簡本小說閱讀在高中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用

吳婭

摘要：英語寫作教學(xué)始終是高中英語教學(xué)的重點，同時也是難點。而英語閱讀與英語寫作之間具有很強的聯(lián)系性。因此，在高中英語寫作教學(xué)過程中有效應(yīng)用簡本小說閱讀，不僅可以提高學(xué)生的英語閱讀能力，還可以為學(xué)生的英語寫作積累相應(yīng)的寫作素材，培養(yǎng)學(xué)生掌握相應(yīng)的英語知識，促使學(xué)生可以順利開展英語寫作，有效提高學(xué)生的英語寫作水平?；诖耍疚姆治隽撕啽拘≌f閱讀在高中英語寫作教學(xué)中應(yīng)用的意義，探究了簡本小說閱讀在高中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用策略，以此促進高中英語寫作教學(xué)取得理想的效果。

關(guān)鍵詞：簡本小說閱讀；高中英語寫作教學(xué)；應(yīng)用策略

前言：

隨著新課程改革的不斷深入，在高中英語寫作教學(xué)過程中應(yīng)用簡本小說閱讀，豐富教學(xué)內(nèi)容，拓展學(xué)生的英語視野，有效調(diào)動學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，進而使學(xué)生積極參與其中，不斷進行英語寫作素材的積累，真正提高學(xué)生的英語閱讀能力，同時提高學(xué)生的英語寫作能力，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，進而促進高中英語教學(xué)取得理想的教學(xué)效果。

一、簡本小說閱讀在高中英語寫作教學(xué)中應(yīng)用的意義

在高中英語寫作教學(xué)中應(yīng)用簡本小說閱讀，有效激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，促使學(xué)生積極參與到英語教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中。同時，在簡本小學(xué)閱讀過程中，教師有意識引導(dǎo)學(xué)生將單純的閱讀目的轉(zhuǎn)化成以寫作為目標(biāo)的閱讀，通過這樣的方式使學(xué)生將所掌握的英語知識進行內(nèi)化，并為英語寫作打下堅實的基礎(chǔ)，有利于提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)以及英語素養(yǎng)，使學(xué)生形成豐富的情感，并且學(xué)生可以利用英語將其表達出來。通過從閱讀到寫作的英語教學(xué)，促使學(xué)生開展循序漸進的英語知識學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生扎實掌握基礎(chǔ)英語知識，進而使學(xué)生在寫作教學(xué)中可以積極展示自身能力，提高學(xué)生自身寫作技巧，促使學(xué)生形成良好的寫作信心，從而使高中英語寫作教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率得到提升。

二、簡本小說閱讀在高中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）選定合適的閱讀材料

簡本小說閱讀在高中英語寫作教學(xué)的應(yīng)用，教師應(yīng)幫助學(xué)生選定合適的簡本小說閱讀材料，從而使學(xué)生可以結(jié)合閱讀材料積極參與到高中英語寫作教學(xué)中。首先，教師應(yīng)全面了解學(xué)生實際的英語水平，并結(jié)合學(xué)生實際水平與教學(xué)內(nèi)容幫助學(xué)生選擇合適的簡本小說閱讀材料。同時，教師應(yīng)注意考慮學(xué)生的心理特征，根據(jù)學(xué)生的心理特征為學(xué)生選擇相應(yīng)的簡本小說，例如，《魯兵遜漂流記》、《愛麗絲鏡中世界奇遇記》以及《格列佛游記》等，真正受到學(xué)生喜愛的閱讀材料，學(xué)生的自主閱讀性高，進而教師開展英語寫作教學(xué)，學(xué)生同樣積極主動參與其中。其次，教師可以幫助學(xué)生選擇世界文學(xué)名著，同時注意閱讀材料對于學(xué)生應(yīng)起到正確的引導(dǎo)，內(nèi)容健康向上，給予學(xué)生相應(yīng)的人生啟迪，從而幫助學(xué)生樹立正確的人生觀念，實現(xiàn)學(xué)生的健康成長。再次，教師可以為學(xué)生選擇系列叢書，通過系列叢書培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，促使不同年級的學(xué)生都可以開展英語閱讀，進而使學(xué)生積極參與到英語寫作教學(xué)中[1]。同時，教師應(yīng)注意為學(xué)生選擇內(nèi)容豐富的閱讀材料，并且具有較廣的覆蓋面，不僅給予學(xué)生正確的人生指導(dǎo)，同時可以激發(fā)學(xué)生的英語寫作興趣，促使學(xué)生積極融入到高中英語寫作教學(xué)中。最后，教師可以為學(xué)生選定一些已經(jīng)被拍成影視作品的簡本小說閱讀材料，學(xué)生可能已經(jīng)接觸過，進而在閱讀過程中，學(xué)生具有一定的熟悉感，促使學(xué)生可以積極參與到其中，并可以更為深刻的理解小說的內(nèi)涵，同時使學(xué)生可以更為快速的掌握相應(yīng)的英語知識，進而使學(xué)生更為順利的進行英語寫作教學(xué)。

（二）明確教學(xué)內(nèi)容

教師在幫助學(xué)生選定相應(yīng)的簡本小說閱讀材料，學(xué)生不能真正在課堂教學(xué)過程中對閱讀材料進行通篇閱讀，更不要說將其中的英語知識進行內(nèi)化。因此，在高中英語寫作教學(xué)中應(yīng)用簡本小說閱讀，教師首先應(yīng)重視將閱讀材料進行深入理解，并且以此對教學(xué)內(nèi)容進行定位。在教學(xué)過程中，教師可以將閱讀材料劃分為兩部分，一部分由教師組織學(xué)生在課堂進行學(xué)習(xí)，另一部分為學(xué)生布置相應(yīng)的家庭作業(yè)。同時在教學(xué)過程中，教師應(yīng)對學(xué)生的閱讀技巧進行指導(dǎo)，從而是學(xué)生在閱讀過程中理解作者的寫作手法、運用的英語表達方式等寫作技巧。例如，以《簡愛》為簡本小說閱讀材料，教師引導(dǎo)學(xué)生重點關(guān)注簡的獨白，從而使學(xué)生掌握相應(yīng)的英語寫作技巧。這時教師組織學(xué)生進行仿寫，使學(xué)生掌握相應(yīng)的英語寫作技巧，同時使學(xué)生可以正確的運用英語寫作技巧。利用簡本小說閱讀開展高中英語寫作教學(xué)，教師應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生追求語言的簡練、優(yōu)美，促使學(xué)生通過閱讀開展英語寫作模仿，使學(xué)生真正在寫作過程中可以正確運用英語詞匯，并且正確表達自身情感，從而使學(xué)生的英語寫作作品具有較高的品質(zhì)。

（三）將閱讀材料與寫作教學(xué)進行結(jié)合

利用簡本小說閱讀開展高中英語寫作教學(xué)，教師應(yīng)重視將閱讀材料與寫作教學(xué)進行有機結(jié)合。在高中英語課堂教學(xué)過程中，教師組織學(xué)生開展簡本小說閱讀后，教師應(yīng)及時開展英語寫作學(xué)，教師可以組織學(xué)生開展英語短句仿寫，使學(xué)生根據(jù)閱讀內(nèi)容進行仿寫，促使學(xué)生真正掌握英語文章的寫作技巧[2]。教師還可組織學(xué)生開展簡本小說閱讀片段仿寫，使學(xué)生通過仿寫掌握相應(yīng)的寫作技巧，同時提高學(xué)生的知識運用能力。例如，在開展《魯濱遜漂流記》的閱讀時，其中對于魯濱遜的人物描寫，教師可以組織學(xué)生進行閱讀，并且引導(dǎo)學(xué)生了解其寫作方式，進而組織學(xué)生開展人物描寫，學(xué)生可以選擇生活熟知的人物，也可以選擇陌生人進行描寫，運用小說中的人物描寫方式進行仿寫，有效提高學(xué)生的英語寫作能力。同時，教師可以組織學(xué)生開展拓寫活動，根據(jù)小說內(nèi)容為小說拓寫結(jié)尾。通過以上方式，幫助學(xué)生進行更為深度的閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的英語寫作能力。

總結(jié)

綜上所述，在高中英語寫作教學(xué)中應(yīng)用簡本小說閱讀，提高學(xué)生的英語寫作興趣，為學(xué)生積累有效的英語寫作素材，促使學(xué)生積極參與寫作教學(xué)中，從而提高學(xué)生的英語閱讀能力與寫作能力，實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展，同時也促進高中英語教學(xué)工作的高質(zhì)量完成，實現(xiàn)學(xué)生更為長遠的發(fā)展。

參考文獻：

[1]薛婷婷. 簡本英文小說閱讀促進高中生寫作能力發(fā)展的實證研究[D].南京師范大學(xué)，2017

[2]王亞瓊. 簡本英文小說的閱讀在高中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用[D].華中師范大學(xué)，2004