論初中化學(xué)課堂教學(xué)有效性提問

張新勝

(山西省絳縣教育局 043600)

一直以來，各科教學(xué)離不開課堂提問，化學(xué)課堂也不例外.自從新課程改革的實(shí)施，以往課堂提問的方式已經(jīng)無法順應(yīng)如今的課堂教學(xué)，所以，教師應(yīng)該積極研究如何進(jìn)行有效性問題，尤其提問需要講求一定的方法，同時(shí)給教師提出更高的要求，即提問的問題要具有強(qiáng)的針對(duì)性，進(jìn)而更好地引導(dǎo)學(xué)生把握住本節(jié)課的重點(diǎn)與難點(diǎn)的內(nèi)容，同時(shí)教師設(shè)置一些具有探究意義的問題來提問學(xué)生，這樣做的目的是為了提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，使課堂氛圍越來越活躍，越來越有效.

一、加強(qiáng)有效提問，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣

興趣是最好的老師，不論是文科學(xué)習(xí)，還是理科學(xué)習(xí)，只要學(xué)生產(chǎn)生了興趣，學(xué)生就會(huì)積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，上課積極聽講、回答問題，課下積極復(fù)習(xí)鞏固知識(shí).初中化學(xué)學(xué)科作為一門理科學(xué)科，學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)必須有興趣，因?yàn)閷W(xué)生有學(xué)習(xí)興趣的話，才能更好地學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，進(jìn)而提高初中化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量.作為初中化學(xué)老師，要想提高教學(xué)效率，需要從提問抓起，需要精心設(shè)計(jì)問題，使自己的提問最有效，同時(shí)吸引學(xué)生的注意力，讓全身心投入到課堂中，學(xué)生為了解決這些問題而積極思考，最終找到答案，且在小組中積極進(jìn)行探討，進(jìn)一步明確答案，教師讓小組代表回報(bào)本組的答案，并給予評(píng)價(jià).另外，教師設(shè)計(jì)有興趣的提問，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)的興趣，使其更好地了解化學(xué)知識(shí)，以及學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與到課堂中.以人教版九年級(jí)全冊(cè)第十二單元“化學(xué)與健康”為例，教師在教學(xué)過程中，可以這樣設(shè)計(jì)問題，即“有哪位同學(xué)知道，我們自身的健康受到化學(xué)的哪些影響”，學(xué)生聽完問題之后，積極思考與討論，大部分學(xué)生均聯(lián)想到如今社會(huì)所關(guān)注的一些熱點(diǎn)問題，即蘇丹紅、三聚氰胺等等，這些屬于有害的化學(xué)物質(zhì)，一旦存在于在食物中，一定不利于人們的身體健康，給人類造成巨大的影響.然后，教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生回答這樣的問題，即“以上是對(duì)人體健康造成危害的例子，哪位同學(xué)說說哪些化學(xué)對(duì)人類健康有幫助呢”學(xué)生聽到這個(gè)問題之后，又展開了激烈的討論，伴隨學(xué)生的思考與討論，教師給予指導(dǎo)，且告訴學(xué)生我們的生活充滿了化學(xué)，即生活中到處有化學(xué)，化學(xué)存在于人們身邊的每一個(gè)角落.這就說明，化學(xué)具有兩面性，既能影響人們的健康，又能為人類的生活提供方便.

總之，教師設(shè)計(jì)問題要具有技巧性，只有這樣才能激起學(xué)生求知的欲望，以及探索的欲望，同時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣越來越高，進(jìn)而讓學(xué)生懂得化學(xué)與人類健康具有密切的關(guān)系，學(xué)生越來越有興趣上好化學(xué)課.

二、加強(qiáng)有效課堂提問，幫助學(xué)生掌握化學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

初中化學(xué)課程涉及很多單元，而每一個(gè)單元均有教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容與難點(diǎn)內(nèi)容，在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，最核心的部分就是重點(diǎn)與難點(diǎn)的教學(xué)，也屬于整個(gè)課堂的最關(guān)鍵的地方.但是，學(xué)生對(duì)這部分往往把握不好，所以，教師有必要設(shè)計(jì)針對(duì)性的問題來提問學(xué)生，讓學(xué)生積極思考，進(jìn)而更好的理解這些部分，把握教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，以及攻破難點(diǎn)內(nèi)容.那么，教師在具體教學(xué)中，可以使用多媒體等工具，設(shè)計(jì)有針對(duì)性的問題來提出學(xué)生，并且教師與學(xué)生一起參與討論，使學(xué)生更加深入地理解這些重、難點(diǎn)的內(nèi)容.以人教版九年級(jí)第六單元“燃燒與燃料”為例，在教學(xué)過程中，教師設(shè)計(jì)有效的問題，進(jìn)而讓學(xué)生更好地把握燃燒的三要素，設(shè)計(jì)的問題為：“一個(gè)物體想要燃燒都需要哪些條件呢”、“石頭為什么不易燃燒”、“水為什么不能燃燒”等等，學(xué)生聽到問題積極思考與討論，并作出回答，最終他們把握燃燒的三要素，即可燃物、著火點(diǎn)、氧氣等，燃燒必須具備這三條件才行.

三、加強(qiáng)有效提問，幫助學(xué)生提高創(chuàng)新意識(shí)

對(duì)于每一位學(xué)生，均有探究的欲望，往往埋藏在他們的心底.在初中化學(xué)教學(xué)中，教師要想辦法積極有效地引導(dǎo)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的探究的興趣與欲望，確?，F(xiàn)階段化學(xué)教學(xué)順利進(jìn)行，這是一個(gè)非常重要的課題，值得我們研究.

新課標(biāo)下，學(xué)生探究能力作為初中化學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo).目前，化學(xué)課堂以學(xué)生為主，最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的探究能力.教師需要設(shè)計(jì)有效問題來提問學(xué)生，逐漸引導(dǎo)學(xué)生去不斷探究.這就說明，教師設(shè)計(jì)的問題要具有探究性，這是首先具備的條件.只有教師設(shè)計(jì)的問題具有探究性，才能激發(fā)學(xué)生探究的樂趣.以人教版九年級(jí)全冊(cè)第八單元“金屬”為例，在教學(xué)過程中，教師通過設(shè)計(jì)具有探究性的問題來讓學(xué)生把握金屬的化學(xué)性質(zhì)，問題是這樣設(shè)計(jì)的，即“大家都知道鐵比較硬，但是任何一種金屬均具有很強(qiáng)的硬度嗎”、“以往家中的門、窗的材料均是鐵質(zhì)的，而如今的的門窗是材料不一定是鐵呢”，基于以上問題，學(xué)生結(jié)合生活中常見的金屬，積極研究鋁和鐵的硬度，以及鐵生銹等性質(zhì)，學(xué)生在自己不斷探索的基礎(chǔ)上把握了金屬化學(xué)性質(zhì)，同時(shí)學(xué)生也越來越愿意學(xué)習(xí)化學(xué).

四、加強(qiáng)有效提問，能夠營(yíng)造自由的教學(xué)氛圍

教學(xué)效率及質(zhì)量的高與低，取決于教學(xué)的氛圍，只有好的教學(xué)氛圍，才能提高教學(xué)效率.教師設(shè)計(jì)有效的問題提問學(xué)生，才能吸引學(xué)生的注意力，以及培養(yǎng)學(xué)生積極探索的意識(shí).但是在課堂提問的進(jìn)程中，教師提出的問題有時(shí)給學(xué)生帶來消極的情緒，這樣的話，嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài).比如，教師消極的提問方式，即采取點(diǎn)名的方式提問，或者教師提出很難的問題，導(dǎo)致學(xué)生無法回答.

總而言之，教師實(shí)施有效性提問，能夠吸引學(xué)生課堂注意力，以及讓學(xué)生更好地把握化學(xué)課程的重點(diǎn)與難點(diǎn)，同時(shí)創(chuàng)造一個(gè)良好的教學(xué)氛圍，提高化學(xué)教學(xué)效率.

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