利用生活情境開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

李良杰

摘 要 隨著國(guó)家對(duì)小學(xué)素質(zhì)教育的重視，新課標(biāo)課程開(kāi)始進(jìn)行改革。小學(xué)教育是學(xué)生接受教育的基礎(chǔ)階段，教師不僅要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，在課堂上也要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，帶動(dòng)學(xué)習(xí)氣氛。利用平時(shí)生活開(kāi)展課堂教育增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)，也將提高教師自身的教學(xué)水平。本文就如何利用生活情境開(kāi)展小學(xué)教育模式及其實(shí)際意義。

關(guān)鍵詞 生活情境；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)方法

中圖分類(lèi)號(hào)：C42 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）25-0088-01

小學(xué)階段并不是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的主要階段，而是教師父母引導(dǎo)其培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率的階段。在此時(shí)期，絕大部分學(xué)生都比較喜歡玩耍，如果按照課文教學(xué)，生搬硬套，教學(xué)效果并不是很顯著。并且，小學(xué)數(shù)學(xué)是根據(jù)生活常識(shí)而編寫(xiě)的，具體學(xué)習(xí)的知識(shí)也是源自于生活案例的，所以此時(shí)就顯現(xiàn)出利用平時(shí)生活開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性。

一、結(jié)合實(shí)際情況創(chuàng)造生活情境

教師在創(chuàng)造生活情景時(shí)，一定要注意要根據(jù)實(shí)際情況的角度出發(fā)，不能隨意地創(chuàng)造一個(gè)學(xué)生不理解、很陌生的環(huán)境，讓學(xué)生參與在這個(gè)環(huán)境的建設(shè)當(dāng)中來(lái)。教師在創(chuàng)造情境之前，需了解每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況和興趣點(diǎn)以及學(xué)習(xí)能力等方面，解決學(xué)生學(xué)習(xí)之間的差異，讓學(xué)生真正成為課堂上的主動(dòng)參與者。同時(shí)，可以利用數(shù)學(xué)課本知識(shí)和學(xué)生生活的現(xiàn)實(shí)環(huán)境相結(jié)合，就舉例來(lái)說(shuō)，在小學(xué)二年級(jí)時(shí)期，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)乘除運(yùn)算時(shí)，習(xí)慣了加減運(yùn)算，一時(shí)間適應(yīng)不了乘除之間的轉(zhuǎn)換關(guān)系。教師可以利用商店購(gòu)買(mǎi)情境不僅讓學(xué)生們掌握了數(shù)學(xué)知識(shí)，也幫助他們?cè)黾恿似綍r(shí)的生活常識(shí)。可以舉例子引發(fā)學(xué)生的思考，例如“節(jié)日到了，小朋友們要給自己喜歡的朋友們?nèi)コ匈I(mǎi)糖果，假如你有六個(gè)好朋友，你準(zhǔn)備給他們買(mǎi)一模一樣的五元的糖果，那么一共要向媽媽要多少錢(qián)買(mǎi)糖果呢？”這樣的生活情景既不會(huì)讓學(xué)生們覺(jué)得數(shù)學(xué)乏味無(wú)趣，也讓學(xué)生在自然的環(huán)境中保持愉悅的學(xué)習(xí)狀態(tài)。但是在教學(xué)過(guò)程中還有很多因素需要教師去考慮和完善，塑造時(shí)盡量避免暴力恐怖不利于學(xué)生的身心發(fā)展的例子。所以，教師根據(jù)實(shí)際情況出發(fā)的同時(shí)，考慮更多的應(yīng)該是學(xué)生是否能接受和參與這個(gè)情景的學(xué)習(xí)。

二、創(chuàng)新教學(xué)方法和改變教學(xué)模式

新課標(biāo)的改革的深入，每位教師不能光靠一個(gè)教學(xué)思路和教學(xué)模式，不僅僅是在建設(shè)生活情境中，而且在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中不能死板地模式別人的教學(xué)模式，自己應(yīng)該加以創(chuàng)新。轉(zhuǎn)變自己的思路，將平時(shí)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)在一起，改變其中的不足。如果總是一種模式一種情景的教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)失去興趣從而進(jìn)一步導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量的下降。所以，對(duì)課堂的模式的創(chuàng)新對(duì)教師來(lái)說(shuō)是必不可少的。在一般教學(xué)中教師在講臺(tái)上教授知識(shí)時(shí)只利用單一的黑板和粉筆，隨著教學(xué)資源的更新和換代，大部分地區(qū)都更換成了多媒體教學(xué)，這極大地幫助了教師彌補(bǔ)平時(shí)教學(xué)的缺乏工具的特點(diǎn)。利用多媒體的豐富可以讓學(xué)生接觸到不一樣的世界，既豐富了學(xué)生的知識(shí)面，也增加了課堂的活躍氣氛。如果缺少多媒體工具的話(huà)，也可以利用教室里的其他器材，就比如說(shuō)小學(xué)二年級(jí)需要認(rèn)識(shí)平面和曲面的多種圖形，如果在現(xiàn)實(shí)生活中找到與之類(lèi)似的物體，會(huì)增加學(xué)生記憶的準(zhǔn)確性。就比如說(shuō)教室里最簡(jiǎn)單的水桶就是一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的圓柱體，將課本的抽象知識(shí)轉(zhuǎn)化成學(xué)生可易理解的實(shí)物，減少學(xué)生的對(duì)抽象物體的不理解。教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的感受與理解方式將會(huì)影響教師的教學(xué)質(zhì)量和是否需要轉(zhuǎn)變教學(xué)方法的重要因素。

三、做好總結(jié)和評(píng)價(jià)工作

在教學(xué)的過(guò)程中，主要只有兩種人員參與，第一就是教師，第二也是最重要的參與者學(xué)生，在課堂中學(xué)生的狀態(tài)的好壞也會(huì)影響教師的教授心情和思考教學(xué)方法的的一個(gè)重要特征。所以，通過(guò)學(xué)生做好對(duì)課堂質(zhì)量的評(píng)價(jià)，可以直接反映學(xué)生的直觀(guān)評(píng)價(jià)，教師則可以根據(jù)學(xué)生的反饋，轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，改變教學(xué)態(tài)度，了解學(xué)生的真實(shí)情況，進(jìn)一步提升教師自身的教學(xué)能力和教學(xué)本領(lǐng)。教師可以在教學(xué)整個(gè)過(guò)程結(jié)束后詢(xún)問(wèn)學(xué)生的觀(guān)點(diǎn)和看法，指出其中的問(wèn)題，通過(guò)學(xué)生的評(píng)價(jià)改進(jìn)將會(huì)起到事半功倍的效果。教師在選擇生活情景之前應(yīng)該向?qū)W生提出相關(guān)問(wèn)題，通過(guò)學(xué)生的興趣著手打造適合學(xué)生的生活情境。利用這種方法可以在探索教學(xué)情境的過(guò)程不斷改進(jìn)、不斷彌補(bǔ)缺點(diǎn)、優(yōu)化優(yōu)點(diǎn)等。所以做好適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量的一個(gè)重要保障。

四、結(jié)束語(yǔ)

本文從如何創(chuàng)造學(xué)生認(rèn)可的生活情景出發(fā)到創(chuàng)造生活情境的重要性和必須性，進(jìn)一步說(shuō)明了在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上離不開(kāi)生活情境，既豐富了學(xué)生的業(yè)余生活，并且也提高了課堂雙方的能力和素質(zhì)。在小學(xué)這個(gè)培養(yǎng)基礎(chǔ)的階段不斷提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，而且在其他方面學(xué)生的想象能力和創(chuàng)造能力也會(huì)稍微強(qiáng)于同齡人。教師因此也會(huì)對(duì)課堂質(zhì)量進(jìn)行保障，所以可見(jiàn)，生活情境不僅是在小學(xué)的數(shù)學(xué)課堂上，在其他學(xué)科的教學(xué)中也都必不可少。而隨著素質(zhì)教育的深入改革，教師也將漸漸感受到課堂教學(xué)與生活情景息息相關(guān)。

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