構(gòu)建大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育體系的對策和建議

肖俊生

(天津農(nóng)學院 國有資產(chǎn)管理處, 天津 300384)

當前高校學生的創(chuàng)新成功率普遍較低,不僅因為經(jīng)驗不夠豐富、知識掌握不夠全面,同時也缺少相應(yīng)的工作能力。創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育是一個全面提升大學生相關(guān)能力的關(guān)鍵載體,可以有效突破學生傳統(tǒng)的被動接受的習慣,全面提升主動接納新生事物的積極性。在這種背景下,完善與優(yōu)化大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育體系有著非常重要的意義，也是推進高等教育平穩(wěn)、快速發(fā)展的必要方式。只有構(gòu)建全程化、全方位、全員參與的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育體系，才能為社會培養(yǎng)更多的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新型人才，服務(wù)于經(jīng)濟和社會發(fā)展。

1 大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育體系現(xiàn)狀與存在的問題

1.1 創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新課程體系不完善

首先,國內(nèi)高校的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育課程體系建設(shè)尚處于初始階段,課堂教學流程缺少體系性與創(chuàng)新性,一方面并未將創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新對課程具有的引導功能發(fā)揮出來,另一方面并未把課程教學與創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育融合在一起,教育模式不夠多樣化,同時并未構(gòu)建完善的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新課程體系[1]；其次,創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新實踐平臺有待拓展,學校普遍存在以創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新競賽為主的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新實踐,形式單一,不能滿足學生的需求,創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新實踐沒有與社會實踐、就業(yè)實習等教學環(huán)節(jié)相結(jié)合；大學創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的著眼點在于“新”,創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新課程必須緊跟市場更新課程內(nèi)容,能夠讓學生及時接觸新知識,了解新領(lǐng)域,然而許多高校設(shè)置的大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新課程,似乎還是陳舊的“老版本”,沒有反映出時代的發(fā)展和變化。

1.2 創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的師資力量匱乏

高校學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新指導并未獲得平穩(wěn)可持續(xù)發(fā)展,原因在于缺少教學經(jīng)驗豐富、專業(yè)理論知識扎實的教師團隊,導致學生的諸多創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新思想很難由理想變?yōu)楝F(xiàn)實[2]?，F(xiàn)階段,不少大學里從事創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的教師屬于兼職狀態(tài),受過專業(yè)技能訓練的相對匱乏。許多大學輔導員承擔著對學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新進行指導的職能,而這一群體并未接受過專業(yè)的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新培訓,指導能力相對匱乏,僅僅重視為學生宣傳國家出臺的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新優(yōu)惠政策、經(jīng)濟發(fā)展形勢等。缺少經(jīng)驗豐富、專業(yè)理論扎實的專職教師對學生提供必要的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新指導,只是一味地為學生教授創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新理論知識,缺少實踐動手能力和執(zhí)行能力,也沒有充足的時間及精力去做研究[3]。

1.3 大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新社會保障力度較弱

這些年,為鼓舞與扶持高校學子創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新,解決好大學畢業(yè)生就業(yè)問題,我國頒布了很多支持創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的優(yōu)惠政策,特別是在培訓、技術(shù)、資金、場所等諸多層面,為高校學生提供了扶持。然而由于現(xiàn)階段很多政策流于形式,缺少配套政策加以輔助,再加上政府、大學、社會這3大主體并未有效結(jié)合,沒有彼此分享信息,造成國家政策執(zhí)行成效與預(yù)期相差甚遠。高校學子開展的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新活動牽扯到了諸多層面,由編制創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新計劃書、創(chuàng)新項目申請至審核批復、建立企業(yè),這一過程相對來說非常復雜,離不開大學、政府職能機構(gòu)、社會等諸多主體提供幫助。但是現(xiàn)階段國內(nèi)大學創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育嚴重脫離社會,優(yōu)惠扶持政策、師資團隊力量、平臺建設(shè)、內(nèi)外部發(fā)展環(huán)境等諸多方面的保障力度較弱,對于創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新過程中的困難和問題難以及時解決[4]。

1.4 大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識強化不夠

在創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的過程中需要投入大量的時間及物力等,是否可以獲得成功,重點在于大學生是否具有創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識,這對其投入創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新活動的時間、精力和最終結(jié)果具有決定性影響[2]。對于高校大學生而言,為了保障創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的成功,首先需要明確自主自立的意識,同時也要擁有不懈奮斗的創(chuàng)業(yè)精神。就現(xiàn)階段而言,很多大學在創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育方面,過度地關(guān)注于學生所具備的創(chuàng)業(yè)能力,但是缺少了對創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識的有效啟蒙和積極引導,久而久之,也就失去了創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的源動力。

2 大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育體系存在問題的原因

2.1 社會層面

創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新服務(wù)對解決就業(yè)問題非常重要,是促使大學進行創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的關(guān)鍵要素。國內(nèi)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新政策銜接度不高,高校學子盡管擁有創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識、渴望成功,然而缺少必要的社會扶持和協(xié)助?，F(xiàn)階段,雖然國內(nèi)服務(wù)于高校學子的就業(yè)項目眾多,但是鼓舞學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的制度不夠健全,缺少配套服務(wù)系統(tǒng),比方說咨詢服務(wù)系統(tǒng)等,造成很多學校僅僅關(guān)注就業(yè)教育,但并未建立一系列完善的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育服務(wù)系統(tǒng)[5]。

2.2 高校層面

2.2.1 “雙創(chuàng)”教育觀念滯后

首先受到傳統(tǒng)落后的就業(yè)教育觀念的阻礙,一些教師對于“雙創(chuàng)”的含義及其承載的教育功能認知較為落后,專職教師將為學生傳輸知識作為主要教學任務(wù),課堂知識與實際實踐相脫節(jié),重就業(yè)、輕創(chuàng)業(yè)現(xiàn)象普遍存在。高校組織的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育理論講授有很大一部分被并入到了就業(yè)指導講座或者課程中,目前還是處于創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的淺層次,對于學生也只是停留在理論知識的傳授及指導方面,并未真正深入到創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的內(nèi)涵。

2.2.2 缺少“雙創(chuàng)”教育協(xié)調(diào)機制,教育力量分散而不集中

很長時間以來,國家提倡把大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力視作判斷人才培育品質(zhì)的關(guān)鍵指標,頒布了一系列鼓勵、扶持政策。然而因為高校認知水平較低，雖然許多職能部門在職能范疇之內(nèi)發(fā)揮出了應(yīng)有的作用,然而并未構(gòu)成系統(tǒng),資源依舊不夠集中,獲得的成效和預(yù)期相差甚遠,再加上溝通協(xié)調(diào)體制并不完善,大學各種創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新實踐平臺形同虛設(shè),許多工作并未落實到位,導致教育成果較差[6]。事實上,大學創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新資源總量充足,僅僅是缺少必要的體制將資源集中起來,應(yīng)通過體制的協(xié)調(diào)構(gòu)成體系,進而對培育創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新人才起到積極的作用。

2.2.3 “雙創(chuàng)”教育師資隊伍不強,課程設(shè)置錯位

缺少專業(yè)的教師團隊,開設(shè)的課程不夠科學。許多大學對新生并未實施雙創(chuàng)教育,并不重視對大學生真實需要進行深入剖析,創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育內(nèi)容不夠多樣化,缺少體系化、多元化的教學課程。教育發(fā)展形勢、行業(yè)發(fā)展動向、社會發(fā)展政策等諸多方面并沒有和“雙創(chuàng)”相結(jié)合,導致教育成效甚微[6]。

2.3 學生方面

(1) 創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新觀念較弱。大多數(shù)高校學子將創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育僅僅看作是為了把創(chuàng)意或者想法成功地轉(zhuǎn)化為實際行動,由此而展開教育,甚至還有人將其誤解為開創(chuàng)事業(yè),只有極少數(shù)人真正參與高校創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的競賽等。也就是說,目前高校開設(shè)的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育只是小范圍的,并沒有形成大氣候,很大一部分學生對此認識不足,意識淡薄。

(2) 心理素質(zhì)較差,準備不夠充足,實踐經(jīng)驗匱乏。在創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新時,不但需要自覺主動參與其中,而且需要具有堅強果斷、永不服輸?shù)木衿焚|(zhì),通過積極向上的態(tài)度、獨樹一幟的領(lǐng)導能力,進而獲得最終的成功[6]。雖然對于高校的學生而言,綜合素養(yǎng)相對較高,但是由于長期禁錮于象牙塔內(nèi),并沒有真正參與社會,也沒有豐富的社會閱歷和經(jīng)驗,缺乏實際的公司運作經(jīng)驗,對市場發(fā)展走向認知不夠深入,風險防范與制約能力較差,再加上資金匱乏、資源具有局限性,往往導致最終創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的失敗。

3 構(gòu)建大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育體系的對策和建議

對大學生實施創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育,不但是為國家培育具備專業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新觀念的綜合型人才的必然要求,同時還是改變?nèi)瞬排嘤砟?、扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)教育觀的有效方式。

3.1 大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的目標體系的構(gòu)建

對于創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育而言,其最終的核心目標是為了有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神,全面提升其創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力。為此,高校展開教育時必須明確創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育目標,幫助學生立足于當前的專業(yè)基礎(chǔ)背景,基于日常教育不斷滲透與創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新相關(guān)的意識、能力,以顯著促進其提升。作為校方,既要明確教育目標,同時也要基于“大眾創(chuàng)業(yè),萬眾創(chuàng)新”全新理念和模式的引導,有針對性地培養(yǎng)創(chuàng)新型人才,不斷向?qū)W生傳遞創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的重要性,同時也要糾正學生錯誤的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新理念和思想,全面提升其創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的競爭能力,充分發(fā)掘其個人潛力,由此才能真正實現(xiàn)人才培養(yǎng)預(yù)期目標[7]。高校的目標定位,要正確引導學生認識“雙創(chuàng)”教育的真正內(nèi)涵和意義,加強對大學生的素質(zhì)教育及其心理建設(shè),營造良好的“雙創(chuàng)”氛圍。

3.2 大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的制度體系的構(gòu)建

首先是管理體系的構(gòu)建,高校要建立專門的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育體系,各部門協(xié)調(diào)統(tǒng)一、共同管理。同時也可以成立創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新工作小組、管理辦公室(工作室)或?qū)＜抑笇瘑T會,整合資源,共享信息,促進創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新平臺的建設(shè)。其次是政策體系的構(gòu)建,高校內(nèi)部一定要制定針對本校學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的相關(guān)管理政策,要不斷地細化,應(yīng)涵蓋教學質(zhì)量評價、學分管理等方方面面。比如雙創(chuàng)教育執(zhí)行標準、基于具體的培訓項目進行立項或者創(chuàng)建高素養(yǎng)的師資管理團隊,還包括對孵化基地入駐條件以及相關(guān)支持標準的設(shè)定、知識產(chǎn)權(quán)等諸多方面。要形成機制,讓相關(guān)政策接地氣、落到實處,建立執(zhí)行政策反饋與完善機制。

3.3 大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的課程體系

充分貼合當前的教育教學以及創(chuàng)業(yè)發(fā)展實踐,完善課程體系,保障其科學性和實用性,這樣才能真正保障人才培育品質(zhì)。構(gòu)建創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育課程系統(tǒng),首先必須要考量到怎樣把雙創(chuàng)觀念和教學系統(tǒng)完美結(jié)合,確保將雙創(chuàng)能力的提升與精神的培育變成教育教學的主導[8]。建立一個比較完整合理的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育課程系統(tǒng),應(yīng)至少包含3個方面：一是創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新基礎(chǔ)課程,包括創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新基礎(chǔ)理論教育、具體創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新案例分析、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新熱點問題分析等；二是“雙創(chuàng)”主要課程,包含“雙創(chuàng)”有關(guān)法律、行業(yè)規(guī)則、“雙創(chuàng)型”人才的主導模式以及創(chuàng)業(yè)團隊的創(chuàng)建、針對創(chuàng)新成果的評估等內(nèi)容；三是確保充足的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新實踐,可以依托于公司實地調(diào)研,也可以基于創(chuàng)業(yè)實例探討或者組織創(chuàng)業(yè)競賽等。通過對雙創(chuàng)課程內(nèi)容的有機調(diào)整和科學完善,形成包括經(jīng)濟、投資、銷售、法律、理財、管理、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新等諸多知識在內(nèi)的、健全的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育體系[9]。

3.4 大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的實訓體系

如果想培育高校學子的創(chuàng)業(yè)精神,提升其創(chuàng)新能力,需要給學生營造良好的條件,建立集扶持、培訓、教育為一體的平臺,形成系統(tǒng)的實訓體系。該實訓體系主要通過3種方式實現(xiàn)。

其一，課堂上,加強大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新實踐教學模擬實訓。從書寫創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新計劃書開始,到模擬創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新項目的整體運行。在此過程中不斷總結(jié)分析,加深學生對創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新項目的人員管理、資金運行、產(chǎn)品或服務(wù)投放市場等理論知識的認識。

其二，發(fā)揮大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新孵化中心作用。學生可以基于相應(yīng)的項目向?qū)W校提出立項申請,通過審核之后可以獲得相應(yīng)的資金補助,以實現(xiàn)項目的順利啟動。由孵化中心對新成立的項目實施審查與引導,對運作不夠合理或與國家政策相違背的項目進行通告,實施退出體制[10]。對于發(fā)展勢頭好的項目,可以獨立出來進行孵化。

其三，開展校企合作,共同完成對創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新實踐基地的創(chuàng)建,既能夠為學生提供實踐基地和訓練機會,同時也能夠使學生一邊學習,一邊實踐,同時完成創(chuàng)業(yè)[10-12]。

3.5 大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的保障體系

首先必須要增強高校學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育師資團隊建設(shè)力度?，F(xiàn)階段,國內(nèi)不少大學在創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育教師團隊方面較為薄弱,學?？梢酝ㄟ^外送內(nèi)引的方式不斷加強師資團隊建設(shè)。構(gòu)建起“雙師型”師資團隊,要求教師具有領(lǐng)先的創(chuàng)新理念、堅韌不拔的創(chuàng)業(yè)意志、科學合理的創(chuàng)新思路、完善成熟的教學模式,同時可邀請具有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的管理人員、企業(yè)家、風投專家、法律顧問、技術(shù)精英等眾多人員組建創(chuàng)業(yè)指導團隊,扮演好兼職教師的角色,給計劃創(chuàng)業(yè)的高校學生提供必要的協(xié)助與引導[13-14]。作為地方權(quán)力職能部門,必須要針對優(yōu)秀教師創(chuàng)建相應(yīng)的人才庫,可以選擇在線教學,也可以基于借調(diào)等模式,真正保障師資的高效共享。

其次是加大資金支持力度。政府和高校應(yīng)增加資金投入,提供專門的資金,加大優(yōu)惠力度,推進稅收優(yōu)惠政策的鼓勵機制,避免優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新項目因資金短缺而被迫擱淺現(xiàn)象的發(fā)生。保障資金來源的多元渠道。同時也要強化校、企以及政府和社會之間的高效協(xié)同合作。對于大學生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新而言,企業(yè)能夠提供資金、管理以及項目選擇等方面的支持；而大眾媒體則可以顯著拓寬獲取信息的渠道,為其提供積極的社會氛圍；政府的扶持應(yīng)更多集中于政策保障以及資金補助等方面[15]。

4 結(jié)語

在我國正大力推行“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的時代背景下,對于高校而言,在提供良好的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的過程中,不僅有責任,而且有義務(wù)。我國當前的經(jīng)濟正處于調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)向創(chuàng)新驅(qū)動模式轉(zhuǎn)變,這需要大學“雙創(chuàng)”教育迎合社會發(fā)展潮流,立足于經(jīng)濟發(fā)展,構(gòu)建全程化、全方位、全員參與的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育體系,全面提高大學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)能力,從而為社會培養(yǎng)更多的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新人才。