中職會(huì)計(jì)電算化課程教學(xué)改革之我見

李素賢

摘要：本文主要探討了在中等職業(yè)會(huì)計(jì)電算化課程教學(xué)中，如何通過教學(xué)改革激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以更好地培養(yǎng)和提高學(xué)生會(huì)計(jì)電算化的操作能力，順利通過會(huì)計(jì)從業(yè)資格條件之一的會(huì)計(jì)電算化考試，強(qiáng)化職業(yè)技能，最大限度地滿足社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)電算化人才的需求。

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)電算化；教學(xué)改革；模塊教學(xué)；項(xiàng)目教學(xué)法；對(duì)比教學(xué)法；角色體驗(yàn)教學(xué)法；考試考核；雙證書

《會(huì)計(jì)電算化》是中等職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)的主干課程，課程的應(yīng)用性、操作性很強(qiáng)。其任務(wù)是使學(xué)生掌握會(huì)計(jì)電算化的基本理論、基本知識(shí)和通用會(huì)計(jì)軟件的操作技能；提高學(xué)生在會(huì)計(jì)核算和會(huì)計(jì)事務(wù)管理工作中應(yīng)用電子計(jì)算機(jī)的能力；使學(xué)生達(dá)到會(huì)計(jì)電算化崗位中的軟件操作員和審核記賬員的應(yīng)用水平；為學(xué)生拓寬就業(yè)領(lǐng)域，提高全面素質(zhì)，增強(qiáng)實(shí)踐能力和繼續(xù)學(xué)習(xí)能力打下一定的基礎(chǔ)。鑒于以上思路，筆者認(rèn)為目前中職會(huì)計(jì)電算化教學(xué)必須實(shí)施改革，改革教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段及考核機(jī)制等，最大限度地滿足社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)電算化人才的需求，順應(yīng)新時(shí)代潮流。

一、改革會(huì)計(jì)電算化教學(xué)內(nèi)容，采用模塊化教學(xué)

在教學(xué)內(nèi)容上，不再用先前的以“知識(shí)點(diǎn)”為線索的方式，而是根據(jù)學(xué)生的接受能力和時(shí)代的需求，改用以“項(xiàng)目”為線索，以“子項(xiàng)目”為模塊，精心組織教學(xué)內(nèi)容，使其符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，特別是強(qiáng)調(diào)所學(xué)知識(shí)要與時(shí)代同步。

會(huì)計(jì)電算化教學(xué)中的“項(xiàng)目”基本可分為三大模塊：

（一）會(huì)計(jì)電算化基礎(chǔ)理論模塊

該模塊主要介紹了會(huì)計(jì)電算化的基本工作內(nèi)容、電算化會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的概念及構(gòu)成、應(yīng)用軟件的配置、會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)處理流程、會(huì)計(jì)軟件的安裝及系統(tǒng)設(shè)置等基礎(chǔ)理論，強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識(shí)的系統(tǒng)性和完整性，在傳授理論知識(shí)的同時(shí)注意滲透能力培養(yǎng)，在教學(xué)中通過理論教學(xué)、討論分析等方式，使學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)電算化課程產(chǎn)生全面綜合系統(tǒng)的了解及興趣，為各項(xiàng)目任務(wù)的實(shí)施完成打下良好的必要性及可能性基礎(chǔ)。

（二）會(huì)計(jì)電算化實(shí)務(wù)操作模塊

本模塊強(qiáng)調(diào)在會(huì)計(jì)電算化理論指導(dǎo)下進(jìn)行技能訓(xùn)練，結(jié)合會(huì)計(jì)軟件操作和典型會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行會(huì)計(jì)電算化實(shí)務(wù)教學(xué)。該項(xiàng)目的實(shí)施要求學(xué)生在教師的示范指導(dǎo)下通過自己動(dòng)手操作，基本掌握總賬系統(tǒng)、報(bào)表管理系統(tǒng)、財(cái)務(wù)分析系統(tǒng)、工資管理系統(tǒng)、固定資產(chǎn)管理系統(tǒng)的實(shí)際應(yīng)用，為進(jìn)一步細(xì)化項(xiàng)目、完成各階段任務(wù)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、改革教學(xué)方法，采取靈活多樣的教學(xué)方法，要求做到“教”、“學(xué)”、“做”三合一

（一）使用項(xiàng)目教學(xué)法，同時(shí)結(jié)合任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法

項(xiàng)目教學(xué)法是一種以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、教師加以引導(dǎo)的一種教學(xué)方法，它打破了傳統(tǒng)教學(xué)中注重學(xué)習(xí)的循序漸進(jìn)和積累的老套路，不再按照教學(xué)內(nèi)容從易到難的順序，而是以完成一個(gè)“項(xiàng)目”作為驅(qū)動(dòng)來進(jìn)行教學(xué)，完成教學(xué)任務(wù)。在完成“項(xiàng)目”的過程中，又培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力、創(chuàng)新精神和合作意識(shí)。項(xiàng)目教學(xué)法強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探索，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，在教學(xué)過程中不斷地根據(jù)“項(xiàng)目”的需求來學(xué)習(xí)，變被動(dòng)地接受知識(shí)為主動(dòng)地尋求知識(shí)，改變學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀，很大程度地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”。

（二）在會(huì)計(jì)電算化教學(xué)中，應(yīng)用對(duì)比教學(xué)法

對(duì)比教學(xué)法能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。在講解會(huì)計(jì)軟件賬務(wù)處理時(shí)，學(xué)生在一年級(jí)時(shí)對(duì)會(huì)計(jì)已經(jīng)有了一定的理論知識(shí)，學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)電算化課程時(shí)，就可以和以前學(xué)的手工會(huì)計(jì)進(jìn)行對(duì)比學(xué)習(xí)?？墒孪葴?zhǔn)備業(yè)務(wù)簡(jiǎn)單而處理相對(duì)較齊全的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)資料，讓學(xué)生首先完成手工會(huì)計(jì)中的賬務(wù)處理工作。通過完成手工會(huì)計(jì)做賬，明確其手工做賬原理及手工操作方法；再根據(jù)本例引導(dǎo)學(xué)生思考。

（三）在會(huì)計(jì)電算化教學(xué)上，還可靈活采用講授法、演示法、實(shí)驗(yàn)法、案例教學(xué)法、分組教學(xué)法、角色體驗(yàn)教學(xué)法等多種方法

1.講授法主要是由教師給學(xué)生講解課程知識(shí)點(diǎn)。會(huì)計(jì)電算化基本知識(shí)內(nèi)容較多， 并且有一定的深度， 因此講授時(shí)要突出重點(diǎn)，繁簡(jiǎn)適當(dāng)。

2.演示法主要是教師將會(huì)計(jì)軟件操作方法通過計(jì)算機(jī)給學(xué)生進(jìn)行操作演示。講解操作過程方法時(shí)，教師要在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行實(shí)際操作演示， 采用高清晰度大屏幕投影或在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室采用廣播方式進(jìn)行教學(xué)。

三、改革教學(xué)手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性

廣泛運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)、多媒體手段進(jìn)行教學(xué)，改變填鴨式、滿堂灌的教學(xué)方法。教師制作直觀、圖文并茂的教學(xué)課件，充分利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行多媒體輔助教學(xué)，通過聲音、文字、圖像等多種信息要素在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行感官刺激，形象生動(dòng)地說明某種會(huì)計(jì)軟件的操作過程及方法，從而大大提高教學(xué)效率。

尤其是在會(huì)計(jì)電算化實(shí)務(wù)操作和實(shí)驗(yàn)?zāi)K，最好采用網(wǎng)絡(luò)教室實(shí)施教學(xué)。在這個(gè)網(wǎng)絡(luò)教室中，安裝有極域電子教室軟件，教師和每個(gè)學(xué)生各擁有一臺(tái)電腦，教師利用教師機(jī)控制學(xué)生機(jī)，可以完成廣播教學(xué)、學(xué)生演示、屏幕監(jiān)視、分組教學(xué)、文件分發(fā)、視頻直播等，學(xué)生機(jī)可以進(jìn)行電子舉手、自動(dòng)接收文件、作業(yè)提交等。采用這一新的教學(xué)手段組織教學(xué)的意義是：學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)深刻，教學(xué)交互性極強(qiáng)，教學(xué)過程容易控制，教與學(xué)結(jié)合緊密，能更好地發(fā)揮教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的作用，將教師演示、學(xué)生實(shí)習(xí)更好地融合在一起，有利于改變傳統(tǒng)的單調(diào)枯燥的語言敘述的教學(xué)過程，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。同時(shí)也減少教師的重復(fù)勞動(dòng)，使教師騰出更多的時(shí)間去從事學(xué)生的輔導(dǎo)工作。

總之，在信息化普及和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用廣泛的大環(huán)境里，科學(xué)技術(shù)是不斷發(fā)展的，新知識(shí)、新理論、新軟件不斷出現(xiàn)，對(duì)于教師來說，必須在改革教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，豐富教學(xué)手段上下功夫，積極探索新形式下會(huì)計(jì)電算化教學(xué)的新路子，發(fā)揮中職院校的會(huì)計(jì)電算化教學(xué)的職業(yè)教育特色，使中職會(huì)計(jì)電算化教育更好地適應(yīng)時(shí)代的要求。