游戲法在小學(xué)音樂課堂教學(xué)的應(yīng)用及思考

劉小丹

（福州市魁岐小學(xué)，福建 福州 350015）

小學(xué)生身處特殊的年齡階段，好奇心重，活潑好動，基于這種性格特點在音樂課堂教學(xué)中可以開展音樂類游戲讓學(xué)生從中感受、學(xué)習(xí)音樂，引導(dǎo)學(xué)生在音樂游戲中了解、掌握音樂知識音樂演唱演奏技巧等，對于提高小學(xué)音樂課堂教學(xué)的趣味性有著重要的意義。

一、小學(xué)音樂課堂教學(xué)中開展音樂游戲的意義

（一）在游戲中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣

小學(xué)生年齡較小，很難保持課堂中45分鐘長時間的注意力，在課堂中自控能力較差，因此在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)的達成直接受學(xué)生對課堂感興趣程度的影響，課堂效率與學(xué)生是否能主動的積極的參與到課堂中來有很必然的關(guān)系。

在小學(xué)音樂課堂中運用小游戲使課堂內(nèi)容變得豐富多彩，生動形象，學(xué)生對游戲往往充滿興趣，在不知不覺中對音樂課堂也充滿興趣，在參與游戲的過程中變現(xiàn)出極大的主動性，并且在音樂游戲中感受音樂、學(xué)習(xí)音樂知識，并且從中獲得樂趣。在課堂中開展音樂游戲，學(xué)生樂在其中，對每節(jié)音樂課都充滿期待。

（二）在游戲中加深學(xué)生對音樂的理解能力

小學(xué)生正處于探索知識的階段，身處啟蒙時期要對音樂專業(yè)進行學(xué)習(xí)有一定的困難性，如果建立在對音樂學(xué)科學(xué)習(xí)方向不明確的前提下，因為其對知識的理解能力有限，難以達到課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)，難以對音樂相關(guān)文化認(rèn)知，對音樂情境產(chǎn)生共鳴。通過游戲寓教于樂的方式展現(xiàn)音樂的節(jié)奏、旋律等知識可以建立在動作記憶上，產(chǎn)生肌肉記憶，更有益于學(xué)生的理解。［1］將音樂游戲融入音樂教學(xué)可以加深學(xué)生對音樂的理解能力。首先，游戲是小學(xué)生喜歡的形式，在游戲中表達知識是學(xué)生樂于接受的一種教學(xué)形式。學(xué)生通過一系列的方案研究來討論如何在游戲中更好的表現(xiàn)自己，在討論方案或者預(yù)演的過程中，學(xué)生對音樂知識的應(yīng)用能力也得到了提高。

（三）在游戲中培養(yǎng)學(xué)生的音樂創(chuàng)編能力

音樂課程不僅培養(yǎng)學(xué)生有欣賞美的能力，更有創(chuàng)造美的潛能。在音樂課程中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)也同樣重要。小學(xué)生實際是擁有著極大的不可思議的創(chuàng)造能力，在音樂課堂中，可以利用已經(jīng)學(xué)過的音樂知識點鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生進行創(chuàng)編。在小學(xué)生音樂課堂的創(chuàng)編中，可以從學(xué)過的音樂曲目創(chuàng)編歌詞、對學(xué)過的詩詞文章或者句子創(chuàng)編旋律、對學(xué)習(xí)過的音樂節(jié)奏進行音樂節(jié)奏格子的創(chuàng)編等等。創(chuàng)編在音樂課中的應(yīng)用不僅體現(xiàn)了學(xué)生的共性——低齡兒童喜歡游戲類，又表現(xiàn)出發(fā)展學(xué)生的個性——每個孩子都可以有不用的創(chuàng)編。創(chuàng)新精神的培養(yǎng)是小學(xué)生階段一個重要能力培養(yǎng)，可以通過一些游戲來培養(yǎng)學(xué)生在音樂中的創(chuàng)新潛能。比如學(xué)習(xí)完節(jié)奏型之后，可以讓學(xué)生創(chuàng)編4*4的節(jié)奏小格子，比如用do re mi fa sol la si七個音樂小伙伴來創(chuàng)作簡單的小歌曲。

二、課堂音樂游戲的激趣策略

（一）巧設(shè)情境，在游戲中感受音樂

在音樂游戲中，要使得音樂游戲具備較強的活動性，教師可以巧妙的設(shè)置一些相關(guān)聯(lián)的情境，讓學(xué)生在情境之中有效的感受音樂表達的思想感情。利用音樂歌詞、音樂標(biāo)題、音樂情緒中呈現(xiàn)出來的一些情境來創(chuàng)設(shè)音樂游戲情境能有效的引導(dǎo)學(xué)生在游戲中感受音樂。孩子們的想象力是豐富的，思維是跳躍的，一旦走進某個創(chuàng)設(shè)的環(huán)境，學(xué)生的情緒也會隨之變化，對于理解音樂感受音樂有著重要的意義。比如在學(xué)習(xí)兒歌《動物說話》一課中，在課堂之前教師可以將教師布置成動物園的樣子，提前讓學(xué)生準(zhǔn)備道具扮演各種小動物，小朋友們利用各種道具扮演成不同的自己喜歡的小動物，小鴨子、小狗、小貓等等，發(fā)出小動物的聲音，模仿小動物的動作。學(xué)生能主動的參與進課堂，全身心的進行音樂表演。在音樂游戲中，情境創(chuàng)設(shè)對引導(dǎo)學(xué)生融入課堂游戲有著重要作用，孩子在表演音樂過程中能充分的發(fā)揮主觀能動性。教師在點評時還可以結(jié)合自己的專業(yè)知識，對小狗的聲音“旺旺”小貓的聲音“瞄”進行點評，引導(dǎo)學(xué)生感受聲音的特性長短，可以通過講解大象的走路姿態(tài)對比小鳥飛翔的姿態(tài)來引導(dǎo)學(xué)生感受聲音的高低。在創(chuàng)設(shè)的特定環(huán)境之中讓學(xué)生學(xué)習(xí)音樂表現(xiàn)，還能引導(dǎo)學(xué)生了解一些音樂知識的基本概念，這都離不開教師精心設(shè)置的情境。

（二）根據(jù)不同的需要來設(shè)置針對性的游戲

音樂課堂中設(shè)置的游戲需要根據(jù)不同的情況來設(shè)置。高年級的小學(xué)生和低年齡的小學(xué)生具有不同的年齡特點，在針對不同年齡段的小學(xué)生創(chuàng)設(shè)音樂游戲時，需要根據(jù)不同年齡段學(xué)生的特點。其次在同樣年齡階段的學(xué)生中創(chuàng)設(shè)游戲也應(yīng)當(dāng)具有針對性，針對學(xué)生的個體性，每個孩子都是不同的個體有著不同的個性，有些學(xué)生性格可能比較害羞與內(nèi)向，教師應(yīng)當(dāng)抓住游戲的趣味性感染學(xué)生，讓學(xué)生能慢慢融入集體主動參與到音樂游戲中來，通過關(guān)注學(xué)生的個體差異性來關(guān)注不同學(xué)生在音樂游戲中的表現(xiàn)。再次在設(shè)置音樂游戲的過程中，要根據(jù)具體的音樂特點來設(shè)置不同的音樂游戲。比如模仿動物來模仿聲音的強弱、比如拍皮球來感受附點音符的節(jié)奏、比如通過模仿動物不懂的走路方式來感受音值的長短。

（三）在游戲中加強師生、生生之間的交流合作

一堂愉快的高效的音樂課必須靠教師不斷的引導(dǎo)學(xué)生，帶領(lǐng)學(xué)生走進音樂世界，師生共同參與。音樂游戲是學(xué)生快樂學(xué)習(xí)音樂的一座橋梁［2］， 在游戲的過程中，可以有效的加強師生的交流，如果教師在音樂課堂中還一味的進行知識點的講述，對于小學(xué)生來說是無比枯燥無趣的。只有不斷的加強師生之間的互動，不斷通過教師的設(shè)問引導(dǎo)，不斷的對學(xué)生進行鼓勵與評價，學(xué)生能更好的融入音樂課堂，領(lǐng)會教師的教學(xué)目的。在低年級音樂游戲的過程中，由于孩子年齡的特殊性，更需要教師的干預(yù)與指導(dǎo)，教師在教學(xué)過程中認(rèn)真關(guān)注每一個孩子的需要，探索學(xué)生樂于學(xué)習(xí)音樂的方法，在游戲之中建立的師生交流不僅僅有助于學(xué)生更好的學(xué)習(xí)音樂，也能促進教師改進課堂。

［1］彭憲發(fā)．探討音樂游戲在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中的應(yīng)用分析［J］．北方音樂，2014（13）：141-142．

［2］石琳．提高小學(xué)音樂課堂教學(xué)質(zhì)量的幾個途徑［J］．赤峰學(xué)院學(xué)報，2013（2）：22-24．