基于核心素養(yǎng)下的初中物理教學優(yōu)化策略

周慶健

(江蘇省揚州市江都區(qū)國際學校 225000)

在初中物理傳統(tǒng)教學過程中，教師往往過于重視學生對物理基礎知識的學習和掌握程度，單一性地以成績來評價學生物理能力的強弱，在一定程度上忽視了學生物理核心素養(yǎng)的發(fā)展，降低了物理課堂的教學效果.所以，教師要改變自身的教學觀念，優(yōu)化教學策略，讓學生回歸物理課堂的主體地位，引導學生自主對物理概念和定理進行分析，促進他們思維能力、分析能力、解答能力和實踐能力的提升，促進學生物理核心素養(yǎng)的發(fā)展.

一、物理理論推理能力

在初中物理知識的學習中，推理過程是其中重要的組成部分，教師要幫助學生自身從本質上對物理定律進行分析和掌握，同時為學生提供物理概念運用的途徑，促進學生物理綜合能力和素養(yǎng)的發(fā)展.所以，教師要改變自身的教學方法，優(yōu)化教學策略，以問題的形式引導學生推理的方向，同時保證其推理過程的嚴謹性和合理性，促進學生物理理論推理能力的提高.

比如，在初中物理牛頓第一定律的教學中，教師首先要讓學生結合自身對相關物理名詞的的認知程度，對其內(nèi)容進行理解性的分析，為學生提供自主探究的空間，促進學生自主學習能力的發(fā)展和提升.然后，教師從牛頓第一定律推理的過程進行講解，其發(fā)生的條件“物體不受力”是無法實現(xiàn)的，但是其所推理出的結論“保持靜止或者勻速直線運動”確實真實可靠的，逐漸讓學生感受到物理理論推理的奧妙和魅力，引導學生全身心的投入到物理推理中，促進學生物理核心素養(yǎng)的發(fā)展.除此之外，教師還應從物理實驗的角度進一步的推理和分析，讓學生形成實驗與理論推理相結合的學習方式，進一步促進學生物理理論推理能力的提高，打造高效的初中物理教學課堂.

二、物理實驗實踐能力

在初中物理教學過程中，物理實驗是其中的重要組成部分，但是傳統(tǒng)教學模式下，教師經(jīng)常將物理實驗當作理論知識進行講解，導致物理實驗教學形式化，無法達到理想的教學效果.所以，教師要改變自身的教學觀念，加強對實驗教學的重視程度，將物理核心素養(yǎng)融入到其中，整體性的提升學生的實踐能力.

比如，在估測大氣壓的值這一實驗教學中，教師要引導學生對物理教材中所闡述的物理實驗步驟進行詳細的分析，結合自身對相關物理知識的掌握程度，詳細了解每個實驗步驟的作用和目的，同時讓學生參與到的物理實驗實踐過程中來.這樣，一方面激發(fā)了學生的學習興趣和積極性，另一方面促進了學生動手實踐能力的培養(yǎng)，避免學生形成眼高手低的現(xiàn)象.另外，教師要對物理實驗中所蘊含的物理推理思想和方法進行分析，進一步拓展學生的知識面，促進學生實驗推理效率和質量的提升.除此之外，教師還要結合物理教材實驗內(nèi)容，向學生提出相應的物理問題，引導學生具有針對性的設計物理實驗，收集證據(jù)來分析結論，促進學生形成嚴謹?shù)奈锢硭季S，同時在物理實驗的實踐中，通過相應的物理現(xiàn)象來糾正和驗證自身的觀念，進一步保證自身物理實驗的正確性，整體性提升自身的實踐能力和核心素養(yǎng)，推動初中物理課堂教學模式的創(chuàng)新和改革.

總而言之，在初中物理的教學中，教師要引導學生充分發(fā)揮出自身的思維能力，從多個角度對物理概念或者定律進行合理性的推導，將多個物理知識點聯(lián)系在一起，逐漸掌握其中的關聯(lián)性，促進學生物理核心素養(yǎng)的發(fā)展.同時，教師要注重培養(yǎng)學生物理實驗設計、實踐分析的能力，培養(yǎng)學生的物理思維和方法，不斷優(yōu)化教學策略，整體性地提升初中物理課堂教學的質量和有效性.