小學(xué)思品課中自主、合作、探究教學(xué)模式初探

韓朝雄

（漳州市南坑中心小學(xué)，福建 漳州 363000）

《義務(wù)教育品德與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》在課堂教學(xué)中提倡要以學(xué)生自主為前提，以合作學(xué)習(xí)為形式、以學(xué)生為主體討論探究為途徑，促進(jìn)學(xué)生的三維目標(biāo)的全面發(fā)展。因此，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)能力，采用“自主、合作、探究式”教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)課堂教學(xué)改革進(jìn)行有益嘗試。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激情引趣

夸美紐斯曾說：“一切知識(shí)都是從感官開始的?！保?］小學(xué)生天性活潑，喜歡新事物，他們用形象、色彩、聲音來感知和思考。針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)，課堂伊始，要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的可感情境，激起學(xué)生的興趣，觸發(fā)學(xué)生的情感，使其身臨其境，才能有持續(xù)進(jìn)行觀察、思考、想象、表達(dá)等創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。教師創(chuàng)設(shè)的情境要與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)，貼近學(xué)生生活；形式要多樣化，如故事、音樂、視頻、圖片等，借助學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)、理解和感悟，有效提高品德課堂教學(xué)的實(shí)效性。如教學(xué)《請(qǐng)到我的家鄉(xiāng)來》一課，上課之前，教師給學(xué)生聽他們熟悉的歌曲《故鄉(xiāng)》，課堂氛圍在這首歌曲中漸漸變得輕松起來。接著，教師開始介紹水果之鄉(xiāng)——漳州市，以談話的方式讓學(xué)生迅速對(duì)自己家鄉(xiāng)產(chǎn)生了濃厚的興趣。導(dǎo)入環(huán)節(jié)簡(jiǎn)單輕松，符合學(xué)生思維特點(diǎn)，迅速把學(xué)生帶到課堂中來。在設(shè)計(jì)活動(dòng)環(huán)節(jié)，教師真正讓學(xué)習(xí)發(fā)生，讓學(xué)生充當(dāng)小小設(shè)計(jì)者，自主設(shè)計(jì)漳州一日游的路線。學(xué)生成為課堂的主人，實(shí)現(xiàn)了教和學(xué)的雙邊互換合作交流。

預(yù)設(shè)課堂導(dǎo)入時(shí)，通過教師設(shè)計(jì)導(dǎo)入生動(dòng)有趣的故事或發(fā)生在身邊的事例，巧妙地提出一二個(gè)問題，激發(fā)學(xué)生的想象力，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)的內(nèi)容將是他們所需要的。誘導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，讓他們信心百倍地投入學(xué)習(xí)，不斷地認(rèn)知新問題，使他們?cè)趯W(xué)中疑，好似“山重水復(fù)疑無路”；等學(xué)生的思路開闊了，思而明，就是“柳暗花明又一村”。如教學(xué)《呵護(hù)我們的身體》一課時(shí)，教師通過設(shè)置情景，談話導(dǎo)入：“今天老師給大家介紹兩位新朋友——大胖和小丁。大胖因?yàn)轶w型笨重，小丁因?yàn)閭€(gè)子瘦小，兩人內(nèi)心都十分煩惱，是什么原因造成他們這么苦惱？你有什么辦法幫助他們呢？你從中有什么收獲嗎？”這些事例來自學(xué)生身邊，源于生活，學(xué)生因?yàn)槭煜ざ患ぐl(fā)興趣，暢所欲言，迅速融入故事情節(jié)，獲得豐富的情感體驗(yàn)。學(xué)生認(rèn)識(shí)到愛惜生命的重要性，要熱愛生活，加強(qiáng)鍛煉身體，養(yǎng)成好習(xí)慣，保持良好心態(tài)，從而突破教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)。

二、自主生發(fā)，感悟內(nèi)化

在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生主動(dòng)去感知，通過閱讀、聽講、觀察、思考、交流合作等活動(dòng)去發(fā)現(xiàn)并解決問題。學(xué)生是課堂的主體，教師是課堂的組織者，貴在引路，妙在開竅，激發(fā)學(xué)生的興趣，適時(shí)拋出學(xué)習(xí)目的，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，開展學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生自行閱讀、自主感悟、自我探究、學(xué)有所思、思有所悟、悟有所得。

如教學(xué)《濃濃鄉(xiāng)土情》一課時(shí)，教師從學(xué)生真實(shí)生活切入，注重學(xué)生體驗(yàn)，感受濃濃鄉(xiāng)土情。在課堂教學(xué)中，給學(xué)生留有充足的時(shí)間參與學(xué)習(xí)和思考，讓學(xué)生收獲體驗(yàn)成功的喜悅。注重創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，通過讀一讀、看一看、說一說、演一演，學(xué)生在教學(xué)中參與度始終處于一種較高的狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生去感受，了解家鄉(xiāng)的文化生活，體驗(yàn)家鄉(xiāng)的可愛，熱愛自己的家鄉(xiāng)。所有活動(dòng)都源于生活，用不同的視角收集和處理信息，強(qiáng)化學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，減少預(yù)設(shè)結(jié)果，提升教學(xué)生成過程。

三、師生合作，生生合作

互動(dòng)合作是課堂必需的教學(xué)手段，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)情境，通過課堂教學(xué)中生生合作、師生互動(dòng)相關(guān)活動(dòng)的交互作用，培養(yǎng)合作意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)、交流合作、探究的能力。開展合作學(xué)習(xí)過程中，要做到課堂問題主題鮮明、難易適度，要在尊重學(xué)生主體性的基礎(chǔ)上，把課程內(nèi)容和所學(xué)知識(shí)緊密聯(lián)系起來。小組以4—6人為單位，展開交流學(xué)習(xí)，對(duì)問題進(jìn)行討論、交流，通過不同觀點(diǎn)的碰撞、補(bǔ)充、修正，達(dá)成共識(shí)。［2］組織開展小組合作時(shí)，要注意小組成員的搭配和分工，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的合作動(dòng)機(jī)和能力，具體落實(shí)每個(gè)人的角色，確保小組任務(wù)完成，然后在此基礎(chǔ)上進(jìn)行深加工，達(dá)到課堂教學(xué)目標(biāo)。

如教學(xué)《通信連萬家》一課時(shí)，力圖構(gòu)建一個(gè)生活化的品德課堂，注意渲染教學(xué)氛圍，營(yíng)造體驗(yàn)平臺(tái)，通過師生合作、生生合作開展教學(xué)活動(dòng)。以一位學(xué)生去旅游聯(lián)系姑媽開始，談話導(dǎo)入，讓學(xué)生有選擇地使用通信工具，說說曾用過哪些通信方式，談?wù)勍ㄐ殴ぞ叩暮锰?。重視課堂教學(xué)中的實(shí)踐活動(dòng)，注意讓學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣，并且采取抽簽任務(wù)卡等方式，設(shè)計(jì)現(xiàn)場(chǎng)表演的環(huán)節(jié)。如關(guān)心生病的爺爺，該選取什么樣子的通訊方式？給貧困地區(qū)捐款、投稿、同學(xué)交流等要用什么方式？四組通過抽簽的方式選取每組的任務(wù)卡，并分組表演，表演形式豐富多彩，且恰到好處。尊重教材、開放課堂、利用資源、因材施教，有利于學(xué)生互相感染和啟發(fā)，有利于開發(fā)思維和開拓視野。

四、自探共研，體驗(yàn)成功

在教學(xué)過程中，師生要同為教學(xué)主題調(diào)動(dòng)和利用已有的經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生成為課堂主人，通過自主學(xué)習(xí)、活動(dòng)體驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問題，合作解決。強(qiáng)調(diào)課堂信息的互動(dòng)，收集信息，交流信息，分析信息，表述信息。教師在該程序中扮演著引導(dǎo)者的角色，其主要任務(wù)是及時(shí)校正、補(bǔ)充所解決的問題；利用這個(gè)支點(diǎn)有針對(duì)地引導(dǎo)學(xué)生開展聽講、觀察、實(shí)踐、研究等。另外，還可以組織互動(dòng)研討活動(dòng)，聯(lián)系實(shí)際，發(fā)現(xiàn)新問題，獲得不同體驗(yàn)，總結(jié)探索規(guī)律，內(nèi)化所學(xué)知識(shí)。

如教學(xué)《交通問題帶來的思考》一課時(shí)，預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)是兩個(gè)關(guān)鍵詞：觀察、思考。主要是讓學(xué)生觀察身邊的交通狀況，引起對(duì)交通問題的思考，從而自覺遵守交通規(guī)則。第一，觀察。學(xué)生通過仔細(xì)觀察，如在校門口，每天因家長(zhǎng)接送孩子造成校道擁堵、出入困難。聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)生真正體驗(yàn)到交通問題就在身邊，立刻感同身受，積極大膽發(fā)言，教師則深入淺出，適時(shí)挖掘?qū)W生的情感。再通過觀看視頻，展示政府如何治理交通污染、開發(fā)新能源，展示未來的交通出行工具改善了自然環(huán)境，使學(xué)生真實(shí)地體驗(yàn)到其帶來的好處。第二，思考。根據(jù)教材的特點(diǎn)，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際：“校門口的交通問題，你認(rèn)為該怎樣解決？”學(xué)生紛紛為學(xué)校出謀獻(xiàn)策，課堂氣氛異?；钴S、高潮迭起、效果明顯。

［1］余文森．有效課堂教學(xué)的基本要素［J］．教育發(fā)展研究，2007（Z2）：38-42．

［2］孔凡偉．淺析思想品德課“自主感悟合作探究”教學(xué)模式［J］．云南教育， 2006（4）：34-35．