新課程改革背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的思考

李小雙

(安徽省宿州市第一小學(xué) 234000)

在新課程改革的推動下，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)模式得到了突破和創(chuàng)新，全新的教學(xué)方法給小學(xué)數(shù)學(xué)課堂增添了活力.在這一背景下，我們應(yīng)加深小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革步伐，推動小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)向更高效率邁進.

一、生活化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的重要性

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教育是整個義務(wù)教育階段的基礎(chǔ)，它能培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，幫助學(xué)生形成數(shù)學(xué)運用能力.我國實行新課程改革之后，相關(guān)研究人員開始不斷進行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的創(chuàng)新，并逐漸形成以新課程理念為指導(dǎo)的生活化教學(xué)模式.生活化教學(xué)的實質(zhì)是將生活實際與教學(xué)活動結(jié)合起來，幫助學(xué)生從現(xiàn)實生活中感悟數(shù)學(xué)知識的方法.知識源于生活，高于生活，生活化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)中發(fā)揮這越來越重要的作用.并且生活化教學(xué)方法開始在各個學(xué)科中得到應(yīng)用，教師逐漸認識到了生活化教學(xué)在教學(xué)活動中的重要作用.總之，生活化教學(xué)能幫助學(xué)生提高知識的運用技能，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進小學(xué)生綜合能力的發(fā)展.因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中融入生活化教學(xué)至關(guān)重要.

二、我國小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)現(xiàn)狀

1.教學(xué)目標(biāo)形式化

小學(xué)數(shù)學(xué)這門學(xué)科以理論知識為主，最終目的是為生活服務(wù)，因此將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動與實際生活結(jié)合在一起無疑是最有效的教學(xué)方式.在實際教學(xué)過程中，雖然許多教師能夠意識到這一點，但是他們在教學(xué)方法上存在錯誤之處，受我國應(yīng)試化教育模式的影響，小學(xué)數(shù)學(xué)教師承受著學(xué)生小學(xué)升初中的壓力，所以教學(xué)目標(biāo)往往以升學(xué)率高為主，這種情況容易導(dǎo)致在實際小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中教師以機械式的記憶方法為主要教學(xué)方式.雖然會將生活化教學(xué)融入在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，但一般只流于表面形式，并不能達到良好的教學(xué)效果.這種應(yīng)試化教育模式下的教學(xué)方法阻礙著學(xué)生將生活實際與數(shù)學(xué)思維相結(jié)合，不利于形成小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，最終將影響小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果的提高.

2.錯誤的生活化教學(xué)方法

生活化教學(xué)雖然逐漸受到教師的重視，但它由于屬于全新的教學(xué)方法，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師容易受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，在教學(xué)中仍然延續(xù)著機械化數(shù)學(xué)理論知識的學(xué)習(xí)和記憶方法，忽視了生活化教學(xué)的目的是培養(yǎng)小學(xué)生在生活中探索和感悟知識.這種情況不利于小學(xué)生將數(shù)學(xué)知識與生活實際聯(lián)系起來，對相關(guān)數(shù)學(xué)知識的理解程度也不夠深入，最終小學(xué)生難以形成縝密的生活化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維，不利于小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí).

三、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的方法

1.創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情景

創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情景能幫助小學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中將數(shù)學(xué)知識與自身的生活實際相結(jié)合，形成生活化的數(shù)學(xué)思維模式.教師在實施創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情景的教學(xué)方法時，可以在課程導(dǎo)入階段融入創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景的教學(xué)步驟.教師在前期備課時，就應(yīng)該設(shè)計一個與生活實際相符的課程導(dǎo)入教學(xué)情景，一個合理有趣的教學(xué)情景，能幫助學(xué)生快速地將思維轉(zhuǎn)移到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中，同時還能幫助學(xué)生提高在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的能力，調(diào)動小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，為整個課堂教學(xué)建立一個良好的開端.

例如小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進行“二位數(shù)加法運算”教學(xué)時，在正式進行授課之前，教師先與學(xué)生進行一次互動.教師問：“同學(xué)們平時去面包店都喜歡買什么呀”學(xué)生這時候爭相回答“奶酪土司、泡芙、蛋撻”等，教師聽取學(xué)生的答案之后，說：“小明學(xué)生說他喜歡吃泡芙和蛋撻，假如一個泡芙11元，一個蛋撻14元，同學(xué)們想一下小明買一個泡芙和一個蛋撻總共要花多少錢呢？”小學(xué)生紛紛開始了計算，教師說：“那么接下來老師教同學(xué)們?nèi)绾斡嬎阈∶饕ǘ嗌馘X好不好？”由于小學(xué)生都有在面包店購買食品的經(jīng)歷，所以這樣的教學(xué)情景能調(diào)動小學(xué)生思維的積極性，小學(xué)生對這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的興趣，有利于教師進行本節(jié)課內(nèi)容的教學(xué).

2.幫助學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題

問題是學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，小學(xué)生只有發(fā)現(xiàn)了數(shù)學(xué)問題，才能從本質(zhì)上提高數(shù)學(xué)能力，所以培養(yǎng)小學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的能力一直是教師創(chuàng)新教學(xué)模式的重點，也是新課程改革的重點內(nèi)容.傳統(tǒng)的教學(xué)模式具有死板、缺乏趣味性的特點，不利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力.而生活化教學(xué)模式的一部分教學(xué)內(nèi)容就是培養(yǎng)小學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的能力，幫助小學(xué)生形成問題意識，最終達到提高小學(xué)生數(shù)學(xué)水平的目的.因此可以看出問題意識在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要作用，從小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的低年級階段起，教師就應(yīng)該利用生活化教學(xué)模式引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，形成問題意識，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性.

例如小學(xué)數(shù)學(xué)教師在一節(jié)課堂教學(xué)完成后，布置課堂作業(yè)時，要求小學(xué)生回家后，家長去超市或菜市場買菜時帶著小學(xué)生一同去，教師布置給學(xué)生觀察家長買菜的數(shù)量以及付給賣家的錢數(shù)的任務(wù)，并形成記錄，在第二天上課時由教師與學(xué)生共同討論.這種課堂作業(yè)不同于傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)作業(yè)，小學(xué)生在這個年齡階段具有活潑和好動性，因此相比于傳統(tǒng)枯燥的數(shù)學(xué)作業(yè)，小學(xué)生無疑更喜歡完成這種類型的作業(yè)，小學(xué)生具備積極性之后，教師布置的作業(yè)才能認真完成，最后在親身實踐和感受中小學(xué)生完成了在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的任務(wù).幫助小學(xué)生養(yǎng)成了良好的數(shù)學(xué)思維，為小學(xué)生以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ).

3.引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識認識和解決生活中的問題

教師成功培養(yǎng)了學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的能力之后，就要引導(dǎo)學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識認識和解決生活中的數(shù)學(xué)問題，這樣才能形成一個完整的生活化數(shù)學(xué)教學(xué)模式.數(shù)學(xué)源于生活，最后也要回饋于生活，所以讓學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識認識生活是幫助學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，在數(shù)學(xué)中發(fā)現(xiàn)生活的有效辦法，最后達到提高小學(xué)生數(shù)學(xué)能力的目的.而與認識生活不同，利用數(shù)學(xué)知識解決生活中的問題是將生活化教學(xué)模式的提升和發(fā)揚，它能幫助小學(xué)生更好的生活，同時鍛煉小學(xué)生數(shù)學(xué)思維的熟練性，是一種極其有效的生活化數(shù)學(xué)教學(xué)方法.

比如教師在進行與位置有關(guān)的數(shù)學(xué)知識教學(xué)時，帶領(lǐng)學(xué)生進行一次課外探險活動，教師利用一節(jié)課的課堂時間，帶領(lǐng)學(xué)生去學(xué)校附近的公園中，在樹林中進行一次探險游戲，讓學(xué)生試著自己在樹林中辨別方向，并成功走出樹林與教師會合.這樣學(xué)生在實踐活動中學(xué)習(xí)到了位置的相關(guān)知識，而當(dāng)以后學(xué)生遇到在樹林中迷路的情況時，能根據(jù)此時學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識解決自身遇到的問題.這樣不僅提高了小學(xué)生的數(shù)學(xué)運用能力，還能幫助小學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識完成自我管理，培養(yǎng)小學(xué)生的綜合素質(zhì)，為小學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和生活打下來基礎(chǔ).

4.結(jié)合生活中的素材完成小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

生活化的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法要求教師將數(shù)學(xué)知識與生活有機結(jié)合起來，這不僅要求教師培養(yǎng)學(xué)生在生活中運用數(shù)學(xué)知識的能力，還要求小學(xué)數(shù)學(xué)在日常教學(xué)過程中充分結(jié)合生活素材.小學(xué)生的年齡大都在7歲至12歲之間，這一年齡階段的學(xué)生邏輯思維能力與理解能力相對不成熟，所以教師在課堂教學(xué)中應(yīng)將抽象的數(shù)學(xué)理論知識與實際生活結(jié)合起來，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識，達到提高學(xué)習(xí)效果的目的.

例如教師進行速度與路程相關(guān)知識的講解過程中，首先應(yīng)該幫助小學(xué)生理解速度和路程的概念，教師可以結(jié)合小學(xué)生每天的上學(xué)方式，無論是家長開車送，還是乘坐公交車，抑或是步行，教師結(jié)合具體的上學(xué)方式向?qū)W生講述速度與路程的關(guān)系.這樣小學(xué)生能在自己平時的生活方式中理解相應(yīng)的數(shù)學(xué)概念.幫助小學(xué)生更好理解數(shù)學(xué)知識，加深小學(xué)生對數(shù)學(xué)概念的認識，為日后數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)活動打下基礎(chǔ).

綜上所述，生活化教學(xué)是新課程改革理念下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中一種新型、有效的教學(xué)方法，在實際教學(xué)過程中，教師應(yīng)善于創(chuàng)設(shè)生活化的數(shù)學(xué)情景，帶領(lǐng)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)問題，并最終形成用數(shù)學(xué)知識解決生活中問題的習(xí)慣.在多種生活化教學(xué)方法結(jié)合的情況下，小學(xué)生的數(shù)學(xué)能力能夠得到有效提高，新課程等改革理念也能因此得到進一步落實.

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