讓如約而至的人物不重樣
——例談人物類課文教學(xué)目標(biāo)如何確立

江蘇省無(wú)錫市胡埭中心小學(xué) 陳亞紅

在我們的語(yǔ)文教材中，寫人記事類的課文占很大的比重。在對(duì)這些課文進(jìn)行研究和探討時(shí)，老師們的方法似乎都差不多，最注意的就是解讀人物形象，通過(guò)對(duì)人物形象的分析，引導(dǎo)學(xué)生全面地感受文中體現(xiàn)的教育價(jià)值。其實(shí)，同是寫人的文章，編排在不同的年級(jí)，教學(xué)目標(biāo)——“教什么”應(yīng)該慎重選擇。那么，教學(xué)目標(biāo)如何確立呢？

一、依據(jù)課后練習(xí)確立目標(biāo)

小學(xué)語(yǔ)文教材中，每篇課文后面都有練習(xí)題，這些練習(xí)內(nèi)容豐富，揭示了課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，能對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫全面的訓(xùn)練?！墩Z(yǔ)文教師教學(xué)用書》建議：課后習(xí)題應(yīng)當(dāng)成為教學(xué)課文和檢測(cè)學(xué)習(xí)情況的主要依據(jù)。因此，在學(xué)習(xí)蘇教版語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)《世界上第一個(gè)聽(tīng)診器》一文時(shí)，教學(xué)目標(biāo)重點(diǎn)是要讓學(xué)生學(xué)習(xí)復(fù)述，老師可以這樣設(shè)計(jì)教學(xué)：1.讀第一部分，弄清起因；2.讀第二部分，弄清經(jīng)過(guò)；3.總結(jié)回顧，學(xué)習(xí)復(fù)述。在此基礎(chǔ)上，問(wèn)學(xué)生通過(guò)這三個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，你能看著板書說(shuō)說(shuō)雷奈克是怎樣一步一步發(fā)明聽(tīng)診器的嗎？看著板書我們先一起合作來(lái)說(shuō)一遍。

這一教學(xué)設(shè)計(jì)，緊緊圍繞課后最后一道題進(jìn)行，讓學(xué)生清楚地掌握了雷奈克發(fā)明世界上第一個(gè)聽(tīng)診器的過(guò)程，著重訓(xùn)練了學(xué)生的復(fù)述能力，梳理了課文脈絡(luò)，把握了故事情節(jié)，達(dá)到了義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》的要求：“閱讀敘事性作品，要了解事件梗概?！?/p>

二、依據(jù)文本個(gè)性確立目標(biāo)

選入語(yǔ)文教材的課文，不光具有閱讀價(jià)值，更重要的還具有教學(xué)價(jià)值。而教什么就需要發(fā)現(xiàn)課文的獨(dú)到之處，也就是文本的個(gè)性價(jià)值。抓住了文本的個(gè)性，教學(xué)才會(huì)呈現(xiàn)出不同的姿態(tài)，學(xué)生才會(huì)有不同的收獲。

蘇教版語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)《諾貝爾》一文，從諾貝爾獎(jiǎng)?lì)C發(fā)的時(shí)間和地點(diǎn)說(shuō)起，娓娓道來(lái)，使人們對(duì)這位科學(xué)巨匠的敬佩之情油然而生。接著，文章以“諾貝爾一生在機(jī)械和化學(xué)方面有過(guò)許多發(fā)明，而他最突出的發(fā)明是炸藥”一句統(tǒng)領(lǐng)全文，不惜筆墨敘述了“發(fā)明炸藥”的情況。因?yàn)橹Z貝爾為此投入的精力最多，遭受的危險(xiǎn)最大，對(duì)人類的貢獻(xiàn)也最為豐厚，“發(fā)明炸藥”代表了諾貝爾最偉大的成就。最后，介紹諾貝獎(jiǎng)。依據(jù)文本個(gè)性，老師可以這樣設(shè)計(jì)教學(xué)：1.揭示課題，導(dǎo)入新課。2.初讀課文，整體感知：第一板塊：感受成就偉大；第二板塊：學(xué)習(xí)發(fā)明炸藥。3.精讀課文，深化理解。四、明確要求，完成小傳。

三、依據(jù)文體特點(diǎn)確立目標(biāo)

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：第一學(xué)段可側(cè)重考察對(duì)文章內(nèi)容的初步感知和文中重要詞句的理解、積累；第二學(xué)段側(cè)重考察通過(guò)重要詞句幫助理解文章，體會(huì)其表情達(dá)意的作用，以及對(duì)文章大意的把握；第三學(xué)段側(cè)重考察對(duì)文章表達(dá)順序和基本表達(dá)方法的了解領(lǐng)悟。根據(jù)學(xué)生生理、心理以及語(yǔ)言能力的發(fā)展具有階段性特征，不同內(nèi)容的教學(xué)也有各自的規(guī)律，應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的特點(diǎn)和不同的教學(xué)內(nèi)容，采取合適的教學(xué)策略。因此，在學(xué)習(xí)蘇教版國(guó)標(biāo)本第十一冊(cè)《鞋匠的兒子》一文時(shí)，教學(xué)目標(biāo)重點(diǎn)是要讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文寫法，進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練，老師可以這樣設(shè)計(jì)教學(xué)。

（一）精讀課文，品析感悟

1.快速默讀課文，哪些小節(jié)寫了林肯第一次演講的事？文章是按怎樣的順序?qū)懰谝淮窝葜v的？

2.看看林肯演講之前、之中、之后，參議員們對(duì)他的態(tài)度有什么變化？可以圈出參議員態(tài)度變化的詞語(yǔ)。

交流：尷尬——羞辱——傲慢——大笑——靜默——贊嘆（板書）

3.從尷尬到贊嘆，變化多大啊！為什么會(huì)有這么大的變化呢？讓我們深入地讀讀課文。

4.誰(shuí)來(lái)讀課文第一自然段。

（1）“尷尬”是什么意思？（不自然，不好處理）為什么林肯當(dāng)選美國(guó)總統(tǒng)的那一刻，整個(gè)參議院的議員們都感到尷尬呢？(相機(jī)理解：名門望族)

（2）鞋匠是卑微的，所以鞋匠的兒子也是卑微的，而出身名門望族，感覺(jué)優(yōu)越的參議員，卻將被卑微的鞋匠的兒子領(lǐng)導(dǎo)著，覺(jué)得是一件羞恥的事，所以整個(gè)參議院的議員們都感到尷尬。

用上“之所以——是因?yàn)椤闭f(shuō)說(shuō)參議員尷尬的原因

5.于是，林肯首次在參議院演說(shuō)之前，就有參議員想要羞辱他。

（1）所以當(dāng)林肯站上演講臺(tái)的時(shí)候，有一個(gè)態(tài)度傲慢的參議員站起來(lái)說(shuō)——指讀第二段說(shuō)的話。

（2）言下之意是——林肯不配當(dāng)、卑微。

誰(shuí)能把他說(shuō)的話讀得更好？（注意態(tài)度傲慢，想要羞辱林肯的語(yǔ)氣，甚至有一點(diǎn)警告的意思。）

6.“所有的參議員都大笑起來(lái)”這是什么笑？（侮辱、瞧不起）

這樣的羞辱，林肯明白嗎？一般的人面對(duì)別人的羞辱會(huì)有什么表現(xiàn)？（辯解、沒(méi)有了自信認(rèn)為自己真的不配、用總統(tǒng)的身份壓制……）但別人會(huì)心服口服嗎？

7.林肯等大家笑聲停止后開(kāi)始演講。林肯共說(shuō)了三段話，請(qǐng)你放聲讀一讀，思考：在林肯的演講中，我讀到了（ ）。

……

8.說(shuō)到這里，林肯流下了眼淚，而所有的嘲笑聲全都化成贊嘆的掌聲。你認(rèn)為參議員們?cè)谫潎@什么？那一刻議員們心里可能會(huì)怎么想？

9.在這兒有一個(gè)省略號(hào)，你覺(jué)得接下去還可能發(fā)生什么？

10.小結(jié)：從尷尬到贊嘆，變化多大??！為什么會(huì)有這么大的變化呢？

因?yàn)榱挚嫌谐鲱惏屋偷闹腔?、領(lǐng)導(dǎo)才能；有寬容大度、虛懷若谷、仁愛(ài)正義的品質(zhì)，讓他們震撼、感動(dòng)，也贏得了他們的尊重和信任，所以……

（二）本課總結(jié)，布置作業(yè)

1.林肯去世后，人們?cè)谌A盛頓建造了林肯紀(jì)念堂，一座大理石的林肯雕像放置在紀(jì)念堂正中央，雕像上方是一句題詞──“林肯將永垂不朽，永存人民心里”。有關(guān)林肯的故事還有很多，課后同學(xué)們可以去搜集一些讀一讀，充分地感受他的偉大人格，使我們對(duì)他的了解更加深入。

2.習(xí)作：學(xué)習(xí)課文寫法，抓住主人公的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作等進(jìn)行正面描寫，利用側(cè)面人們態(tài)度變化描寫襯托人物特點(diǎn)。

板書設(shè)計(jì)：