淺談如何培養(yǎng)小學生的自主寫作能力

江蘇省東臺市實驗小學 彭 香

小學生自主寫作能力的培養(yǎng)需要教師從學生寫作興趣入手，通過設(shè)計合理的方式提升學生寫作興趣，同時幫助學生積累寫作素材，寫作素材的積累過程其實就是學生寫作的過程，需要教師做好教學設(shè)計，提升教學有效性。此外還需要多鼓勵、多支持，幫助學生樹立寫作信心，提升自主寫作意識。

一、培養(yǎng)學生寫作興趣

培養(yǎng)學生寫作興趣是小學生自主寫作的關(guān)鍵。小學生活潑好動，喜歡背誦和說話，但是對寫作缺少興趣，這也是小學生特殊生理和心理階段導致的，因此教師在學習過程中一定要從學生興趣入手，幫助學生將興趣轉(zhuǎn)移到寫作當中，提升學生寫作興趣。

如《陶罐和鐵罐》課堂教學中，我根據(jù)課文的實際情況，組織學生進行分角色進行表演，在表演過程中加入自己對內(nèi)容的理解和角色的看法，很多學生在分角色活動參與過程中活動非常積極，對主要對話內(nèi)容進行了拓展，如“你敢碰我嗎？陶罐子！”鐵罐傲慢地問。“不敢，鐵罐兄弟?！碧展拗t虛地回答?！拔揖椭滥悴桓?，懦弱的東西！”鐵罐說，帶著更加輕蔑的神氣?！拔掖_實不敢碰你，但并不是懦弱?！碧展逘庌q說，“我們生來就是盛東西的，并不是來互相碰撞的。說到盛東西，我不見得比你差，再說… …” 從這里開始組織學生進行下面的自由發(fā)揮對話，很多學生非常樂意參與到其中，通過對話以后，我提出我要檢查你們對話的效果，請各位同學把剛剛對話的內(nèi)容記錄下來，此時學生寫作的興趣明顯提升，寫作積極性很高，部分學生在寫完以后還主動舉手讓我收集，讓我盡快看，給出意見，表現(xiàn)欲望非常強。這種教學模式非常好，如果一開始，我沒有組織學生進行分角色對話，而是讓學生拓寫，其效果顯然沒有分角色對話以后效果好。

培養(yǎng)學生寫作興趣是激發(fā)學生自主寫作的關(guān)鍵。教師在教學過程中不妨換一種思路，不是簡單的留作業(yè)讓學生仿寫，而是涉及作業(yè)內(nèi)容，如分角色對話，然后組織拓寫的方式進行，學生自主寫作的意識會非常強。

二、積累學生寫作素材

積累學生寫作素材是提升學生自主寫作能力的關(guān)鍵。小學學生之所以寫作較為被動，通常是因為無物可寫，也不知道寫什么，也不知道寫這些有什么用，如果可以通過積累學生寫作素材，幫助學生樹立正確的寫作觀念，那么學生自主寫作能力就會得到很好的提升。

如《趙州橋》課程教學中，很多教師都習慣從課文本身出發(fā)，主要介紹趙州橋本身，具體如趙州橋非常雄偉。橋長五十多米，有九米多寬，中間行車馬，兩旁走人。 這么長的橋，全部用石頭砌成，下面沒有橋墩，只有一個拱形的大橋洞，橫跨在三十七米多寬的河面上。這些內(nèi)容雖然描文狀物非常好，但無法吸引學生興趣，此時我在課堂提出了，其實趙州橋還有一個音樂版本，哪位同學知道？一些學生說會唱但是不知道是什么版本，我讓這些學生唱出來，此時整個課堂氣氛明顯活躍起來，我就舉出了，這其實就是小曲小調(diào)中的《小放?！非?，然后鼓勵學生記住小放牛版本的趙州橋，在后續(xù)的寫作中，我發(fā)現(xiàn)一些學生就應(yīng)用了小放牛中的內(nèi)容，起到了很好素材積累作用。

積累學生寫作素材非常重要，除了課堂教學以外，還應(yīng)該樹立正確的寫作觀念，寫作并不僅限于考試和教師要求，自己在日常中看到的東西、日常的靈感、平時的日記都是作文的一種，也是素材積累的過程，鼓勵學生做好日常隨筆和日記工作，提升學生自主寫作意識。

三、鼓勵學生體驗成功

小學生自主寫作具有一定的無意識性，教師要積極發(fā)現(xiàn)學生自主寫作意識和內(nèi)容，充分鼓勵學生，幫助學生體驗寫作成功的快感，這樣才能培養(yǎng)學生自主寫作意識，提升寫作的目的性和真實性。

如《盤古開天地》課堂教學中，其主要是寫盤古身體各部分化為大地中的具體物品，此時，我就組織學生進行想象，你想象中的盤古是什么樣子，讓學生用文字的形式進行表達而不是畫畫形式，這個過程其實就是學生自主寫作的過程，這個過程很多學生并沒有意識到是在寫作，他只是將寫作當成了想象的延伸，其重點是描寫出盤古的樣子，而不是寫作內(nèi)容如何好，但是為了表現(xiàn)出盤古的樣子，學生就必須要加入各種類比，進行描寫，如鼻子變成了夜空的星星，一位學生就這樣寫道：盤古爺爺?shù)谋亲討?yīng)該會很大很大，有星星就應(yīng)該有點點，肯定有很多點點，圓圓的好像是某某同學鼻子上的那種。這段話就非常形象，我在學生中隨機選了幾篇優(yōu)秀的文章鼓勵學生寫作內(nèi)容非常好，很多學生很詫異，因為他們認為我會鼓勵他們描寫的盤古的形象好，而我鼓勵寫作內(nèi)容好，學生感受到了作文的魅力，也得到了應(yīng)有的鼓勵，在后續(xù)教學中，作文描寫具體情境能力明顯提升。

鼓勵學生體驗成功就是要幫助學生將無意識的自主寫作轉(zhuǎn)化為有意識的主動性，提升學生寫作積極性。教師在教學過程中一定要做好鼓勵用語應(yīng)用，提升學生寫作信心和自主寫作意識。

小學生自主寫作能力的提升并不是一蹴而就的，而是需要在教學實踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗，幫助學生培養(yǎng)自主寫作意識，拓展寫作內(nèi)容應(yīng)用性，將自主寫作意識拓展到其他領(lǐng)域，而不是簡單的考試需要和教師要求，此外還需要注重隨筆和日記的積累，樹立學生拓寫和仿寫意識，通過隨筆和日記以及其他方式的運用，幫助學生提高自主寫作的能力。

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