來引導(dǎo)學(xué)生參與體育鍛煉，讓學(xué)生在體育鍛煉的過程中掌握體育運動技巧，體驗體育運動的快樂，進而促進學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻：

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