高職院校學生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)與創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)涵與實現(xiàn)路徑

隨著高等院校在人才培養(yǎng)上逐漸向應用型轉(zhuǎn)向，使得高等職業(yè)院校的人才不在占據(jù)職業(yè)優(yōu)勢，特別是中國的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化，各個行業(yè)領域?qū)τ谌瞬刨|(zhì)量提出了新的要求。一些高等職業(yè)院校采用以創(chuàng)業(yè)的帶動就業(yè)的人才培養(yǎng)模式，鼓勵學生投入到創(chuàng)業(yè)中，這就使得創(chuàng)業(yè)教育更顯重要。

1.高等職業(yè)院校創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)在涵義

高等職業(yè)院校是培養(yǎng)職業(yè)技術型人才的基地，在專業(yè)培養(yǎng)上更為注重人才的技術能力。為了促進學生就業(yè)，啟動創(chuàng)業(yè)教育機制的目的是讓學生充分就業(yè)。高等職業(yè)院校學生由于知識能力不足，就會對自己的發(fā)展產(chǎn)生悲觀心理，隨著就業(yè)越來越困難，就會對自己未來的職業(yè)持有消極情緒。在對學生進行創(chuàng)業(yè)教育中，從學生從興趣的角度出發(fā)引導創(chuàng)業(yè)，使興趣成為創(chuàng)業(yè)活動驅(qū)動力，從個人愛好出發(fā)開展創(chuàng)業(yè)，可以不斷地自我激勵，不斷地實現(xiàn)突破，自己的創(chuàng)業(yè)潛在能力不斷被挖掘出來。學生能夠感覺到創(chuàng)業(yè)是自己人生價值的更體現(xiàn)，也會從中體會到成就感。

2.高等職業(yè)院校培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的意義

2.1 有利于學生的創(chuàng)業(yè)動機激發(fā)

對學生開展創(chuàng)業(yè)教育的目的就是將學生的創(chuàng)業(yè)動機激發(fā)起來。所謂的“創(chuàng)業(yè)精神”，就是善于把握潛在的創(chuàng)業(yè)機會，能夠不斷地突破、創(chuàng)新，以達到一個有一個的創(chuàng)業(yè)目標。在創(chuàng)業(yè)的過程中，還會創(chuàng)造性地開辟創(chuàng)業(yè)發(fā)展道路，以使得創(chuàng)業(yè)工作順利展開。

在對學生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)進行培養(yǎng)的過程中，要將學生的創(chuàng)業(yè)動機激發(fā)起來，就要注重對學生的創(chuàng)業(yè)精神進行培養(yǎng)，引導學生獨立思索問題，對所面臨的各種問題能夠自主分析解決。日常的生活和學習中，不可以因循守舊，而是能夠積極主動地探索并不斷地創(chuàng)新，能夠勇于承擔責任，積極進去，以實現(xiàn)自己的創(chuàng)業(yè)愿望。創(chuàng)業(yè)需要接受國家政策的支持，這就需要高等職業(yè)院校在對學生進行創(chuàng)業(yè)教育的個過程中，讓學生及時了解中國的學生就業(yè)情況以及國家對創(chuàng)業(yè)提供的各種優(yōu)惠政策，以尋求創(chuàng)業(yè)發(fā)展的途徑。

2.2 有利于培養(yǎng)學生過硬的創(chuàng)業(yè)技能

創(chuàng)業(yè)要有過硬的專業(yè)技能，要求學生不僅要了解專業(yè)知識，還要對市場具有高度的敏感度，對區(qū)域的產(chǎn)品不斷地技術創(chuàng)新，以發(fā)揮產(chǎn)品的競爭優(yōu)勢。學生要具備企業(yè)管理能力，對于企業(yè)的人員、生產(chǎn)運作、市場經(jīng)營等等都要強化管理，這就需要學生對相關的知識充分了解，對于企業(yè)的發(fā)展做出決策。

創(chuàng)業(yè)過程中，學生還要具備理順人際關系的能力，通過合理利用人脈資源推動公司更好地發(fā)展。這就需要學生具備友好合作的能力，能夠與同學之間針對創(chuàng)業(yè)的相關問題進行交流，通過合作解決各種問題，對于相互之間的矛盾能夠及時化解，通過提升誠信度，使得公司的運轉(zhuǎn)效率提升。

2.3 有利于培養(yǎng)學生抵抗風險的能力

創(chuàng)業(yè)中必然會面臨各種風險，這就需要學生要具備風險意識。對于創(chuàng)業(yè)過程中所遇到的風險，學生要能夠理性對待。創(chuàng)業(yè)的過程也是學習的過程，學生在創(chuàng)業(yè)中要對于風險具有敏銳的感知能力，能夠冷靜地應對風險。對于創(chuàng)業(yè)所面臨的資金風險、行業(yè)風險、法律風險等等，學生在創(chuàng)業(yè)前都要明確認識，采取有效的措施規(guī)避，以減少由于風險造成的損失。通過對學生的風險意識進行培養(yǎng)，可以對學生的創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)進行培養(yǎng)。

3.高等職業(yè)院校學生的創(chuàng)業(yè)實現(xiàn)路徑

3.1 高等職業(yè)院校學生注重職業(yè)能力的培養(yǎng)

從目前的高等職業(yè)院校學生就業(yè)情況來看，一些專業(yè)性非常強的學生可以在畢業(yè)后很快就業(yè)，剩下的學生往往需要在畢業(yè)后還需要接受實習，學習適合行業(yè)領域的一技之長后才可以勉強就業(yè)。根據(jù)有關統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，高等職業(yè)院校學生中，對未來職業(yè)做好準確的學生還不足三分之一，超過一半的學生并沒有對自己的未來職業(yè)充分考慮，使得學習沒有目標。這就從側(cè)面說明高等職業(yè)院校對學生的職業(yè)教育尚有所欠缺。即便是對學生進行了職業(yè)教育，也存在教育缺乏針對性的問題。高等職業(yè)院校學生對于自己未來職業(yè)沒有形成觀念，就必然會對自己的未來職業(yè)錯誤定位。事實上，高等職業(yè)院校中有五分之一的學生從進入學校開始，就已經(jīng)考慮到自己的未來職業(yè)，并在專業(yè)學習中制定了職業(yè)規(guī)劃。這部分學生在學習中目的性更強，不僅會根據(jù)自己的職業(yè)需要擴展知識面，而且還對職業(yè)修養(yǎng)給予了重視。高等職業(yè)院校注重學生職業(yè)能力的培養(yǎng)，為就業(yè)創(chuàng)業(yè)奠定了良好的基礎。

3.2 高等職業(yè)院校要積極開展創(chuàng)業(yè)設計競賽

在高等職業(yè)院校的教學改革中，創(chuàng)業(yè)設計競賽是其中的一部分，通過競賽將專業(yè)教學內(nèi)容活化，學生的知識學習更具有自主性，并逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橹R的探索，而且在競賽的帶動下，學生的動手能力也會有所增強，邏輯思維能力得到培養(yǎng)。

高等職業(yè)院校所組織的創(chuàng)業(yè)設計競賽中，要求學生以團隊為單位參加競賽。團隊的成員選出一名代表編寫設計提綱，交給創(chuàng)業(yè)設計競賽的組委會接受審核。審核通過之后，團隊成員就可以進行市場調(diào)研，將調(diào)研報告書制定出來，其中的內(nèi)容與創(chuàng)業(yè)緊密相關。之后，建立創(chuàng)業(yè)模塊，在團隊成員的討論下對創(chuàng)業(yè)設計內(nèi)容不斷地完善，之后將所有的資料整理好之后參與答辯。

創(chuàng)業(yè)設計競賽的具體實施中，通常會采用淘汰制，即創(chuàng)業(yè)設計競賽的學生以12人至15人為一個小組到院系報名，提高創(chuàng)業(yè)設計方案接受審核，院系三個將較為優(yōu)秀的設計方案選出來交給創(chuàng)業(yè)設計競賽的組委會參與初賽，設計方案在初賽出線之后，就參與決賽的角逐。學生通過參與這次決賽重在考驗自己的創(chuàng)業(yè)實踐能力，整個的參賽過程中，學生都要對創(chuàng)業(yè)方面的知識不斷地學習，對所存在的問題積極探索，學生的創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)不斷提高，而且團隊意識也會增強。

3.3 高等職業(yè)院校創(chuàng)建企業(yè)經(jīng)營模擬課堂

高等職業(yè)院校以實踐教學為主，在課堂上進行實踐教學可以通過創(chuàng)建企業(yè)經(jīng)營模擬課堂展開在課堂教學活動中建立虛擬的公司，教師將學生劃分為小組，每個小組就是公司成員的代表，對公司的運行負責。小組的成員將公司的性質(zhì)確定下來之后就可以自主崗位，小組的組長擔任總經(jīng)理的角色。模擬課程的運行模式由專業(yè)課教師設計，公司的性質(zhì)學生小組成員自己商議確定。教師將設計思想指導給學生，學生就投入到商戰(zhàn)中，對公司的客戶、公司所獲得的利潤以及公司各項資源的流動情況等等關系進行調(diào)整，還要市場環(huán)境的角度出發(fā)分析公司的運作狀態(tài)，將公司經(jīng)營策略制定出來。

在模擬課程中，學生所掌握的專業(yè)知識都得到了充分利用，還對于企業(yè)的運行情況進行分析，調(diào)整和完善管理措施，檢驗商業(yè)策略的效果。采用這種教學模式看，學生的戰(zhàn)略管理意識得到培養(yǎng)，學生的競爭意識逐漸增強。整個的模擬操作中，學生了解了公司的運作流程，能夠認識到從全局的角度審視商業(yè)策略的重要性。比如，在模擬公司中設立有各種崗位，主要是總經(jīng)理帶領下各個部門協(xié)調(diào)運轉(zhuǎn)，這些部門的管理人員包括財務部門的主要管理人員，生產(chǎn)部門的主管，銷售部門的經(jīng)理和采購部門的經(jīng)理等等。公司初建中，所有的管理人員都要參與年度規(guī)劃會議，討論公司的各項支付情況，并制定出未來的運行策略。在公司運行中，還要運行一系列的程序，包括盤點庫存、產(chǎn)品下單、將貨物交付給消費者、對市場進行調(diào)研、對產(chǎn)品進行研究開發(fā)等等，這些都有助于增強學生的公司經(jīng)營能力，從中還可以認識到，當公司處于運營階段的時候，如果遇到資源不足或者流動不夠充分的問題是客觀。公司的的所有成員在制定運行策略的時候要以市場為導向進行，對公司的所有資源都要充分開率，發(fā)揮這些資源的的可利用價值。學生的戰(zhàn)略性思考能力由此得到培養(yǎng)，也會明確公司獲得更高利益，就要從公司整體發(fā)展的角度出發(fā)進行戰(zhàn)略性思考。