高職院校物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)課程立體化教學體系的構(gòu)建

（安徽國際商務職業(yè)學院 安徽 合肥 231131）

0.引言

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展,給傳統(tǒng)的以課堂為基礎的教學模式和教學手段帶來了重大變革,高等教育的學習形式，愈來愈呈現(xiàn)多樣化、碎片化的特點。例如近幾年慕課、微課等大規(guī)?；ヂ?lián)網(wǎng)在線課程的出現(xiàn)，使學生獲取知識的方式除傳統(tǒng)的書本和課堂外,更多的是從計算機、互聯(lián)網(wǎng)通過各類富媒體的形式。這也對高校教師和教學管理者提出了新的要求，既要抓好課堂教學的組織和實施,更要在新的教學背景下，通過利用現(xiàn)有的教學資源,整合現(xiàn)有的各類教學元素與教學環(huán)節(jié),構(gòu)建具有富媒體時代背景下的立體化教學體系,以滿足現(xiàn)代高等職業(yè)教育教學改革的需要。

1.物聯(lián)網(wǎng)教學體系中的關(guān)鍵因素分析

2015以來，以物聯(lián)網(wǎng)、云計算、大數(shù)據(jù)等信息通信技術(shù)的快速發(fā)展，不斷改變著產(chǎn)業(yè)形態(tài)和人們的思維方式，并重塑了傳統(tǒng)行業(yè)中生產(chǎn)組織方式的基礎設施和關(guān)鍵要素，同時衍生出了大量新技術(shù)產(chǎn)品和新的商業(yè)模式，引發(fā)了全球數(shù)字經(jīng)濟浪潮，對于高職院校的學生而言，理論知識基礎相對薄弱，不愿意學習枯燥的概念和公式。但高職學生思維很活躍，愿意接受新事物，在動手實踐方面具備較強的能力，高職院校的物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案人才需求向著應用型轉(zhuǎn)變，在物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)架構(gòu)中，開設的各類專業(yè)課程的目的主要是將物聯(lián)網(wǎng)感知層、網(wǎng)絡層、應用層能夠有效實現(xiàn)信息交換與通信，例如單片機技術(shù)應用、zigbee技術(shù)應用、C（JAVA）語言程序設計等課程，但在目前的高校物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的課程體系中，特別是高職院校，如何設置該專業(yè)課程體系是目前物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)教學改革的難點之一，物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)課程具有以下特點：（1）人才培養(yǎng)方案中，需要支撐的基礎性課程較多，例如計算機組裝與維護、數(shù)字電子線路、微機原理等，這些課程均具有較強的實踐性；（2）專業(yè)課程中包含大量的項目實驗，知識點多且跳躍性強；（3）各類專業(yè)核心課程聯(lián)系緊密，如傳感器原理，無線傳感網(wǎng)絡，Zigbee系統(tǒng)設計等課程，往往需要結(jié)合多個課程才能系統(tǒng)性的掌握一些知識點。（4）對物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)課程中的理論教學部分較為重視，由于大部分課程本身數(shù)學計算和推理較多，抽象性強，使較大多數(shù)學生對物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)課程的學習產(chǎn)生了畏懼心理，影響了學習積極性。因此，要提高物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)課程的教學質(zhì)量，實現(xiàn)精品課程優(yōu)質(zhì)教學資源的系統(tǒng)全面，減少學習的難度，迫切的需要根據(jù)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的課程特點構(gòu)建全方位、多層次、系統(tǒng)性的教學空間，推進當前物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)項目化教學的研究的進展。

2.立體化教學體系的建設思路

安徽國際商務職業(yè)學院是安徽省較早設立物聯(lián)網(wǎng)應用技術(shù)專業(yè)的高職院校之一，目前已開設該專業(yè)5年，在專業(yè)建設的過程中，持續(xù)加大對物聯(lián)網(wǎng)應用技術(shù)專業(yè)的投入力度，多個層面開展了專業(yè)專項建設工作，全面深化物聯(lián)網(wǎng)應用技術(shù)專業(yè)在人才的培養(yǎng)模式、教學團隊建設、課程教材編寫、教學方式改革、實訓基地建設、教學管理等方面的改革與創(chuàng)新，逐步打破以課堂教學為中心的教學方式，構(gòu)建以能力為本位、以技能大賽為載體、以就業(yè)為導向的工學結(jié)合的立體化課程體系，通過積極開發(fā)項目課程，編寫特色校本教材，深入開展校企合作與現(xiàn)代學徒制改革，已初步構(gòu)建具有地方職業(yè)教育鮮明特色的教學模式。

針對物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的課程特點，本文以項目化教學為基礎，結(jié)合物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)課程特色，借助互聯(lián)網(wǎng)時代的富媒體資源，積極構(gòu)建教學、實踐為一體的嵌入式系統(tǒng)立體化課程體系。建設好的嵌入式系統(tǒng)課程的立體化教學體系內(nèi)容包括三大部分：（1）教學信息：既包括傳統(tǒng)的課堂授課、課后指導、實驗指導、分組交流討論，還包括借助互聯(lián)網(wǎng)的遠程教學、遠程監(jiān)控、遠程協(xié)助；（2）實訓形式：包括焊接接線、電路圖設計、硬件設計、軟件開發(fā)，軟硬件測試等；（3）教學資源：包括教材，參考資料，MOOC資源，網(wǎng)絡論壇答疑等。

3.構(gòu)建立體化教學體系的建設方式探索

3.1 開發(fā)專業(yè)課程的項目化教學方案

針對物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的人才培養(yǎng)特點，結(jié)合各專業(yè)課程特色，開發(fā)專業(yè)課程的項目化教學方案，包括典型工作過程、職業(yè)能力、學習領域、教學方式等方面。通過對相關(guān)物聯(lián)網(wǎng)企業(yè)提供的物聯(lián)網(wǎng)就業(yè)與崗位分析的基礎上，根據(jù)各類專業(yè)課在人才培養(yǎng)過程的作用，組織校、企專家共同篩選與崗位能力需求相關(guān)的典型工作任務，對涉及的各類知識點、能力點加以整合，選擇能夠貫穿職業(yè)能力培養(yǎng)的生產(chǎn)性項目，項目化教學方案更注重提升學生通過綜合不同的課程的知識去分析問題、解決問題的能力。

3.2 教材建設

教材是教學體系中的最基本的元素，也是貫穿在各教學環(huán)節(jié)中的載體，是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的重要工具。目前市面上的物聯(lián)網(wǎng)類課程教材眾多，但大部分教材較為注重理論學習而輕操作實踐，過分突出各類知識點的系統(tǒng)性與完整性，缺乏具體應用實例，為解決此類問題，需要在教學方法上進行改革，其中核心問題是實現(xiàn)課程改革與項目化課程教材建設的有效結(jié)合，因此需要以目前高職學生的學情特點為具體出發(fā)點，并結(jié)合我校專業(yè)建設多年來的教學與實踐經(jīng)驗，編寫一套適用于高職物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的校本教材。

3.3 網(wǎng)絡平臺建設

物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)教學網(wǎng)絡資源平臺是提供師生進行多渠道溝通和信息交互的平臺。既可方便師生間教學交流、研討；也可以幫助學生的自學相關(guān)課程、課后習題答疑、虛擬實驗等功能。充分發(fā)揮網(wǎng)絡平臺在交流學習中的作用，進一步促進教學資源庫的建設與不斷完善，教師通過引入相關(guān)的MOOC及網(wǎng)絡課程，豐富課程體系結(jié)構(gòu)，突出學習環(huán)境的實時性和交互性，且不再受時間與空間的限制，豐富的平臺資源為學生學習提供了大量的互聯(lián)網(wǎng)富媒體信息，例如教學視頻、操作演示等，使學生可在相對自由的時間和空間中進行在線學習，或與教師開放式的交流和討論等。

3.4 課程實訓基地建設

（1）建設校內(nèi)實訓基地。建設物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)理實一體化實訓基地，為物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)課程項目化教學堅實的基礎，突出教學過程的 “教、學、做”，實踐教學過程，通過構(gòu)建以項目教學為中心，實現(xiàn)虛擬實訓和實際實訓相互補充，同時與學生畢業(yè)實踐與企業(yè)實習相結(jié)合，形成三年貫穿一體式的實訓機制。

（2）深入推進校企合作，共建產(chǎn)學研一體化的校外實訓基地。為強化學生專業(yè)技能，課程組注重校外實訓基地建設，通過對校企合作方式和運行模式探索，提升學生的職業(yè)素養(yǎng)，拉近學生學習內(nèi)容與企業(yè)實際產(chǎn)品的距離。此外還聘請電子信息工程、物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)專家和企業(yè)工程師來校承擔部分職業(yè)規(guī)劃、實習實訓的教學工作，建立校企合作長效機制。

3.5 發(fā)揮技能大賽的導向作用，檢驗教學體系改革成效

在立體化教學體系構(gòu)建過程中，突出技能大賽的導向引領作用，將技能大賽為切教學體系改革的切入點，打破課程體系中專業(yè)課程的界限，對教學內(nèi)容、教學元素、教學環(huán)節(jié)進行了分類篩選和科學整合，將大賽項目中涉及到的知識要點、操作流程和規(guī)范、以及選手在備賽和比賽現(xiàn)場的情況不斷的反饋到教學過程中，構(gòu)建職業(yè)技能大賽與日常教學之間的雙向反饋的機制模式，能進一步豐富教學內(nèi)容與教學資源，深化教育教學方式改革，深入促進競賽成果向技能型課程資源逐步轉(zhuǎn)化。

4.結(jié)論

本文結(jié)合安徽國際商務職業(yè)學院物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)教學體系改革的探索過程，提出物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)課程立體化教學體系系統(tǒng)化的建設方案，主要包括以下部分：

（1）教學與實踐相結(jié)合，突出項目化教學體系的思路，以實際項目為指導，分割課本知識點，編寫相關(guān)的實訓教材和項目化課程方案。

（2）借助互聯(lián)網(wǎng)時代的富媒體資源，引入慕課、微課等教學資源，建設網(wǎng)絡教學平臺，豐富教學形式，增加實訓教學的可指導性，拓展學生的創(chuàng)造性思維。

（3）以“實訓教學”為中心，以企業(yè)需求為指導，體現(xiàn)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)定位和發(fā)展的基礎上，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，積極利用校內(nèi)外實訓基地，優(yōu)化教學體系。

（4）豐富課程內(nèi)容，拓寬知識結(jié)構(gòu)，以技能大賽作為教學改革導向，培養(yǎng)學生的技能創(chuàng)新能力，滿足地方行業(yè)發(fā)展對物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)高技能應用型人才的需求。