情感教育在學校體育教學中的研究與建議

余燕清葉建碧

（1.廈門市翔安區(qū)實驗學校,福建 廈門 361000；2.廈門市國祺中學，福建 廈門 361000）

傳統(tǒng)的學校教育普遍只重視知識的學習，忽視了情感教育。事實上，情緒、情感對人的影響遠比智力大。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中說過：“用形象的話來說，就是在知識的活的身體里，要有情感的血液在暢流?！保?］我國著名教育家夏丏尊先生把情感和教育比作水和池塘，他認為，教育不能沒有情感。沒有愛，就如同池塘不能沒有水一樣。沒有水，就不能成為池塘；沒有情感就沒有教育。［2］

一、體育教學中實施情感教育可以增加學生學習的興趣性

體育課中的情感教育是體育教師在教學過程中，在遵循教育原則和體育教學規(guī)律的基礎上表現(xiàn)出來的技巧和風格，依托審美的教學設計和教學行為，或利用體育教學中的審美特征，在充分考慮認知因素的同時，發(fā)揮情感因素的積極作用，創(chuàng)造生動活潑、健康和諧的課堂氛圍，激發(fā)學生學習熱情，喚起學生學習的自主性、能動性和創(chuàng)造性，提高教學效果的情感過程。培養(yǎng)學生學習的興趣是教學工作的基礎，是增強教學效果，提高教學質(zhì)量的保證。［3］皮亞杰說過，所有智力方面的工作都依賴于興趣，學生如果對所學的課程不感興趣，教學就不可能成功。反之，如果學生內(nèi)在的學習興趣被激發(fā)出來，他們就會積極主動地參與其中，自主地學習，掌握知識，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，并形成良好的學習習慣。

那么教師如何上好一節(jié)體育課，怎么樣來激發(fā)學生的興趣呢？第一，備課十分重要。教師要將課程內(nèi)容合理的安排好，從場地的布置到熱身操的構(gòu)思，從課前的小游戲到課程的主要內(nèi)容，都要認真地去構(gòu)思，一環(huán)扣一環(huán)，逐漸將學生的熱情帶動起來，讓學生跟著教師的思路一步步去完成整堂課的任務。例如，合作跑的課程，場地布置就會引起學生的好奇心，有綁腿的繩子，有折返的標志物，還有接力棒等等。學生看到有這么多道具，就很想去了解，產(chǎn)生自主探究的沖動。接著，教師再編排好一套新的熱身操，可以有音樂背景的，從而再一次激發(fā)起學生的學習興趣。然后，安排輔助課程內(nèi)容的接力游戲，將學生的身體運動機能調(diào)動起來，讓學生充滿熱情和激情地進入到課程中，最后，設置放松操。這樣的課堂會讓大部分學生在開心愉快的氛圍下學習，學習起來不僅不會厭煩，反而會促使學生期望下次再參與。第二，體育教師的肢體語言是“美”的感受與傳播。教學過程中，教師示范動作要過硬，要做到技術動作熟練、輕松自如、姿態(tài)優(yōu)美、節(jié)奏鮮明、引人入勝。第三，課堂中教師的語言藝術是課中的催化劑，教師的語言能反出教師的情感表達和情感的豐富性。教師的語言藝術直接或間接影響著教學效果，影響著課堂的學習氛圍，也影響著學生學習的積極性。蘇聯(lián)著名的教育家贊科夫曾指出，“在教學過程中教師身上產(chǎn)生的那種高漲情緒在很大程度上取決于教師與學生之間的精神交流，而語言是主要的交流方式”。在教學過程中如果教師的語言藝術得到學生的認可，學生就會喜歡教師的教學項目，并對教師懷著良好的樂學感情，這種情感可以遷移到學生的學習過程和掌握動作過程中，可起到“愛屋及烏”的效果。語言的交流是顯流，感性的交流是潛流，但情感的交流卻是課堂最生動的構(gòu)成。［4］

二、體育教學中實施情感教育可以提高學生的審美力

在體育教學中實施情感教育可以提高學生的審美能力，讓學生真正的明白永不放棄，堅持到底的精神才是美，自信、自愛、自強不息才是美，健康、陽光、向上才是美。因此，教學中教師要針對學生身心發(fā)育特征，運動項目特點及學生運動能力狀況等，營造一個美與自然和諧的教學氛圍及教學場景，并借助先進的體育教學技術等手段，實現(xiàn)學生在學習知識的同時感受到美的熏陶，體會到學習的樂趣，從而積極主動地投入到體育課堂學習與活動中去，激發(fā)學習的愿望和情趣，實現(xiàn)體育教學中的情感教學課堂效益。教師要從自身做起，起好表率作用，并要利用好多媒體、圖片等形式向?qū)W生展示運動中的美，讓學生更直接，清楚地了解到美。為了使學生更好地理解美，教師要與學生建立好和諧的關系?，F(xiàn)代教學論指出，教學過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。師生關系是一種平等、理解、雙向的人與人的關系，建立這種關系的最有效途徑便是交往，離開了交往，師生關系就只是外在的，而不能成為教育力量的真正源泉，甚至反倒成了教育的阻力。因此，教師要與學生建立互信、互愛的關系，不僅有助于課堂的順利進行，還可以促進學生的情感交流，培養(yǎng)學生健全的人格。情感教育可極大地增強學生的美感、愉悅感與幸福感。教師要學會欣賞、關心和鼓勵學生，在教學中要加強與學生的交流與反饋，通過體育活動讓學生的思維活躍起來，并采用多樣化的教學方式來激發(fā)學生的成就感和受關注感，在體育活動中發(fā)揮學生的獨特見解，實現(xiàn)課堂沒有思想的桎梏和傳統(tǒng)的約束，有的是師生情感的碰撞與語言的幽默，讓學生在有情趣的體育活動中得到美的享受，激發(fā)學生接受體育教育的熱情，促進師生之間互動融合的教學活動，讓學生通過體育活動真正體會到學習環(huán)境是和諧的，精神是快樂的，身體是健康的。［5］

三、體育教學中實施情感教育可以增強學生的自信心

體育教學中的成功性是指教師在教學中要創(chuàng)造條件,保證每一位學生在學習過程中都有成功的體驗，從而使學生建立充分的自尊與自信。每個人都喜歡成功的喜悅，成功不僅可以增加信心,還能提供強大的能量去完成更難的事情，因此，教師要在體育教學過程中讓學生體會到成功，多鼓勵和贊揚，逐漸建立起學生的自信心。雖然失敗是不可避免的，但情感教育不是規(guī)避失敗，而是教會學生如何去面對失敗，從失敗中找到成功的方法，獲得戰(zhàn)勝失敗的成功體驗。

學生的自信心建立起來，同時也會增強學生的質(zhì)疑感，有了信心學生就不怕失敗，不怕質(zhì)疑，更不怕探索成功中的困難。陶行知先生說：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑中有愛迪生?！币阅痰?，靜止的眼光看待學生，等于否定了自己的教育教學工作，只有尊重所有的學生，對每一個學生都充滿信心，才能獲得所有學生的尊重，實現(xiàn)課堂教學活動的民主、和諧。

四、體育教學中實施情感教育可以提高學生的創(chuàng)造性

情感教育的創(chuàng)造性包括兩方面的含義：一是指情感教育沒有一個統(tǒng)一的模式和程序可以遵循，教師需根據(jù)不同學科，不同年級和每一節(jié)課的實際情況，在情感教育思想的指導下，創(chuàng)造性地進行教學工作。二是指情感教育有利于激發(fā)學生的創(chuàng)造精神，強化學生的創(chuàng)造性素質(zhì)。體育運動沒有硬性的規(guī)定什么動作是對的，哪些是不對的，它是隨著人們不斷的創(chuàng)造和改進而逐漸發(fā)展成適合人體鍛煉的動作。所以，體育運動是在不斷創(chuàng)造中發(fā)展而來的，沒有了創(chuàng)造就沒有了體育運動的發(fā)展。假設在沒有情感的教學課堂中，學生死氣沉沉的接受老師教的知識和技能，沒有去膽大的質(zhì)疑和創(chuàng)造一些自己想的東西，即便有些學生產(chǎn)生質(zhì)疑也會因膽怯的心理不敢提出，長久導致學生只會接受卻不會學習，磨滅了學生的創(chuàng)造力。創(chuàng)造力是一個國家發(fā)展不可缺少的動力，少年強則中國強。從小愛迪生就被認為是低能兒，可是僅僅讀了三個月書的愛迪生最后卻成為了美國偉大的發(fā)明家、物理學家、企業(yè)家。愛迪生的創(chuàng)舉離不開他偉大的母親，因為愛迪生的母親從來沒有放棄過他，而是耐心的教他讀書，教他做人，并發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)了愛迪生的創(chuàng)造力和實踐能力，成為愛迪生偉大不可缺少的重要因素。因此，教師要注重培養(yǎng)和發(fā)展學生的創(chuàng)造力，多鼓勵學生去質(zhì)疑、去革新、去創(chuàng)造，要相信他們也有過人之處，有一天也會成為偉人。