關(guān)于初中音樂課堂教學(xué)的師生互動問題探究

胡小芹

摘要：從新課改實(shí)施之后，大家都越來越注重課堂教學(xué)的有效性，學(xué)生成為課堂的主人，也是現(xiàn)階段的改革目標(biāo)。教師從演員的位置轉(zhuǎn)變?yōu)閷?dǎo)演，學(xué)生由觀眾的角色轉(zhuǎn)變?yōu)橛H自參與演出的演員。角色之間的轉(zhuǎn)換，是為了更好地調(diào)動孩子的積極性，讓孩子全面發(fā)展，跟上素質(zhì)教育的步伐。音樂課作為最能讓孩子得到放松的課程，起著至關(guān)重要的作用。音樂課教學(xué)效果達(dá)到最好的發(fā)揮，更能促進(jìn)孩子的全面發(fā)展。本篇文章就初中音樂課堂教學(xué)師生互動問題展開探討。

關(guān)鍵詞：初中音樂；課堂教學(xué)；互動問題；探究

雖然近年來我國的教育體制正在不斷的完善，教育制度改革也在逐漸深入，但是在音樂課堂教學(xué)中傳統(tǒng)的填鴨式灌輸式的教育模式仍然存在，導(dǎo)致學(xué)生對于音樂學(xué)習(xí)的興趣不高，無法調(diào)動學(xué)生的積極性實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，更不用談培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)了，因此對初中音樂教師在課堂教學(xué)中的互動問題進(jìn)行探究具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義[1]。

一、音樂課堂存在的問題

（一）學(xué)生對音樂課缺乏興趣

初中階段的學(xué)生其處于心理逐漸成熟的時(shí)期，具備了一定的自主選擇意識，這個(gè)階段的學(xué)生具有較強(qiáng)的求知欲及自主性。他們思維比較活躍并且較為敏感，追求愛好廣泛不喜歡被束縛，對自我需求不斷的擴(kuò)大。同時(shí)這個(gè)時(shí)期的孩子正處于生理叛逆期，逆反心理較強(qiáng)，對自己不感興趣或不想接受的事物會產(chǎn)生排斥感。音樂課對于他們來講就是放松的課，對于課堂上學(xué)習(xí)的專業(yè)知識他們感覺不重要，對于課堂教學(xué)中教師播放的音樂欣賞片段，學(xué)生會感覺沒有流行音樂那么悅耳，因此沒有耐心認(rèn)真傾聽。教師教授的一些校園歌曲學(xué)生也只是敷衍的哼唱。因此在課堂教學(xué)中教師與學(xué)生之間的互動往往是低效的狀態(tài)。

（二）互動方式較為單一

當(dāng)前初中音樂課堂教學(xué)中，師生互動往往局限于傳統(tǒng)的互動方式，即教師提問、引導(dǎo)學(xué)生、學(xué)生回答、教師解答補(bǔ)充。傳統(tǒng)的互動方式有其優(yōu)越性，但音樂教學(xué)若只限于這一種互動模式，不僅缺乏多樣性，也不符合音樂教學(xué)的特征和具體需求。所以，我們有必要豐富互動方式，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的互動興趣和學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而提高教學(xué)效率。

（三）課堂教學(xué)形式陳舊

雖然，在大的背景下提倡改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，提倡把課堂交給學(xué)生，但是，在很多地區(qū)，學(xué)校并沒有從根本上改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，還是依然地老師唱一句，學(xué)生唱一句；并且，有的老師只注重樂理知識的傳授，陳舊的教學(xué)形式并沒有得到根本意義上的改變[2]。

二、促進(jìn)師生互動的方法

（一）有效提升學(xué)生的音樂興趣

俗話說：興趣是最好的老師。要想讓學(xué)生在音樂課堂上認(rèn)真學(xué)習(xí)，情緒高漲，集中注意力積極的配合教師在教學(xué)中提出的各項(xiàng)要求，感受音樂的魅力首先要激發(fā)學(xué)生對于音樂學(xué)習(xí)的興趣。要想使學(xué)生以飽滿的熱情投入到音樂學(xué)習(xí)中，首先要求教師在授課過程中充滿藝術(shù)激情，言談舉止要滲透出足夠的藝術(shù)魅力 ，從而吸引學(xué)生；在課堂教學(xué)中教師應(yīng)靈活的運(yùn)用教學(xué)方法及教學(xué)語言，時(shí)刻讓學(xué)生感到新鮮感同時(shí)活躍課堂氛圍，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍內(nèi)學(xué)習(xí)；在歌曲演練的過程中，教師要深入到學(xué)生中間與學(xué)生共同演唱。當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)出色時(shí)教師應(yīng)毫不吝嗇的給予真誠的贊美表揚(yáng)和肯定；與學(xué)生建立起和諧融洽的師生關(guān)系，只有建立起這樣亦師亦友的關(guān)系師生之間才能進(jìn)行無障礙的交流溝通，學(xué)生才能夠真正的融入音樂課堂之中，師生之間的互動才能夠暢通無阻行之有效[3]。

（二）多種教學(xué)方法的綜合運(yùn)用

教師在進(jìn)行授課的過程中，要注重與學(xué)生在眼神、神態(tài)、情感上的交流，建立良好的師生感情，以吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生更好地融入課堂。在進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中，可以采用比賽的形式進(jìn)行。例如：將學(xué)生分為幾個(gè)小組，進(jìn)行歌唱大賽，這樣可以極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在音樂的課堂上，學(xué)生和老師的交流也可以用音樂進(jìn)行。例如：老師在進(jìn)行樂理的教學(xué)時(shí)，可以自己編曲，通過演唱的形式進(jìn)行；下課時(shí)，也可以用歌唱的形式說“再見”。

（三）豐富互動形式和技巧

歌唱是音樂課堂中師生形成互動的最主要方式，作為音樂教學(xué)必不可少的一個(gè)部分，歌唱能夠通過身體的互動來幫助師生在情感上進(jìn)行交流，并且直接增強(qiáng)了教學(xué)效果。小組合作的方式是拉近生生距離和師生距離的有效互動手段，新課標(biāo)對小組合作學(xué)習(xí)的模式予以肯定，而通過一系列教學(xué)實(shí)踐，我們也確實(shí)能夠從中發(fā)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)越性[4]。學(xué)生合作學(xué)習(xí)，不僅僅是自我學(xué)習(xí)能力的提升過程，還培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神和能力。小組合作的互動形式，更能夠激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和積極性，學(xué)習(xí)小組也為學(xué)生互動和師生互動提供了一個(gè)更加平等自由、民主和諧的平臺。

三、總結(jié)

音樂是人類社會特有的現(xiàn)象，它是人類思想感情的表達(dá)，是語言的另一種表現(xiàn)形式，也是人類情感詩意化的表現(xiàn)形式。學(xué)習(xí)音樂、欣賞音樂、詮釋音樂是一個(gè)享受音樂的過程，更是一種享受生活的形式。對于學(xué)生的音樂教育，不單單是音樂知識的傳授，更是對于積極、向上、健康人格的教育[5]。作為課堂引導(dǎo)者的教師，要充分發(fā)揮自己的主觀能動性，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的雙向互動，讓學(xué)生珍惜音樂課堂帶給他們的樂趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]宇曉飛.新課改下初中音樂課堂教學(xué)師生互動藝術(shù)淺談[J]；現(xiàn)代閱讀（教育版），2015，1（12）：111-112

[2]李麗.關(guān)于課堂教學(xué)師生互動問題的探討[J]；成功（教育），2016，1（2）：123-125

[3]劉宇.初中音樂課堂缺少互動的原因與對策[J]；考試周刊，2015，2（8）：129-130

[4]樊麗娟.學(xué)科綜合應(yīng)用于初中音樂教學(xué)分析[J].中國校外教育（基教版），2016，1（03）：164-165

[5]羅福林.新課改下初中音樂教學(xué)中師生互動教學(xué)模式方略談[J].課程教育研究（新教師教學(xué)），2014，2（28）：11-13