農(nóng)業(yè)機(jī)械拔尖人才第二課堂與第一課堂聯(lián)動(dòng)培養(yǎng)模式研究

李偉光

（東北農(nóng)業(yè)大學(xué)工程學(xué)院，黑龍江 哈爾濱 150030）

一、引言

農(nóng)業(yè)機(jī)械專(zhuān)業(yè)的全稱(chēng)是農(nóng)業(yè)機(jī)械化及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)。它的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)主要有兩個(gè)，第一是學(xué)科的綜合性較強(qiáng)，農(nóng)業(yè)機(jī)械專(zhuān)業(yè)需要學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)械、農(nóng)業(yè)、電子、控制等各個(gè)方面的知識(shí)。第二是學(xué)科的實(shí)踐性較強(qiáng)，需要學(xué)生親自進(jìn)行操作，來(lái)提高動(dòng)手能力，鍛煉創(chuàng)新能力。這兩個(gè)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)對(duì)農(nóng)業(yè)機(jī)械的教學(xué)提出了較高的要求，專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容既要全面鋪開(kāi)，也要把握重點(diǎn)，不僅需要理論學(xué)習(xí)，還要?jiǎng)邮謱?shí)踐。理論學(xué)習(xí)需要第一課堂發(fā)揮作用，這就要求提高第一課堂的教學(xué)水平，而動(dòng)手實(shí)踐則要求第二課堂教學(xué)水平的提高。因此，只有第一課堂和第二課堂聯(lián)動(dòng)起來(lái)，才能滿(mǎn)足農(nóng)業(yè)機(jī)械專(zhuān)業(yè)的教學(xué)需求[1]。

一般來(lái)講，第一課堂主要是指課堂教學(xué)。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，其教學(xué)地點(diǎn)主要是在教室。第二課堂是一個(gè)相對(duì)的概念，它有別于第一課堂。第二課堂的定義是在第一課堂以外，進(jìn)行的與第一課堂相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)。它的教學(xué)內(nèi)容豐富，不局限于課本知識(shí)，包含實(shí)習(xí)實(shí)踐，社團(tuán)活動(dòng)，比賽競(jìng)賽，科研學(xué)習(xí)等多種形式的教學(xué)，教學(xué)地點(diǎn)也不再局限在教室，而是擴(kuò)展到工廠，實(shí)習(xí)中心，實(shí)驗(yàn)室，教研室，活動(dòng)室等各個(gè)地點(diǎn)。

當(dāng)前我國(guó)的農(nóng)業(yè)機(jī)械教學(xué)，雖然已經(jīng)取得了一定的進(jìn)步，但是與世界先進(jìn)水平比，我們?nèi)杂泻艽蟮倪M(jìn)步空間，第一課堂可以培養(yǎng)學(xué)生的理論基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力，第二課堂則可以讓學(xué)生的動(dòng)手能力，創(chuàng)新能力得到較大的提升，伴隨著農(nóng)業(yè)機(jī)械的發(fā)展，對(duì)復(fù)合型人才，即既有理論基礎(chǔ)又有實(shí)踐能力的人才的需求日益增多，在這種情況下，第二課堂與第一課堂聯(lián)動(dòng)的重要性愈發(fā)凸顯。只有充分運(yùn)用兩個(gè)課堂聯(lián)動(dòng)的培養(yǎng)模式，才能培養(yǎng)出更多的高質(zhì)量的農(nóng)業(yè)機(jī)械拔尖人才，從而推動(dòng)農(nóng)業(yè)機(jī)械水平的進(jìn)一步提高。從以上可以看出，本文對(duì)于農(nóng)業(yè)機(jī)械拔尖人才第二課堂與第一課堂聯(lián)動(dòng)培養(yǎng)模式的研究，是有著重要的現(xiàn)實(shí)意義的[2]。

二、農(nóng)業(yè)機(jī)械拔尖人才兩個(gè)課堂的聯(lián)動(dòng)培養(yǎng)模式研究

（一）當(dāng)前兩個(gè)課堂聯(lián)動(dòng)亟待解決的問(wèn)題

伴隨著科技的發(fā)展進(jìn)步，農(nóng)業(yè)機(jī)械的發(fā)展也日趨多元化，越來(lái)越多的新技術(shù)開(kāi)始應(yīng)用到各式農(nóng)業(yè)機(jī)械中，這就讓農(nóng)業(yè)機(jī)械不斷走向智能化，自動(dòng)化，信息化，這樣的技術(shù)革新為農(nóng)業(yè)機(jī)械的發(fā)展拓寬了道路，也對(duì)農(nóng)業(yè)機(jī)械人才特別是拔尖人才提出了更高的要求。一個(gè)拔尖人才的培養(yǎng)離不開(kāi)一個(gè)科學(xué)有效的教學(xué)體系，當(dāng)前的教學(xué)模式是以第一課堂為主，第二課堂為輔，但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，往往是太過(guò)重視第一課堂教學(xué)，而忽略第二課堂教學(xué)，這就讓農(nóng)業(yè)機(jī)械拔尖人才培養(yǎng)的效果大大折扣。要想提高農(nóng)業(yè)機(jī)械拔尖人才的培養(yǎng)水平，就要大力推進(jìn)第二課堂與第一課堂的聯(lián)動(dòng)。

在當(dāng)前情況下，第二課堂與第一課堂聯(lián)動(dòng)培養(yǎng)農(nóng)業(yè)機(jī)械拔尖人才的教學(xué)模式，仍然存在著較多亟待解決的問(wèn)題。第一是教師隊(duì)伍的建設(shè)水平仍有待提高，第二是第一課堂的教學(xué)體系仍然有很大的提升空間，第三是第二課堂的建設(shè)仍然不夠正規(guī)化，系統(tǒng)化，最后是第二課堂和第一課堂的聯(lián)動(dòng)仍然不足，沒(méi)有發(fā)揮出這種教學(xué)模式的真正作用。針對(duì)以上這些問(wèn)題，本文提出了第二課堂與第一課堂聯(lián)動(dòng)培養(yǎng)拔尖人才的相應(yīng)策略[3]。

（二）第二課堂和第一課堂聯(lián)動(dòng)培養(yǎng)拔尖人才的策略

1.提高教師隊(duì)伍建設(shè)水平

提高教師隊(duì)伍建設(shè)水平是第二課堂和第一課堂聯(lián)動(dòng)培養(yǎng)農(nóng)機(jī)拔尖人才的策略之一。當(dāng)前農(nóng)業(yè)機(jī)械教師隊(duì)伍水平良莠不齊，這給農(nóng)業(yè)機(jī)械第一課堂和第二課堂聯(lián)動(dòng)培養(yǎng)帶來(lái)了很大困難。因此，必須下大力氣提高農(nóng)業(yè)機(jī)械教學(xué)的師資隊(duì)伍水平，保證農(nóng)機(jī)拔尖人才培養(yǎng)的順利進(jìn)行。

想要提高教師隊(duì)伍的水平，首先就要提高教師的選拔標(biāo)準(zhǔn)，其次可以對(duì)教師進(jìn)行有效的培訓(xùn)。在當(dāng)前條件下，高素質(zhì)教師的選拔可能有一定的困難，這個(gè)時(shí)候，對(duì)現(xiàn)有教師進(jìn)行培訓(xùn)就成為了行之有效的措施。在培訓(xùn)中，要對(duì)教師的教學(xué)內(nèi)容和方法提出相應(yīng)的建議，幫助教師明確教學(xué)方向，改進(jìn)教學(xué)方法，為農(nóng)業(yè)機(jī)械拔尖人才的培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[4]。

2.優(yōu)化第一課堂教學(xué)體系

第一課堂是指?jìng)鹘y(tǒng)的課堂，在傳統(tǒng)的課堂中，教師可以在教學(xué)的各個(gè)階段提高自身的水平，為農(nóng)業(yè)機(jī)械拔尖人才的培養(yǎng)打下良好的基礎(chǔ)。

在課前，教師要積極準(zhǔn)備課堂內(nèi)容，搜索農(nóng)業(yè)機(jī)械的資料，并加以歸納整理。在整理歸納的過(guò)程中，要注意創(chuàng)建問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)中的問(wèn)題，從而激發(fā)學(xué)生探究問(wèn)題的熱情。同時(shí)也要注意結(jié)合生活，不被課堂教學(xué)所局限。在農(nóng)業(yè)機(jī)械教學(xué)的課前準(zhǔn)備中可以運(yùn)用多種手段。以多媒體課件方法為例，隨著科技的進(jìn)步，多媒體教學(xué)設(shè)備日漸增多，運(yùn)用也愈發(fā)廣泛，在教學(xué)中，發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。通過(guò)制作多媒體課件，將所要講授的知識(shí)整理在其中，通過(guò)文字、圖像、視頻、動(dòng)畫(huà)等可以全方位地對(duì)農(nóng)業(yè)機(jī)械的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行說(shuō)明。這樣精心的課前準(zhǔn)備，會(huì)讓課堂變得更加生動(dòng)有趣，引起學(xué)生對(duì)第一課堂的興趣。從中可以看出，運(yùn)用好多媒體教學(xué)方法，發(fā)揮出它最大的作用，就可以有效地幫助學(xué)生提高農(nóng)機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的水平。因此這就要求教師在上課的過(guò)程中，適當(dāng)增加多媒體的應(yīng)用時(shí)間，通過(guò)展示圖片、播放視頻等手段來(lái)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)本專(zhuān)業(yè)的興趣和信心。多媒體教學(xué)可以大大提高課堂效率，讓學(xué)生在相同的時(shí)間中接觸學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)[5]。

有很多學(xué)生對(duì)農(nóng)業(yè)機(jī)械存在畏懼心理，認(rèn)為農(nóng)業(yè)機(jī)械知識(shí)復(fù)雜，難以理解，其實(shí)并不是如此。消除學(xué)生的畏難情緒，就可以擴(kuò)大農(nóng)機(jī)人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)，從而更好的選拔出拔尖人才。在這一過(guò)程中，就需要運(yùn)用互動(dòng)式教學(xué)促進(jìn)教師與學(xué)生的互動(dòng)?；?dòng)式教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)農(nóng)業(yè)機(jī)械的自信心為最終目標(biāo)。利用互動(dòng)式教學(xué)方法，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和激勵(lì)，使學(xué)生的自信心逐步增強(qiáng)。在互動(dòng)中，學(xué)生不斷地得到教師的鼓勵(lì)，學(xué)習(xí)的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)。在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中，通過(guò)課上成功回答一個(gè)問(wèn)題，課下順利完成題目這樣一點(diǎn)點(diǎn)的小成功，逐漸建立起對(duì)自己的信心，并形成強(qiáng)烈的心理暗示，不斷提示自己可以成功，在面對(duì)新的知識(shí)或者較難的題目時(shí)，就能夠放松自己的身心，發(fā)散自己的思維，認(rèn)真思考，自信地解決問(wèn)題。而在解決問(wèn)題之后，就會(huì)對(duì)自己更加充滿(mǎn)信心，從而形成一個(gè)良性循環(huán)。以機(jī)械設(shè)計(jì)為例，在計(jì)算齒輪問(wèn)題時(shí)，往往會(huì)有不止一種思路，當(dāng)問(wèn)題可以被解決時(shí)，就會(huì)對(duì)學(xué)生自身產(chǎn)生一個(gè)心理暗示，“我可以快速地解決問(wèn)題”。這時(shí)教師可以與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)思考，嘗試用其它思路和方法解決問(wèn)題，在解決后同樣會(huì)對(duì)學(xué)生自身信心的增強(qiáng)產(chǎn)生一定的幫助，“我可以用兩種方法解決問(wèn)題，說(shuō)明我的學(xué)習(xí)能力還是比較強(qiáng)的”。除此之外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行遷移思考，繼續(xù)探索創(chuàng)新的解題思路，如果能夠成功解決，那么證明自己對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)真正做到了融會(huì)貫通，這對(duì)于自信心的提升有著重要的作用。從中可以看出，互動(dòng)式教學(xué)可以讓學(xué)生打開(kāi)心扉，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，讓學(xué)生充滿(mǎn)信心地積極學(xué)習(xí)農(nóng)機(jī)相關(guān)知識(shí)，這對(duì)于第一課堂的教學(xué)大有裨益，能夠?yàn)榘渭馊瞬排囵B(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.完善第二課堂教學(xué)體系

第二課堂是對(duì)第一課堂的補(bǔ)充和強(qiáng)化，而并不是對(duì)第一課堂的弱化。第一課堂的時(shí)間往往有限，這時(shí)就需要完善第二課堂教學(xué)體系，讓第二課堂在農(nóng)業(yè)機(jī)械教學(xué)中發(fā)揮自己的作用。

完善第二課堂教學(xué)體系，需要教師在課后發(fā)揮指導(dǎo)作用。在第二課堂，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生有問(wèn)題的時(shí)候直接去辦公室詢(xún)問(wèn)，與學(xué)生共同探討，發(fā)現(xiàn)并及時(shí)解決問(wèn)題。對(duì)于學(xué)生的課后作業(yè)，要認(rèn)真批閱，及時(shí)發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題，對(duì)帶有通性的問(wèn)題重點(diǎn)分析，詳細(xì)記錄，并在下次課前認(rèn)真準(zhǔn)備，根據(jù)出現(xiàn)的問(wèn)題對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)重新進(jìn)行講解，幫助學(xué)生做到查漏補(bǔ)缺。通過(guò)教師課下的努力，可以幫助學(xué)生進(jìn)一步提高農(nóng)業(yè)機(jī)械學(xué)習(xí)水平，這對(duì)于拔尖人才的培養(yǎng)大有裨益。在課后，教師可以為學(xué)生制定詳盡的課下復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)計(jì)劃，并給學(xué)生布置相應(yīng)的任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生在課下查閱資料，整理資料，并在下一次的課堂上展示自己的自學(xué)成果。課堂上的時(shí)間畢竟是有限的，課前的準(zhǔn)備既需要教師的努力，也需要學(xué)生的參與。在課后，教師和學(xué)生共同為下次的農(nóng)業(yè)機(jī)械課堂教學(xué)做充足的準(zhǔn)備，會(huì)讓第二課堂教學(xué)的效果大大增強(qiáng)。

完善第二課堂的教學(xué)體系，還需要軟硬件設(shè)施的提升，以此來(lái)營(yíng)造良好的農(nóng)業(yè)機(jī)械教學(xué)氛圍。以農(nóng)機(jī)的課下實(shí)驗(yàn)課為例，實(shí)驗(yàn)課上學(xué)生通過(guò)小組學(xué)習(xí)、教師指導(dǎo)可以學(xué)習(xí)到一定的農(nóng)機(jī)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，但畢竟實(shí)驗(yàn)課的課上時(shí)間有限，因此，學(xué)?？梢远ㄆ陂_(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，為學(xué)生做實(shí)驗(yàn)提供更多的機(jī)會(huì)，這樣一來(lái)，學(xué)生可以利用課下時(shí)間，自發(fā)結(jié)成實(shí)驗(yàn)小組，在實(shí)驗(yàn)室定期開(kāi)放時(shí)，進(jìn)行自己感興趣的實(shí)驗(yàn)。這個(gè)時(shí)候還需要教師的指導(dǎo)，有了教師的指導(dǎo)，既能保證實(shí)驗(yàn)的安全，又能及時(shí)解決學(xué)生遇到的問(wèn)題，對(duì)于農(nóng)機(jī)教學(xué)能夠起到事半功倍的效果。通過(guò)課下的這些實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以進(jìn)一步掌握所學(xué)的農(nóng)機(jī)知識(shí)，提高自己的動(dòng)手能力和實(shí)踐水平，成為一個(gè)真正的拔尖人才[6]。

4.推進(jìn)第二課堂和第一課堂的聯(lián)動(dòng)

農(nóng)業(yè)機(jī)械有效的人才培養(yǎng)模式是第一課堂與第二課堂聯(lián)動(dòng)培養(yǎng)，在第一課堂，教師努力講授專(zhuān)業(yè)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)思考，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。而在第二課堂，則要努力實(shí)現(xiàn)“學(xué)以致用”的教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的想像能力，創(chuàng)造能力和動(dòng)手能力。農(nóng)業(yè)機(jī)械的學(xué)科特點(diǎn)是既需要扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，也需要相當(dāng)?shù)墓こ探?jīng)驗(yàn)和實(shí)踐經(jīng)歷。通過(guò)第一課堂的學(xué)習(xí)，學(xué)生的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，如機(jī)械原理、機(jī)械設(shè)計(jì)、理論力學(xué)、材料力學(xué)、機(jī)械工程材料、機(jī)電一體化技術(shù)、單片機(jī)原理、PLC原理等會(huì)得到鞏固和增強(qiáng)，為第二課堂的實(shí)踐打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。兩個(gè)課堂的聯(lián)動(dòng)主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面，一個(gè)是內(nèi)容建設(shè)，另一個(gè)是制度建設(shè)。

在內(nèi)容建設(shè)方面，農(nóng)業(yè)機(jī)械第二課堂應(yīng)該努力擴(kuò)大影響，讓更多的學(xué)生融入進(jìn)來(lái)。具體的方法有組建農(nóng)業(yè)機(jī)械社團(tuán)，組織學(xué)生參加農(nóng)業(yè)機(jī)械比賽，教師專(zhuān)人指導(dǎo)等。第二課堂社團(tuán)能夠?qū)W(xué)生有效地組織起來(lái)，讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。第一課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)械設(shè)計(jì)，電子電路，控制原理等相關(guān)知識(shí)，第二課堂上社團(tuán)就可以組織學(xué)生進(jìn)入農(nóng)機(jī)模型展示實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生了解各種農(nóng)業(yè)機(jī)械的結(jié)構(gòu)和功能，強(qiáng)化自己所學(xué)的知識(shí)，除此以外，社團(tuán)還可以組織學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的金工實(shí)習(xí)和課程設(shè)計(jì)。相對(duì)于班級(jí)來(lái)說(shuō)，社團(tuán)的氛圍更加輕松，更加自由，更有利于激發(fā)學(xué)生的好奇心和創(chuàng)造力，這對(duì)于農(nóng)業(yè)機(jī)械拔尖人才的培養(yǎng)大有裨益。經(jīng)過(guò)社團(tuán)鍛煉的學(xué)生，可以擇優(yōu)選拔，組織他們參加農(nóng)業(yè)機(jī)械相關(guān)的比賽，例如學(xué)科競(jìng)賽，以及大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃，挑戰(zhàn)杯比賽等，通過(guò)這些比賽，可以在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到極大的提升。讓學(xué)生將農(nóng)機(jī)學(xué)科中的機(jī)械，電子，液壓，控制等各部分知識(shí)有效地整合起來(lái)，成為一個(gè)具有機(jī)電液控綜合能力的拔尖人才。農(nóng)業(yè)機(jī)械拔尖人才的培養(yǎng)，要從本科生抓起，培養(yǎng)的階段越早，越容易培養(yǎng)拔尖的人才。因?yàn)檫@批學(xué)生可以更早地樹(shù)立長(zhǎng)遠(yuǎn)的目標(biāo)，并有更加充足的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)和實(shí)踐?；谶@個(gè)原因，第二課堂應(yīng)該有重點(diǎn)地傾向一批有潛力的學(xué)生，指派教師對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的指導(dǎo)，讓學(xué)生及時(shí)地參與到教師的科研項(xiàng)目中，寓教于研，讓學(xué)生明確自己的目標(biāo)，基于自己的興趣愛(ài)好和個(gè)人能力，選擇適合自己的科研方向，在這一過(guò)程中，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的輔導(dǎo)，為學(xué)生制定個(gè)性化的學(xué)習(xí)方案，讓學(xué)生的研究更具方向性。在第一課堂之外的時(shí)間，這些學(xué)生可以充分地參與到科研中，教師可以安排研究生對(duì)這些本科生進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的輔導(dǎo)，讓這部分優(yōu)秀的本科生盡早地接觸科研，了解科研，參與科研。一個(gè)好的科研項(xiàng)目，可以讓學(xué)生得到充分的鍛煉，獲得很大的成長(zhǎng)。在農(nóng)業(yè)機(jī)械項(xiàng)目的科研中，這些有潛力的本科生可以掌握科研的方法和手段，形成自己的思維體系和學(xué)習(xí)方法，讓自己的專(zhuān)業(yè)水平不斷提高。教師在一對(duì)一的輔導(dǎo)中，也可以對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)有一定的了解，掌握學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，并以此為基礎(chǔ)，對(duì)第一課堂的教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)，不斷提高自身的教學(xué)水平。在每個(gè)學(xué)期的末尾，指導(dǎo)教師可以要求學(xué)生對(duì)一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)和科研進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生在總結(jié)中夯實(shí)自己的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)，提高自己的農(nóng)業(yè)機(jī)械水平。教師根據(jù)學(xué)生的日常表現(xiàn)和學(xué)期末總結(jié)，對(duì)學(xué)生這一學(xué)期的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，并給出相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，這樣一來(lái)，第二課堂的教師專(zhuān)人輔導(dǎo)就與第一課堂的課程學(xué)習(xí)建立了緊密的關(guān)系，從而讓兩個(gè)課堂產(chǎn)生了聯(lián)動(dòng)，達(dá)到了第二課堂與第一課堂聯(lián)動(dòng)培養(yǎng)農(nóng)業(yè)機(jī)械人才的目的。

除了教學(xué)內(nèi)容建設(shè)以外，第二課堂的制度建設(shè)也要跟上內(nèi)容建設(shè)的步伐。一個(gè)好的制度可以起到事半功倍的效果，讓農(nóng)業(yè)機(jī)械第二課堂發(fā)揮出更大的作用。學(xué)分制是第一課堂的顯著特征，也是一種行之有效的策略，在農(nóng)機(jī)第二課堂的教學(xué)中，學(xué)分制的應(yīng)用并不是很多，這在相當(dāng)程度上制約了第二課堂的發(fā)展，因?yàn)闆](méi)有學(xué)分的約束，很多學(xué)生會(huì)從心理上輕視第二課堂，認(rèn)為第二課堂僅僅是業(yè)余活動(dòng)，沒(méi)有什么用處，這種思想對(duì)于農(nóng)機(jī)第二課堂的發(fā)展十分不利，也會(huì)對(duì)拔尖人才的培養(yǎng)產(chǎn)生重要的影響。一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境需要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)囊?guī)則和制度來(lái)維持。在農(nóng)機(jī)第一課堂中，這種規(guī)則和制度就體現(xiàn)在考核方法上。通過(guò)考核，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的管理和約束，也有利于培養(yǎng)學(xué)生自律的習(xí)慣。而在第二課堂上，同樣可以推行一些嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目己朔椒ā＠缭谵r(nóng)機(jī)實(shí)習(xí)中，考核方法應(yīng)該采取計(jì)分制，每一次實(shí)驗(yàn)都有計(jì)分，每一個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)也有計(jì)分，以此作為平時(shí)成績(jī)，最終的成績(jī)不是由實(shí)習(xí)結(jié)束的一份報(bào)告決定，而是由平時(shí)成績(jī)和最終的實(shí)習(xí)報(bào)告共同決定，這對(duì)于端正學(xué)生的態(tài)度起到了很好的作用，學(xué)生必須重視平時(shí)的每一次實(shí)驗(yàn)，每一個(gè)環(huán)節(jié)，認(rèn)真參加實(shí)習(xí)，才能得到一個(gè)優(yōu)秀的分?jǐn)?shù)。而當(dāng)前，第二課堂的被重視程度還不夠，很多學(xué)生將第二課堂完全忽視，學(xué)習(xí)狀態(tài)太過(guò)放松，這樣的態(tài)度是有問(wèn)題的，在考核方法上，很多學(xué)校的第二課堂只看平時(shí)上交的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，這樣的考核方法是不夠嚴(yán)格的。一個(gè)科學(xué)合理的考核方法對(duì)于農(nóng)機(jī)教學(xué)來(lái)說(shuō)是有很大好處的，它可以讓優(yōu)秀的拔尖人才脫穎而出，從而為農(nóng)業(yè)機(jī)械的發(fā)展培養(yǎng)更多更好的人才。因此，以第一課堂為基礎(chǔ)，同時(shí)建立合理科學(xué)的教學(xué)制度，是第一課堂和第二課堂聯(lián)動(dòng)的重要策略[7]。

三、結(jié)論

通過(guò)以上的分析可以看出，第一課堂與第二課堂的聯(lián)動(dòng)，可以對(duì)農(nóng)業(yè)機(jī)械拔尖人才的培養(yǎng)產(chǎn)生積極的影響，這種教學(xué)模式值得進(jìn)行深入研究并加以推廣。在國(guó)家大力推廣農(nóng)業(yè)機(jī)械化的今天，這種兩個(gè)課堂聯(lián)動(dòng)的人才培養(yǎng)方式，勢(shì)必會(huì)引起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，激發(fā)學(xué)生的潛力，增強(qiáng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)水平和能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。這對(duì)于農(nóng)業(yè)機(jī)械拔尖人才的培養(yǎng)，以及國(guó)家農(nóng)業(yè)機(jī)械產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，都有著重要的戰(zhàn)略意義。

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