“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”在聽障生“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”課程中應(yīng)用

李 欣 牛 牧 尤菲菲 李文奎

（綏化學(xué)院信息工程學(xué)院 黑龍江綏化 152000）

根據(jù)2010年全國人口普查統(tǒng)計(jì)，全中國大約有2075萬聽障人。目前我國的長春大學(xué)特教學(xué)院、天津理工學(xué)院聾人學(xué)院、河南鄭州黃河科技大學(xué)國際殘疾人學(xué)院、煙臺(tái)永康殘疾人大學(xué)、南京中醫(yī)大學(xué)、山東濱州醫(yī)學(xué)院殘疾人醫(yī)學(xué)系和綏化學(xué)院教育學(xué)院等幾所高校招收聽障學(xué)生，能夠讓聽障學(xué)生接受高等教育。但目前我國聽障高等教育是以課堂講授和學(xué)生自主學(xué)習(xí)為教學(xué)模式，這種模式不十分適合聽障生。

為改變以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)方法的形成和自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，國內(nèi)外各高校紛紛建立起規(guī)模不一的基于信息技術(shù)的自主學(xué)習(xí)中心，進(jìn)行“基于計(jì)算機(jī)與課堂的教學(xué)模式”的改革。

一、聽障生計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教育教學(xué)現(xiàn)狀

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的一門必修課，屬于一門理論性較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)類課程，作為一所招收計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)聽障專業(yè)的高校，聽障生的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)尤為重要。而對(duì)聽障計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的聽障生學(xué)習(xí)這門課程時(shí)有很大難度，并且給授課教師也帶來很多問題。

傳統(tǒng)教學(xué)中，雖然老師利用PPT和手語輔助教學(xué)，對(duì)于聽障生學(xué)習(xí)這門課程有一定幫助，但教學(xué)過程中有一些專業(yè)詞匯和術(shù)語等，大部分聽障生沒接觸過，就算教師利用手語解釋這些詞匯和術(shù)語，聽障生也不一定能夠理解，使得后期知識(shí)的掌握不牢固，甚至使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)態(tài)度，這就使這門課程的知識(shí)掌握大大打了折扣。

二、利用“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”技術(shù)改善課堂教學(xué)

聽障生的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)這門課程在進(jìn)行教學(xué)過程中，也可以采用“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”模式，但并不能完全按照健全學(xué)生的教學(xué)模式，[1]尤其利用多媒體資源時(shí)，需要改進(jìn)以下幾個(gè)方面：

（一）知識(shí)點(diǎn)選擇。聽障生的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程知識(shí)點(diǎn)要比健全學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)略少，采用“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”模式授課時(shí)要選擇出哪些知識(shí)點(diǎn)適合在線學(xué)習(xí)，哪些知識(shí)點(diǎn)適合課堂教學(xué)。例如，“通信技術(shù)基礎(chǔ)”這部分知識(shí)點(diǎn)，屬于基礎(chǔ)性知識(shí)點(diǎn)，聽障生學(xué)習(xí)起來也很容易，所以比較適合線上教學(xué)，既能使聽障生掌握基本知識(shí)，又能提高學(xué)習(xí)興趣；“廣域網(wǎng)接入技術(shù)”這部分知識(shí)點(diǎn)，屬于面向大眾的實(shí)踐類知識(shí)點(diǎn)，教師采用傳統(tǒng)課堂教學(xué)，并不一定能夠完全讓聽障生了解，如果利用“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”模式，學(xué)生能夠通過身邊的各種接入方式，更深入的掌握這部分知識(shí)點(diǎn)。但有些知識(shí)點(diǎn)也不適合“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”模式，例如：“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)”這部分知識(shí)點(diǎn)屬于本門課程的重點(diǎn)部分，依靠“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”模式無法完全掌握，還需要教師在課堂中更深入地解釋；“IP地址和子網(wǎng)掩碼”這部分知識(shí)點(diǎn)，雖然線上課程可以講解清楚，但涉及到實(shí)例時(shí)，聽障生往往計(jì)算出錯(cuò)，所以需要教師在課堂上舉例講解，加強(qiáng)這部分知識(shí)點(diǎn)的掌握?？偠灾?，基礎(chǔ)性、實(shí)踐性的知識(shí)點(diǎn)一般采用線上教學(xué)+課外答疑；重點(diǎn)類知識(shí)點(diǎn)需要線下課堂講授；其他，計(jì)算及實(shí)例類知識(shí)點(diǎn)、線上資源講解內(nèi)容少的知識(shí)點(diǎn)等，需要學(xué)生線上學(xué)習(xí)，還需要教師利用課堂擴(kuò)展知識(shí)、詳細(xì)講解。

（二）資源選擇。采用“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”模式授課時(shí)，需要利用MOOC和課堂授課兩種方式結(jié)合，所以線上MOOC資源的選擇非常重要。首先，必須結(jié)合教學(xué)大綱和知識(shí)點(diǎn)選擇適合的線上教學(xué)資源；其次，線上教學(xué)資源要適合聽障生觀看、學(xué)習(xí)；最后，要保障資源的長期有效性。并且視頻資源不宜時(shí)間太長，一般掌握在10-15分鐘左右。

授課教師以團(tuán)隊(duì)形式，根據(jù)教學(xué)大綱和知識(shí)點(diǎn)，自己錄制視頻、添加字幕，并選擇性加入同步手語翻譯視頻，這樣能夠更靈活地進(jìn)行教學(xué)。如果授課教師不能完全自己錄制，還可以使用互聯(lián)網(wǎng)中的資源，但大部分互聯(lián)網(wǎng)中的視頻資源無字幕、無同步手語翻譯，這就需要授課教師團(tuán)隊(duì)后期制作，加入字幕和同步手語翻譯。

除此之外，教師還可以向?qū)W生推薦一些網(wǎng)絡(luò)中的其他資源，如相關(guān)書籍、在線的PPT、其他高校的在線視頻等，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，后期鼓勵(lì)學(xué)生自主查找資源。

（三）教學(xué)方式。聽障生采用“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”模式教學(xué)時(shí)，由于學(xué)生接收知識(shí)途徑不如健全學(xué)生，所以當(dāng)聽障生觀看線上視頻教學(xué)時(shí)，可能出現(xiàn)不理解、看不懂的情況，需要授課教師即時(shí)幫助解答。針對(duì)這種情況，教師團(tuán)隊(duì)可以利用現(xiàn)代通信手段，如微信、QQ等即時(shí)聊天工具，與學(xué)生互動(dòng)，參與學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程，這樣既可以實(shí)時(shí)幫助學(xué)生解答問題，又可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行監(jiān)督和檢查。

課堂教學(xué)過程中，授課教師定期檢查學(xué)生視頻學(xué)習(xí)情況。一般可以采取隨堂提問、階段性測(cè)驗(yàn)等方式方法。尤其在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，應(yīng)將線上知識(shí)點(diǎn)結(jié)合到里面，讓學(xué)生利用在視頻學(xué)到的知識(shí)做一些實(shí)驗(yàn)，如“萬維網(wǎng)”部分，可以在實(shí)踐環(huán)節(jié)加入Web頁面的設(shè)計(jì)；“網(wǎng)絡(luò)安全”部分，可以加入抓取數(shù)據(jù)包并分析等操作。既可以提高學(xué)生動(dòng)手能力，又能讓學(xué)生體會(huì)到線上視頻內(nèi)容的重要性，防止學(xué)生出現(xiàn)“掛機(jī)學(xué)習(xí)”的情況。

（四）期末成績組成?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教學(xué)”模式的成績組成與傳統(tǒng)課堂講授模式的不同。除正常的期末筆試考核需要加入線上課程內(nèi)容之外，還需要加入平時(shí)成績、實(shí)驗(yàn)成績等。

平時(shí)成績包括隨堂提問成績和階段性測(cè)驗(yàn)成績，因?yàn)椤盎ヂ?lián)網(wǎng)+教學(xué)”模式加入了線上課程，這部分課程是不在課堂授課范圍之內(nèi)的，線上課程的知識(shí)點(diǎn)需要及時(shí)考查并將結(jié)果計(jì)入期末成績；另外一部分平時(shí)成績則以課堂出勤和視頻觀看率為佐證，適當(dāng)增減分值。

實(shí)驗(yàn)成績除正常實(shí)驗(yàn)外，將包含線上教學(xué)內(nèi)容的實(shí)驗(yàn)的分值增加，提高學(xué)生實(shí)踐能力，有效地檢測(cè)了學(xué)生學(xué)習(xí)情況。

三、結(jié)語

將“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”模式融入到課堂教學(xué)中是聽障生《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程的教學(xué)從傳統(tǒng)模式向信息化、網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式改革的關(guān)鍵步驟，能夠使聽障生更好地適應(yīng)高速發(fā)展的信息時(shí)代。與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”模式的線上授課內(nèi)容更簡單、易懂，課堂教學(xué)環(huán)節(jié)更靈活，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性更強(qiáng)，成績組成更合理。

總之，面對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”的挑戰(zhàn)，教育不能堅(jiān)守避戰(zhàn)，也不能任由互聯(lián)網(wǎng)“肆意妄為”，而應(yīng)從教育變革的真正需求出發(fā)，抓住機(jī)遇，直面挑戰(zhàn)，讓教育在“互聯(lián)網(wǎng)+”的“風(fēng)口”飛得更高、更穩(wěn)、更遠(yuǎn)。[2]無論技術(shù)如何發(fā)展，我們要始終牢記教育是核心目標(biāo)，互聯(lián)網(wǎng)只是用來提升和變革教育的技術(shù)手段。因此，我們要堅(jiān)持“教育為體、互聯(lián)網(wǎng)為用”的指導(dǎo)原則，從教育的核心需求出發(fā)合理使用互聯(lián)網(wǎng)。

[1]尚曉麗，包向輝，孫威.高校聾生課堂教學(xué)中存在的問題及對(duì)策研究[J].綏化學(xué)院學(xué)報(bào)，2018（1）：52-55.

[2]趙國慶.“互聯(lián)網(wǎng)+教育”：機(jī)遇、挑戰(zhàn)與應(yīng)對(duì)[J].中國科技獎(jiǎng)勵(lì),2015（8）：39-41.