高中《音樂鑒賞》模塊微課教學的問題及改進

李 浩

(石河子大學文學藝術(shù)學院，新疆 石河子 832000）

在當今的高中音樂課堂中，《音樂鑒賞》作為高中音樂教學活動當中的一個重要組成部分而被廣泛的開設(shè)?！兑魳疯b賞》是主要通過聆聽和感受音樂及對音樂歷史與文化的學習，培養(yǎng)學生的音樂審美能力和評價、判斷能力，是增進學生音樂文化素養(yǎng)的主要渠道。目前高中音樂課堂普遍使用的教材是人音版的《音樂鑒賞》一書，該教材內(nèi)容含量大，其學習內(nèi)容具有跨地域、跨國別等特點，例如書中有對中國音樂體系、歐洲音樂體系、印度音樂體系和阿拉伯音樂體系等四大音樂體系的介紹。長期以來，由于課程定位、應(yīng)試化教育等原因的影響，高中《音樂鑒賞》教學中的教學方式普遍采用單一的“授受法”，即教師的教授與學生的接受，課堂效果達不到預(yù)期的學習目標，課堂教學效率低下。近年來隨著國外一些網(wǎng)絡(luò)公開課等微視頻的傳入，在線學習成為了一種流行的學習方式，越來越多的教育工作者和學生也參與了進來，微視頻具有時間短小、內(nèi)容精煉、便于學習等特點，更重要的是它有助于培養(yǎng)學生的自主學習能力，提高學生自主欣賞性。

一、《音樂鑒賞》微課教學現(xiàn)狀

隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，微課已經(jīng)成為教育信息化領(lǐng)域的重要手段，各學科都在推動微課的建設(shè)與應(yīng)用。但是目前我國的微課教學研究仍舊處于初級階段，并不成熟，音樂微課的教學發(fā)展更是剛剛起步，尤其在高中《音樂鑒賞》教學方面更是如此。表現(xiàn)如下：

首先，缺乏深入探究，不符學生學情。微課教學作為一種新型的教學方式，它具有數(shù)字化、微小化等特點，其教學也必須體現(xiàn)出所授課程的基本結(jié)構(gòu)和規(guī)律。但我國當下的微課教學現(xiàn)狀是只重視視頻的制作，在課程的設(shè)計方面欠佳，缺乏深入的探究。在微課制作過程中，教師卻往往又忽略了學生的學情。

其次，教師觀念偏差、理解認識不足。當前許多教師制作微課脫離不了傳統(tǒng)的講授，教學方式仍舊是照本宣科，缺乏對課程教學的理解認識，缺乏系統(tǒng)的課程設(shè)計，體現(xiàn)了觀念上的偏差。教師對于微課的理解認識不到位，對于微課這一教學事物并不認同，進而導(dǎo)致當下高中《音樂鑒賞》微課實例數(shù)量匱乏，這也是主要原因。

其三，鑒賞微課過少、開發(fā)力度不夠。目前的微課大部分都是以語數(shù)外等文化類課程為主，而以音樂課程為主要研究對象進行開發(fā)設(shè)計的微課數(shù)量非常少，以高中《音樂鑒賞》為研究對象進行開發(fā)設(shè)計的微課更是寥寥無幾，筆者在微課網(wǎng)站上能夠查詢到的相關(guān)微課教學視頻數(shù)量十分有限，由此可以說明在《音樂鑒賞》微課開發(fā)方面的力度十分薄弱，缺乏重視。

二、《音樂鑒賞》微課教學現(xiàn)狀分析

教師缺乏深入探究，是由于不了解微課教學的課程設(shè)計以及學生的學情?！兑魳疯b賞》作為高中音樂課程中的重要模塊，使用微課進行教學，真正了解鑒賞課的課程設(shè)置以及內(nèi)容框架，只有具體詳實地了解課程各個方面內(nèi)容才能夠進行深入地微課教學設(shè)計，這樣的課程教學設(shè)計才具有一定的可實施性。教師觀念陳舊，則是因其禁錮于傳統(tǒng)的教學之中不能自拔。微課作為新時代的產(chǎn)物，教師應(yīng)該放開自己的眼界，不可固步自封。如今從網(wǎng)上可以查找到一些優(yōu)質(zhì)的《音樂鑒賞》微課視頻，教師完全可以取他山之石，攻己身之玉，微課教學是提倡拿來主義的。當然，微課作為一種輔助教學的手段，它不可能完全替代傳統(tǒng)的課堂教學，尤其是音樂課堂的教學，師生在鑒賞課中的親身體悟和交流是不可替代的，最佳的教學方式便是二者結(jié)合，取長補短，所以教師一定要打開自己的視野，接受時代進步下的教學產(chǎn)物。音樂課程作為學習中的非重點課程，向來不受重視。這也是導(dǎo)致《音樂鑒賞》微課實例開發(fā)過少的主要原因。通過大量微視頻的開發(fā)，可以讓學生自主選擇時間去彌補課堂教學效果的不足，并舒緩緊張學習帶來的負面影響。［1］豐富《音樂鑒賞》教學的微課實例，豐富課堂形式，這對于緩解學生在高中階段的學習緊張、提高學習效果等都有很大的幫助，并且新版課標對于高中音樂課程的建設(shè)提出了更加全面具體的指導(dǎo)思想，這是對音樂課程的重視，也是對素質(zhì)教育的進一步重視。努力開發(fā)這一方面的微課教學實例不僅符合新課標的要求，更是對《音樂鑒賞》教學方面的革新。所以要加大微課教學的開發(fā)力度，豐富音樂學科微課教學實例。

三、《音樂鑒賞》微課教學改進策略

首先，明確微課內(nèi)涵，深化微課認識。當今社會要求教育信息化，這是勢不可擋的趨勢，微課教學在以后也必將成為教學的主流，了解微課的教學價值是非常有必要的。微課本質(zhì)上是一種促進學習者自主學習的媒介，是以某一知識點或要點在課堂上通過視頻等形式展開教學，以學習者自我為中心的數(shù)字化學習資源，充分強調(diào)了學生的學習自主性。［2］將微課這種教學形式應(yīng)用到《音樂鑒賞》教學中，取《音樂鑒賞》教學中的精華知識點為微課所展示，并且嚴格按照教學設(shè)計進行課堂實踐教學，這樣才能算是基本了解微課，微課的包含的子內(nèi)容非常多，需要進行大量的閱讀實踐才能真正了解。

其次，明確開發(fā)對象，加強內(nèi)容深度。微課教學是一種方式，它面對的主體是學生。它要開發(fā)研究的對象就是《音樂鑒賞》這個模塊，上好一堂音樂課，教師要知道教什么，學生能夠知道學什么。如何上好這一模塊，首先就要明確《音樂鑒賞》模塊教學的內(nèi)容結(jié)構(gòu)和學時規(guī)定，掌握框架，了解學生能夠接受的知識深度和廣度，掌握學生的學情，不可將課程學習一帶而過，缺乏教學激情，從而影響到學生的學習興趣，致使課堂教學枯燥無味。只有明確了一堂鑒賞課的教學目標和教學內(nèi)容，才能進行具體的設(shè)計開發(fā)，這樣的微課教學才具有一定的價值。

再次，學習制作技術(shù)，鼓勵課程開發(fā)。教師應(yīng)掌握微課視頻的制作技術(shù)，明確微課的開發(fā)步驟及方法，能夠進行《音樂鑒賞》微課的課件制作。學校應(yīng)該鼓勵推行微課教學，鼓勵微課教學模式的應(yīng)用，鼓勵教師開發(fā)課程微課，多舉辦各種微課大賽、微課教學研討會等活動，表明微課教學的優(yōu)勢。教育部門可提供必要的資金和技術(shù)支持，為微課的開發(fā)提供強有力的保障，學校音樂老師和教育信息技術(shù)老師可組成開發(fā)團隊，堅持以學生為本的教學理念，努力開發(fā)優(yōu)秀的《音樂鑒賞》微課實例，這樣才可以使微課得到最大的推廣，使微課教學在課堂上發(fā)揮出最大的價值。

［1］孫偉.淺談微課在高中《音樂鑒賞》課中的應(yīng)用［J］.科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2014（33）.

［2］胡鐵生.“微課”：區(qū)域教育信息資源發(fā)展的新趨勢［J］.電化教育研究，2011（10）.