論初中數(shù)學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用

毛麗群

(江蘇省張家港市第七中學(xué)　215600)

數(shù)學(xué)是一門比較抽象化的學(xué)科，在教學(xué)過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)許多的圖像和復(fù)雜公式，這些內(nèi)容對(duì)教師來(lái)說(shuō)是很難用板書(shū)來(lái)展示給學(xué)生看的，此時(shí)就需要多媒體技術(shù)的輔助.本文主要就初中數(shù)學(xué)在多媒體教學(xué)中的應(yīng)用策略展開(kāi)探析.

一、多媒體與板書(shū)相結(jié)合

教學(xué)過(guò)程的教師與學(xué)生之間的互動(dòng)有很大一部分是靠教師的板書(shū)過(guò)程來(lái)實(shí)現(xiàn)的，因此，雖然教師要通過(guò)多媒體技術(shù)來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)，但板書(shū)環(huán)節(jié)是不可被替代的.教師的板書(shū)過(guò)程一方面能夠?qū)⒔處熀蛯W(xué)生之間的互動(dòng)調(diào)動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生緊跟教師的思路，使整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程更加緊湊；另一方面教師的板書(shū)過(guò)程能夠讓學(xué)生有更加直觀的解題體驗(yàn)，對(duì)整個(gè)過(guò)程更加了解.但事物都有兩面性，板書(shū)的囊括范圍是有限的.板書(shū)內(nèi)容可以包括部分的公式、圖形，但不能包括所有的.例如，在《反比例函數(shù)的圖象和性質(zhì)》一課中，反比例函數(shù)的圖象是平滑的曲線，這是比較難以用板書(shū)來(lái)展示的圖象.在這種情況下，教師可以通過(guò)多媒體技術(shù)將圖象展示給學(xué)生.同時(shí)，教師可以以板書(shū)的形式將圖象的制作過(guò)程描述出來(lái)，讓學(xué)生對(duì)圖象的形成有所掌握.這樣的板書(shū)與多媒體相結(jié)合的方式，能夠把整個(gè)教學(xué)過(guò)程精準(zhǔn)化、多樣化，讓學(xué)生不管從解題過(guò)程還是圖象都有準(zhǔn)確的把握.

二、利用多媒體激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

愛(ài)因斯坦曾說(shuō)：“興趣是最好的老師.”學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣就像是鳥(niǎo)的翅膀，一雙無(wú)力的翅膀是不能將鳥(niǎo)兒帶向藍(lán)天的，一個(gè)對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣的學(xué)生是不能最大程度發(fā)揮他的學(xué)習(xí)能力的.因此，要提升學(xué)生學(xué)習(xí)水平的前提就是提升學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，這一點(diǎn)是多媒體技術(shù)與教學(xué)融合能做到的.傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)以教師板書(shū)為主，學(xué)習(xí)氛圍比較枯燥.多媒體教學(xué)融入數(shù)學(xué)教學(xué)以后，展現(xiàn)在學(xué)生眼前的不再只是“黑與白”結(jié)合的畫(huà)面，而是多彩生動(dòng)的畫(huà)面.不僅如此，運(yùn)用多媒體教學(xué)還可以添加動(dòng)畫(huà)、視頻、音頻，讓課堂變得豐富起來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程變得生動(dòng)起來(lái)，這樣能在很大程度上吸引學(xué)生注意力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.例如，在《圖形的旋轉(zhuǎn)》以及《中心對(duì)稱》兩課中，有大量的圖形變換的內(nèi)容.在這兩課的學(xué)習(xí)過(guò)程中，很多學(xué)生由于思維空間想象能力的不足，對(duì)圖形的變換存在一些不理解的地方.如果教師要將整個(gè)圖形變換過(guò)程展示給學(xué)生，因?yàn)樽鲌D過(guò)程有較大的難度，所以板書(shū)是無(wú)法實(shí)現(xiàn)圖形變換過(guò)程的.在這種情況下，多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)就展現(xiàn)出來(lái)了，多媒體技術(shù)不僅能將整個(gè)過(guò)程完美地展現(xiàn)在學(xué)生面前，還能以不同的顏色進(jìn)行區(qū)分，給學(xué)生更加清晰的視覺(jué)效果.

三、利用多媒體技術(shù)提升教學(xué)活躍度

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是教學(xué)的主體.教與學(xué)是不可分割的兩部分，整個(gè)過(guò)程需要學(xué)生和教師的共同參與.傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，師生在課堂上的參與主要是靠教師提問(wèn)、學(xué)生回答來(lái)實(shí)現(xiàn)，在課堂參與方面學(xué)生的狀態(tài)比較被動(dòng)，教師的狀態(tài)較主動(dòng).但教與學(xué)當(dāng)中比較占主體地位的還是學(xué)生，所以在教與學(xué)兩方面都應(yīng)主要突顯學(xué)生的主導(dǎo)地位.將多媒體技術(shù)引入教學(xué)過(guò)程后，教師可以通過(guò)多媒體設(shè)備中的投影設(shè)備將學(xué)生的學(xué)習(xí)成果展示出來(lái)，讓其他學(xué)生對(duì)其進(jìn)行點(diǎn)評(píng)與糾正，進(jìn)而將學(xué)生的參與度提升起來(lái).另一方面，教師可以通過(guò)多媒體技術(shù)實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的位置互換，即如果學(xué)生有疑問(wèn)，那么其他會(huì)的學(xué)生可以嘗試進(jìn)行題目答疑.這樣不僅能讓學(xué)生產(chǎn)生一種在課堂上自己是“主人”的感覺(jué)，然后主動(dòng)地參與到課堂上來(lái)，也能將教師的位置進(jìn)行調(diào)整，讓教師能夠站在一種全新的角度來(lái)把控課堂.例如，在學(xué)習(xí)《全等三角形》時(shí)，有的學(xué)生在證明全等方面感到一定的障礙，這時(shí)候我將部分學(xué)生的正確做法以投影的形式展示給其他學(xué)生，這樣學(xué)生之間既能實(shí)現(xiàn)做題技巧的共享，也能提升學(xué)生的課堂參與度.

四、合理運(yùn)用，適度運(yùn)用

雖然近幾年多媒體技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用逐漸成熟，但教學(xué)活動(dòng)中教師的主體地位不能被改變.這就要求教師在進(jìn)行多媒體教學(xué)時(shí)，把控好使用多媒體的度，讓多媒體技術(shù)既能實(shí)現(xiàn)它的輔助作用，又不至于“搶風(fēng)頭”，過(guò)度吸引學(xué)生，分散學(xué)生注意力.在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師要將多媒體技術(shù)的使用放在次要位置，將與學(xué)生之間的互動(dòng)和授課放在首要位置，避免教學(xué)重心的偏移.例如，教師可以適當(dāng)把控多媒體應(yīng)用形式，將音頻、動(dòng)畫(huà)等減少，增加圖片的使用，減少不必要的音效.或者教師可以將多媒體的使用時(shí)間進(jìn)行縮短、使用時(shí)間固定，固定在課程開(kāi)始或結(jié)束時(shí)，使用完以后及時(shí)關(guān)閉，這樣即能在很大程度上及時(shí)將學(xué)生的注意力拉回到教師身上，也能做到節(jié)能減排.

多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用是有兩面性的，教師在利用多媒體進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，需要正確把控多媒體的使用.在未來(lái)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要做到技術(shù)與教學(xué)相結(jié)合，充分利用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生借助多媒體來(lái)優(yōu)化學(xué)習(xí)方式，提升學(xué)習(xí)水平，將多媒體技術(shù)作為一種輔助工具來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的目標(biāo).總而言之，數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)方式還在不斷的改進(jìn)中，不同的學(xué)生對(duì)不同的教學(xué)方式的適應(yīng)程度不同，適合學(xué)生的才是最好的.