當代大學生就業(yè)能力的培育與開發(fā)路徑探索

吳淑梅，陳雙雙

（河海大學文天學院，安徽 馬鞍山 243000）

隨著高等教育由精英教育轉變?yōu)榇蟊娊逃?，大學生的就業(yè)問題引發(fā)了社會普遍的關注，在高校擴招和就業(yè)人數激增的態(tài)勢下，當代大學生的就業(yè)問題極為嚴峻，面對這一現象，要關注對當代大學生的就業(yè)能力的培育和開發(fā)，要探索有效的、全面的當代大學生就業(yè)能力提升措施，以更好地體現出當代大學生的自身價值，為社會輸送高質量、復合型能力型的創(chuàng)新人才。

一、大學生就業(yè)能力及其影響因素綜述

大學生就業(yè)能力是指大學畢業(yè)生能夠獲得就業(yè)機會并在工作崗位上取得成功的能力，它是一種綜合性、發(fā)展性的能力，具有主體性、發(fā)展性的特征，是大學生所具備的知識、技能、身體素質和其他職業(yè)相關能力的整合。從個人能力的視角來看，大學生就業(yè)能力的構成主要是是指大學生個人的基本社會屬性、個人態(tài)度、基本溝通技能、信息獲取和評估的能力、問題解決能力、團隊合作技能等；從就業(yè)結果的視角來看，當代大學生的就業(yè)能力要從內部維度和外部維度兩方面來看，就內部維度而言，主要包括大學生的知識與技能、持續(xù)學習的能力；就外部維度而言，主要有勞動力市場因素、宏觀經濟發(fā)展水平及就業(yè)支持政策等?？傊髮W生的就業(yè)能力的形成并非是天生的，而是可以經過培養(yǎng)獲得的，可以通過高校課程設計、實踐教育活動、各種技能培訓等方式，增強當代大學生的就業(yè)能力。

當代大學生就業(yè)能力的影響因素主要來說包括以下內容：（1）高校目標與戰(zhàn)略。大學生就業(yè)能力的培育受制于高校戰(zhàn)略定位、組織文化和環(huán)境，它們在為大學生順利進入職業(yè)角色方面有極為關鍵的引領作用和意義。（2）專業(yè)設置。高校的專業(yè)設置是大學生未來在社會就業(yè)的方向，它要考慮專業(yè)口徑的大小、專業(yè)方向、地域背景等，要與社會需求相契合，適當調整專業(yè)方向及相關機制。（3）課程體系。它是以人才培養(yǎng)目標為導向的各項相關課程的集合，并通過具體的課程結構的設置以較好地開發(fā)大學生的就業(yè)能力，主要包括：跨專業(yè)的選修課程、創(chuàng)業(yè)教育課程、實踐課程、學科公共基礎課程、專業(yè)方向課程等。（4）培養(yǎng)途徑。它主要是人才培育的課堂教學和實踐教學兩個途徑，使學生較好地獲得個人能力的成長和提升。（5）師資水平。高校教師要具有豐富的知識面和專業(yè)素養(yǎng)，并對學生進行人格上的培養(yǎng)和滲透，并具有相應的職業(yè)經歷，能夠對學生的思路、思維起到較大的幫助作用。另外，高校師資的科研能力也是重要的影響因素，跨學科研究可以較好地整合教師，有利于對復雜問題的分析和解決。（6）職業(yè)選擇與發(fā)展規(guī)劃指導。當代大學生缺乏對職業(yè)的合理選擇，缺乏正確的就業(yè)思想和擇業(yè)觀念，為此，對大學生的職業(yè)選擇和發(fā)展規(guī)劃的指導是不可忽略的因素。（7）培養(yǎng)評價機制。對大學生的就業(yè)能力的評價機制也是不可或缺的重要影響因素，它是對人才培育結果的反饋，以較好地實現對人才培養(yǎng)過程、目標、途徑的有效調控，更好地進行人才培養(yǎng)教學的調整和優(yōu)化，提升人才培養(yǎng)質量。

二、當代大學生就業(yè)能力培養(yǎng)中的問題及歸因分析

（一）當代大學生就業(yè)能力培養(yǎng)的問題表現

1、大學生就業(yè)內部的問題。（1）就業(yè)期望值偏高。大多數大學生都受到傳統(tǒng)觀念的影響，將自己的就業(yè)崗位定格于大城市、大企業(yè)，看重就業(yè)單位的前景，希望能夠到大城市、大企業(yè)中得到較高的收入回報，而不愿意到相對艱苦的偏遠地區(qū)或中小私企中去工作，這種就業(yè)期望值偏高的思想制約了學生的就業(yè)。（2）專業(yè)技能欠缺。在當代大學生求職的過程中，表現出缺乏專業(yè)技能的問題，由于在高校的人才培養(yǎng)中側重于專業(yè)課程而輕視基礎課程，與社會的人才需求相脫節(jié)，這就使學生的理論功底不扎實、專業(yè)技能也不夠精，學生缺乏足夠的分析問題和解決問題的能力，這就使學生在就業(yè)中處于劣勢。（3）實踐能力欠缺。在現代用人企業(yè)的人才需求向多元化變化的形勢下，大學生的實踐能力不強也是一個相對突出的問題，大學生普遍存在眼高手低、實踐能力不強的問題，缺乏實踐經驗、人際交流和良好的心理素質，這就降低了大學生在企業(yè)中的價值。（4）職業(yè)適應能力欠缺。當代大學生在較長的時間內處于相對封閉的學習狀態(tài)，其職業(yè)適應能力顯現出欠缺的問題，大部分學生還缺乏完備的擇業(yè)意識，難以正確面對自己在就業(yè)擇業(yè)過程中的挫敗，流露出畏懼和退縮的心理，對于自己的職業(yè)適應能力也缺乏了解，致使在就業(yè)的過程中出現盲目性的問題。

2、大學生就業(yè)外部的問題。（1）就業(yè)指導工作亟待完善。高校就業(yè)指導機構對于大學生的就業(yè)指導還不夠完善，與當代大學生的就業(yè)需求不相匹配，一些就業(yè)指導人員缺乏專業(yè)性的教育和培訓，就業(yè)信息網絡平臺建設也還不夠完善，缺乏全面的用人需求信息，對于學生的指導缺乏“生涯指導”的理念，這就使大學生在就業(yè)擇業(yè)的過程中缺乏自信，與企業(yè)的要求相差較遠。

（2）社會的重視度不足。一些就業(yè)單位和社會將大學生視為就業(yè)的被動體，缺乏足夠的認識和重視，過于注重大學生就業(yè)的結果，對于大學生就業(yè)能力的教育過程則關注不足。

（二）當代大學生就業(yè)能力培育不足的歸因分析

1、從社會層面的原因來看。全球一體化的發(fā)展趨勢使人才流動極其頻繁，競爭也日趨激烈，對于國際化、開放性的高素質人才的需求日益增加，企業(yè)環(huán)境存在變化多端的狀態(tài)，大學生成為企業(yè)的受雇者，難以在不確定的就業(yè)環(huán)境中繼續(xù)成長和發(fā)展。同時，科技進步衍生出來的新型職業(yè)具有極強的技術復雜性、智能化特點，也需要員工具有極強的專業(yè)能力和素養(yǎng)。從整個社會來看，大學生的失業(yè)現象是結構性的，主要是大學生求職就業(yè)的專業(yè)技能與職位不相符合，就業(yè)適應性能力明顯不足，導致大學生出現流動較大的現象。另外，政府對大學生的就業(yè)干預也還不夠到位，尤其是在供過于求、社會保障機制不夠完善的社會條件下，行業(yè)中存在的就業(yè)壁壘性政府缺乏政府的積極有效的干預，也缺乏對大學生實習的政策支持，這就對大學生的就業(yè)產生了較大的影響，高校在人才培育方面顯現出力不從心的現象和問題。

2、從高校層面來看。從高校層面來看，存在辦學特色不夠清晰的問題，還仍舊采用單一的學術型、研究型、管理型人才的培育模式，缺乏與社會、市場需求相契合的人才培育機制和結構，缺少科學的、前瞻性的就業(yè)需求預測和規(guī)劃，顯現出專業(yè)趨同化的問題。專業(yè)課程的設置也沒有與市場需求相契合，學術性、理論性的課程過多，而技術性、操作性的課程設置較少，這就使學生的專業(yè)結構缺乏靈活性，無法滿足市場的實際需求。教材內容設計也缺乏針對性和實效性，缺乏對大學生的“一對一”的指導和培育，缺乏必要的職業(yè)生涯規(guī)劃，不利于大學生的順利就業(yè)。另外，對于大學生的就業(yè)指導還不夠到位，沒有足夠重視大學生的思想政治教育工作，存在理論與實踐不相符合的現象。

3、大學生自身層面的原因

當代大學生普遍存在自我認識不足、自我評價過高的問題，缺乏對自身及就業(yè)環(huán)境的理性辨析，使他們日漸喪失了就業(yè)競爭能力，同時，許多大學生的人文素養(yǎng)不高，存在心理承受能力、抗挫折能力較弱的問題，社會責任感不強、價值觀模糊等，對自己的人生職業(yè)規(guī)劃意識較為薄弱，這就使他們成為就業(yè)競爭中的弱勢群體。

三、當代大學生就業(yè)能力培育和開發(fā)的路徑探索

就業(yè)是民生之本，國家高度重視當代大學生的就業(yè)問題，并將其列入民生所要解決的重大問題，為了更好地改善我國當代大學生就業(yè)的問題，提升當代大學生的就業(yè)能力，主要應當從以下幾個不同方面加以分析，關注政府、高校、就業(yè)單位、大學生自身在就業(yè)方面的作用和思路，探索提升當代大學生就業(yè)能力的有效策略。

1、政府方面的開發(fā)路徑。政府要做好當代大學生就業(yè)的宏觀指導，要從宏觀上對高校人才觀測和專業(yè)設置進行調整和指導，合理調控人才培養(yǎng)規(guī)模，全面推動高校改革，避免高校專業(yè)設置的盲目性，以提高學生的就業(yè)能力，更好地適應社會的需求。

政府要努力做好環(huán)境和意識形態(tài)方面的建設，要引入先進快捷的網絡技術手段和方法，向大學生傳遞健康的、正面的網站信息，避免不良網站信息對于學生的干擾和影響，達到凈化網絡環(huán)境的目的。還要加大環(huán)境整治，給大學生營造文明、健康、安全的環(huán)境，強化社會功德意識，培養(yǎng)大學生良好的道德習慣，使學生形成積極向上的心態(tài)，奠定就業(yè)的品質基礎。

同時，政府還應當成為當代大學生就業(yè)能力提升中的促進者和扶持者，要將大學生就業(yè)能力模型納入到國家戰(zhàn)略發(fā)展范疇之中，推動公共就業(yè)服務信息平臺的建設與完善，為學生提供經濟發(fā)展及職位變化的相關信息，完善國家就業(yè)扶持政策體系，較好地促進大學生就業(yè)能力的提升。

2、高校方面的培育開發(fā)路徑。（1）實現人才培養(yǎng)目標的創(chuàng)新。高校要充分考慮高校內外部環(huán)境的變化，結合自身的位置及組織環(huán)境，進行人才培養(yǎng)目標的創(chuàng)新，可以采用差異化的人才培養(yǎng)目標戰(zhàn)略，不僅為大企業(yè)輸送和提供高素質的人才，還要使中小企業(yè)成為吸納大學生就業(yè)的最主要雇主，建立服務中小企業(yè)、與中小企業(yè)互動機制的意識，實現資源的優(yōu)化配置，較好地實現高校人才培養(yǎng)目標的創(chuàng)新。

（2）實現人才管理的創(chuàng)新。在高校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培育過程中，要將創(chuàng)業(yè)教育納入到人才培養(yǎng)計劃之中，將職業(yè)資格教育引入到高等教育，逐漸與國際接軌，開拓復合實用型人才的路徑，學校要加強對學生的職業(yè)資格認證培養(yǎng)，并讓專業(yè)機構參與到對大學生的職業(yè)教育和培訓之中，加強大學生就業(yè)人員的創(chuàng)新能力和通用能力。同時，學校還要加強對大學生的全過程的職業(yè)指導和管理，要關注學生對職業(yè)生涯的決策，并對學生的終身職業(yè)發(fā)展承擔責任，要由學校就業(yè)指導中心全權負責和管理，重點培養(yǎng)學生的職業(yè)規(guī)劃能力和就業(yè)服務指導工作，對大學全程實施階段性的指導，并開展對大學生的創(chuàng)業(yè)教育，采用相互融合、相互滲透的科技孵化模式、師生一體模式、分化拓展模式等方式，積極發(fā)展實習實踐基地，使企業(yè)、政府部門成為大學生實踐能力培育的平臺，還可以強化校內實踐教學，建設校內實訓基地，較好地開展對大學生的創(chuàng)業(yè)實踐教育和評價。另外，學校還要做好學科建設，適應不斷變化的社會形勢，加強與國內外其他高校的交流，進行學科結構的調整，并將就業(yè)能力開發(fā)植入課程體系，包括專業(yè)課程的調整和深化、跨專業(yè)選修課程、創(chuàng)業(yè)教育課程模塊等。

（3）實現人員創(chuàng)新。在開發(fā)大學生就業(yè)能力的過程中，還要推進和實現高校的人員創(chuàng)新，要改變行政管理人員、教師的知識、技能和態(tài)度，提升教師對大學生就業(yè)能力開發(fā)的教學能力和科研能力，熟悉本專業(yè)的前沿研究成果及發(fā)展趨勢，豐富教師的職業(yè)經歷和專業(yè)知識，鼓勵教師到企業(yè)、政府部門進行掛職鍛煉，較好地開闊教師的思維和知識面，提升教師的教學水平。還可以開展有效的跨學科研究組織模式，實現針對大學生就業(yè)能力的跨學科研究，增強和提升教師對大學生就業(yè)能力開發(fā)的科研能力。

（4）推進和實現制度創(chuàng)新。在大學生就業(yè)能力開發(fā)的路徑探索過程中，高校還要加強自身制度的創(chuàng)新，要建立就業(yè)能力開發(fā)結果評估制度，對大學生就業(yè)能力開發(fā)結果進行有效的控制和信息反饋，對專業(yè)設置、課程設置、培養(yǎng)途徑、師資水平、互動機制、職業(yè)指導等方面進行評價，從而更好地改進大學生就業(yè)能力開發(fā)的措施和路徑。

（5）提升大學生實踐能力的路徑。在培育當代大學生就業(yè)能力的過程中，教師和學校還要加強大學生的實踐教學，使課堂教學、社會實踐、畢業(yè)設計有機結合，并加強高校與企業(yè)之間的合作，建構與雇主全面合作的互動機制，發(fā)展與各種企業(yè)的戰(zhàn)略聯(lián)盟關系，形成全面合作模式，確定高校與企業(yè)全面合作的協(xié)議框架，深入而廣泛地開展產學合作和交流，讓大學生通過見習和實習的方式，進入到社會實踐和崗位實踐之中，提高學生的實踐動手能力。還要加強高校與政府之間的合作，共建產學研示范基地，實現合作雙方的優(yōu)勢互補、信息交流和業(yè)務合作，并且可以讓學生參與教師的科研課題，較好地提升學生的科研動手能力，為科研項目提供服務。

3、大學生自身的提升路徑。高校通過采用“訂單式”的人才培養(yǎng)模式，可以使大學生畢業(yè)后直接進入到該單位就業(yè)，學生也要正視當前競爭激烈的形勢，樹立正確的就業(yè)觀和學習觀，在鍛煉和實習的過程中培養(yǎng)和形成樂于奉獻、誠實守信、團結協(xié)作的意識和精神，積極參與社會實踐活動，豐富和累積自己的實踐經驗，增長自己的才干，并要注重大學生自身的做事能力、求知能力、生存與發(fā)展能力、共同生活能力的提升。

大學生還要進行自己個人的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃，要清晰地認識自我，準確定位，明確自己未來職業(yè)發(fā)展的方向，并使之與大學生的專業(yè)知識和個人愛好相結合，較好地提升自己的就業(yè)品質，增強自身專業(yè)拓展和可持續(xù)發(fā)展的就業(yè)能力。同時，大學生還要樹立創(chuàng)業(yè)意識，要充分發(fā)揮和運用自身的潛能，加入到自主創(chuàng)業(yè)的群體之中，通過參與學習“創(chuàng)業(yè)教育”、“創(chuàng)造技法”等創(chuàng)業(yè)教育課程，獲取創(chuàng)業(yè)方面的理論知識，并通過參與自主技術的創(chuàng)新實現自我的價值，將其視為自己未來職業(yè)生涯中實現理想和價值的途徑之一，還可以通過參加高校辯論賽、技能對抗賽、社區(qū)服務等方式，提升自己的創(chuàng)業(yè)知識和技能，并積極參與到科技創(chuàng)新活動中，進行自主技術的創(chuàng)新。

綜上所述，當代大學生就業(yè)能力的培育和開發(fā)是極為重要的內容，它對于大學生個人能力的開發(fā)和發(fā)展具有積極的意義，也在較大的程度上開拓了高校的生存空間，要充分認識到大學生就業(yè)能力的培育和開發(fā)并不是一朝一夕的事情，還應當從政府、學校、學生自己、就業(yè)企業(yè)等方面入手，全面促進大學生就業(yè)能力的提高，加強學校與企業(yè)的合作，加大對大學生創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)，全面發(fā)揮大學生的就業(yè)潛能和價值。

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