“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職《財務報表分析》課程教學模式構(gòu)建

（徽商職業(yè)學院 安徽 合肥 230022）

2015年3月5號，李克強總理在十二屆全國人大三次會議政府工作報告中第一次提出“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃。從此“互聯(lián)網(wǎng)+”成為了最熱門的新名詞?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的概念是指用互聯(lián)網(wǎng)思維，借助移動互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計算、物聯(lián)網(wǎng)等時下潮流技術(shù)對傳統(tǒng)行業(yè)進行改造升級，形成新的行業(yè)形態(tài)，推動我國經(jīng)濟和社會的創(chuàng)新發(fā)展。

1.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職《財務報表分析》課程教學模式構(gòu)建已有研究實踐基礎(chǔ)

隨著互聯(lián)網(wǎng)在中國的迅速發(fā)展，校園基本被網(wǎng)絡信息化技術(shù)手段所覆蓋，如數(shù)字化校園、遠程教育、教學資源庫、微課慕課的開發(fā)等。會計專業(yè)在信息化技術(shù)手段的主要運用于教學資源庫的建立、微課慕課的開發(fā)以及會計信息化在教學過程中的運用、會計職稱無紙化考試的普及等領(lǐng)域。

徽商職業(yè)學院會計系經(jīng)過多年的發(fā)展，取得了一系列傲人的成績，會計專業(yè)為省級綜合改革試點項目專業(yè)，會計專業(yè)教學團隊為省級教學團隊，會計綜合實訓中心為省級示范實驗實訓中心。徽商職業(yè)學院會計系近幾年努力把網(wǎng)絡信息化技術(shù)手段的運用在會計專業(yè)教學中，如建立徽商職業(yè)學院會計系網(wǎng)站并鏈接數(shù)字化校園，開發(fā)了“財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德”精品課程共享課，引進網(wǎng)中網(wǎng)財會云學習平臺等，初步探索了“互聯(lián)網(wǎng)+”會計專業(yè)教學模式。奠定了本課題進一步深化研究的實踐基礎(chǔ)。

2.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職《財務報表分析》課程教學模式構(gòu)建架構(gòu)

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職《財務報表分析》課程教學模式構(gòu)建架構(gòu)包括6個方面,即教學理念、教學內(nèi)容、教學方法、教學工具和教學手段、教學評價。

2.1 教學理念

《財務報表分析》教學過程中，把“互聯(lián)網(wǎng)+教學”與“互聯(lián)網(wǎng)+財務分析”結(jié)合起來，改變以往教學理念，主要體現(xiàn)在：（1）利用互聯(lián)網(wǎng)建立老師、學生、家長交流的平等、兼顧、無障礙平臺。學生可通過網(wǎng)絡深入學習課程，同時和老師交流，也可通過網(wǎng)絡測試系統(tǒng)評價自己的學習情況；老師通過網(wǎng)絡可與學生互動，隨時掌握教學效果；同時，學生家長也可在網(wǎng)絡平臺上和教師、學生交流，掌握學生在校的學習狀況。（2）建立精品課程共享課及網(wǎng)絡共享平臺，MOOC等，建立以學生為中心，教師合理引導，學生自主學習的網(wǎng)絡教學體系。（3）把教材和網(wǎng)絡課程共享課結(jié)合，學生通過書上二維碼掃描，能找到相關(guān)精品課程。也可將書上重點知識點旁設(shè)置二維碼，學生可通過手機互聯(lián)端掃描直接進入微課，通過微課學習對該課程重點、難點進行深度學習。（4）在《財務報表分析》教學過程中，理實結(jié)合，把財務分析有關(guān)理論和方法與互聯(lián)網(wǎng)相結(jié)合，把上市公司真實案例搬上課堂，改變了長期以來《財務報表分析》課程以理論教學為主的教學理念，為社會培養(yǎng)技能型財務人才。如通過互聯(lián)網(wǎng)搜索財務分析的依據(jù)，如上市公司資產(chǎn)負債表、利潤表、現(xiàn)金流量表，所有者權(quán)益變動表及附注，年報及相關(guān)經(jīng)濟環(huán)境資料，把財務分析課程與實踐無縫接軌，拓寬學生學習視野，培養(yǎng)學生財務分析能力。

2.2 教學內(nèi)容

在教學中側(cè)重上市公司財務報表的分析，通過證券交易所網(wǎng)站找到上市公司各期年報，通過各知名網(wǎng)站的財經(jīng)專欄找到各上市公司披露的各期合并報表及根據(jù)數(shù)據(jù)計算出來的財務比率及杜邦分析等數(shù)據(jù)圖表，行業(yè)對比數(shù)據(jù)等進行案例教學和實訓。財務分析與網(wǎng)絡資源接軌，培養(yǎng)學生財務分析能力，提高學生就業(yè)面，為他們走上工作崗位奠定良好的理論和實踐基礎(chǔ)。

如在資產(chǎn)負債表，利潤表、現(xiàn)金流量表，所有者權(quán)益變動表項目分析中，當前的財務分析課本中其實都沒真正教學生怎么進行分析。面對當前課本的短板，教學內(nèi)容當然不能避開這些重點，難點，要把上市公司年報和資產(chǎn)負債表，利潤表、現(xiàn)金流量表，所有者權(quán)益變動表項目分析緊密結(jié)合，真正手把手教會學生財務分析。傳統(tǒng)財務分析教學內(nèi)容側(cè)重四大財務能力比率分析，而比率分析存在著很多缺陷，如很多指標由于信息不對稱而獲不到第一手數(shù)據(jù)，影響了比率分析的準確性和相關(guān)性。在財務分析教學中，為改變傳統(tǒng)財務分析教學內(nèi)容輕報表分析重四大財務能力比率分析的現(xiàn)狀，編制適合學生學習的校本教材，并和網(wǎng)絡精品課程、網(wǎng)絡微課相結(jié)合，真正教會學生財務分析的方法，提高他們未來職業(yè)能力。

2.3 教學方法

2.3.1課堂教學與網(wǎng)絡交流結(jié)合

把課堂搬進網(wǎng)絡，通過手機互聯(lián)端掃描二維碼，把教材和網(wǎng)絡課程共享課結(jié)合，把課程重點、難點和微課結(jié)合，培養(yǎng)學生自主學習能力。學生與教師之間、學生與學生之間可以通過網(wǎng)絡平臺互相討論交流，共同學習，共同進步，教師對參與討論的同學可以進行評分并計入平時成績。

2.3.2案例教學

老師在教授理論知識的同時，可結(jié)合實際案例，加強學生對教學內(nèi)容的理解和掌握。在財務分析案例教學中，首先要向?qū)W生傳授通過網(wǎng)絡搜集資料的方法和途徑。通過案例教學學生必須掌握從最初的原始信息搜集到整理和分析原始信息，最終提交財務分析報告的全過程。其次財務分析綜合教學案例較為龐大，所以必須在教學中有效利用電子設(shè)備和網(wǎng)絡資源。同時現(xiàn)代網(wǎng)絡環(huán)境為財務分析案例提供了豐富的開放資源。

如學生課外通過互聯(lián)網(wǎng)搜索上市公司財務分析的依據(jù)，如通過新浪網(wǎng)股票專欄搜索到上市公司的相關(guān)資料，如資產(chǎn)負債表、利潤表、現(xiàn)金流量表，所有者權(quán)益變動表和年報以及相關(guān)經(jīng)濟環(huán)境的數(shù)據(jù)和資料，下載后不但可以利用EXCEL工具定量分析，而且也可通過下載的相關(guān)資料定性分析。學生通過自主尋找案例，完成上市公司財務分析實訓任務，同時培養(yǎng)了學生利用互聯(lián)網(wǎng)搜索資料及EXCEL操作技能和定性分析的能力，提高了學生的自學能力和專業(yè)素質(zhì)。

2.3.3模擬仿真教學

由于會計類專業(yè)的特殊性，每個學生都能夠直接在企業(yè)財務分析崗位上實習非常困難。一方面很多企業(yè)不愿意，另一方面企業(yè)也提供不了很多的財務分析崗位給實習學生。校內(nèi)模擬仿真實訓就成為財務分析實訓中重要的環(huán)節(jié)。充分利用網(wǎng)中網(wǎng)軟件中財務分析實訓教學平臺，使實訓內(nèi)容與財務報表分析崗位接軌，最大限度地縮小課堂教學與實際工作的距離。

2.4 教學工具（含教學環(huán)境）

一方面建設(shè)會計崗位實訓室，為會計各個崗位提供校內(nèi)仿真模擬的條件，包括財務分析崗位；另一方面加強與實習單位的合作，盡量安排學生進入到財務分析一線崗位上，運用課堂上學到的財務分析的知識和技能對現(xiàn)實中的企業(yè)報表及相關(guān)資料進行分析，發(fā)現(xiàn)企業(yè)存在的問題并提出合理化建議與對策，為企業(yè)經(jīng)營管理服務。

充分運用多媒體教學手段，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)，把教學內(nèi)容和學生實際操作能力結(jié)合起來，增加學生自主學習財務分析的興趣，改變傳統(tǒng)“老師教，學生學”的教學模式，變?yōu)椤皩W生自學和老師引導”相結(jié)合的教學新模式。如學完資產(chǎn)負債表水平垂直定量分析相關(guān)指標，如差異額、差異率、差異額占總資產(chǎn)的比重，結(jié)構(gòu)比，結(jié)構(gòu)比變化情況后，要求學生自己課后自己搜索上市公司相關(guān)資料并用EXCEL工具進行上市公司資產(chǎn)負債表的水平垂直定量分析。在下次的課堂教學過程中學生可自己利用多媒體完成互聯(lián)網(wǎng)搜索及EXCEL處理數(shù)據(jù)的過程，通過學生課外自主學習，課堂利用多媒體及互聯(lián)網(wǎng)自主操作，順利完成課堂實訓任務。提高了學生學習本課程的興趣，提高了教學效果。

2.5 教學手段

通過“互聯(lián)網(wǎng)+教學”，鼓勵廣大教師制作網(wǎng)絡共享課，通過網(wǎng)絡與學生交流、進行網(wǎng)上作業(yè)布置與批閱及網(wǎng)上展示教案等。學生也可在課外或?qū)嵱柺依锿ㄟ^網(wǎng)絡搜索上市公司的財務報告，進行模塊實訓和綜合實訓。由于上市公司每年必須對當年發(fā)生的重大事項及時向投資者公告，在一定的時限內(nèi)也需要向投資者公布季報、半年報，年報等。為財務分析課程提供了案例分析的極好的分析對象和素材，架設(shè)了財務分析課程與實踐的橋梁。通過“互聯(lián)網(wǎng)+財務分析”，提高了學生財務分析能力和其他各方面能力。

嘗試利用手機互聯(lián)端進行移動教學，除正常課堂之外營造出又一個新的教學環(huán)境。教師可以將教學重點知識點和技能點制作成微課，上傳到數(shù)據(jù)中心，通過云技術(shù)支撐的公共服務平臺。學生能隨時隨地，便捷、高效地利用零散時間移動學習。不僅能提供“課程安排”功能，還能提供“練習與測試”功能。老師通過“課程安排”點擊率和收看時長和“練習與測試”系統(tǒng)準確了解學生的學習成果。

2.6 教學評價

教學評價包括對學生學業(yè)成績的評價，對教師教學質(zhì)量的評價和進行課程評價等：

（1）把學生通過互聯(lián)網(wǎng)聽共享課的時間和頻率，交流討論及提問題的頻率及質(zhì)量考慮到學生平時成績中去。平時成績由考勤、作業(yè)、考試、提問交流、實訓等構(gòu)成結(jié)合考試成績算出總評成績。

（2）同時教師也通過學生的成績評價出自身教學工作的質(zhì)量和效果，結(jié)合學生聽課到課率及網(wǎng)絡課程點擊率，可了解學生的學習興趣及網(wǎng)絡課程制作效果，為今后的教學改進打下基礎(chǔ)。（3）教師還可通過已畢業(yè)的學生反饋的信息，了解財務分析在學生實際工作中的作用和經(jīng)常使用的知識點和技能點，確定本課程重點內(nèi)容，把教學和學生就業(yè)需要緊密結(jié)合，適應市場對學生專業(yè)素質(zhì)的要求。

3.結(jié)論

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下財務分析教學中，教師的角色發(fā)生重大改變，從主導者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑д吆蛥f(xié)調(diào)者，教師把“互聯(lián)網(wǎng)+教學”和“互聯(lián)網(wǎng)+財務分析”相結(jié)合，運用網(wǎng)絡精品課、網(wǎng)絡微課、網(wǎng)絡學習平臺引導學生自主學習。任務驅(qū)動，把課堂實訓任務布置到課外，讓學生自主搜索財務分析的依據(jù)，如四大報表及附注、年報、相關(guān)的經(jīng)濟環(huán)境的數(shù)據(jù)，并通過EXCEL工具對報表及相關(guān)數(shù)據(jù)定量分析，繼而定性分析，形成完整的財務分析報告。學生掌握了通過互聯(lián)網(wǎng)獲取資料的方法和途徑，獲得了比課堂學習更寬廣的專業(yè)視野，甚至觸及到老師都未了解的信息和知識，拓展了學生財務分析能力的廣度和深度。