構(gòu)建和諧課堂的三個(gè)要素

莊志賢

（南靖縣山城中心小學(xué)，福建 南靖 363600）

在倡導(dǎo)“以人為本”教學(xué)理念的新課程改革浪潮中，教育迎來(lái)一場(chǎng)全新的革命，即構(gòu)建和諧課堂。要改變以往的課堂，讓課堂變得溫馨美麗、健康文明，就要構(gòu)建和諧課堂，這成為廣大教育工作者追求的理想境界。如何實(shí)踐語(yǔ)文人文性的理念，以人為本，構(gòu)建和諧課堂？

一、尊重友善，使課堂和諧溫暖

尊重是一種修養(yǎng)，尊重是一種美德，尊重是一種魅力。在構(gòu)建和諧師生關(guān)系中，尊重具有重要的作用，這種尊重是相互的，教師只有尊重學(xué)生，實(shí)現(xiàn)與學(xué)生平等相處，才能獲得學(xué)生的尊重，實(shí)現(xiàn)心與心的交流。

比如一位教師的班級(jí)在6樓，每次集會(huì)結(jié)束把學(xué)生帶回教室時(shí)，她都會(huì)對(duì)學(xué)生說(shuō)：“孩子們喝口水，休息一下，我們?cè)偕险n?！蓖瑯訉W(xué)生也會(huì)呼應(yīng)：“老師您也喝口水，休息一下，我們?cè)偕险n。”有時(shí)教師還沒有提醒，學(xué)生就先說(shuō)出這句話了。由此可見，教師在尊重學(xué)生的同時(shí)，得到了學(xué)生尊重的回報(bào)。很多教師在上課時(shí)，言語(yǔ)間也透露著對(duì)學(xué)生的尊重，如：“請(qǐng)坐；不要著急，再想想，你一定能行；今天你進(jìn)步了……”一句句鼓勵(lì)贊賞的話語(yǔ)，充滿人文關(guān)懷，充滿尊重，學(xué)生也用尊重反饋教師。他們專心聽講，親近教師，把教師當(dāng)作自己學(xué)習(xí)的伙伴、生活的朋友。這樣的課堂，是師生平等對(duì)話的課堂，是寬松和諧、民主平等的課堂。

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：“教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行?！弊鳛榻處?，如果能帶著微笑走進(jìn)課堂，微笑就會(huì)像一股愛的暖流，流進(jìn)學(xué)生的心田，讓學(xué)生感覺到親切、愛護(hù)和尊重，讓師生之間迅速地進(jìn)行情感交融。［1］在這樣的環(huán)境下，學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望被喚醒，學(xué)習(xí)積極性被激發(fā)，他們呈現(xiàn)出來(lái)的學(xué)習(xí)狀態(tài)必然是精神抖擻、思維靈敏、想象豐富、發(fā)言積極、討論熱烈，各方面的潛能都能得到最大程度的發(fā)揮，實(shí)現(xiàn)高效的、愉悅的課堂。

如一位教師，他的班級(jí)有幾個(gè)學(xué)生單元考試沒考好，上課時(shí)又聽到組長(zhǎng)匯報(bào)他們作業(yè)沒完成，他忍不住批評(píng)學(xué)生，拉著一張臉上課，冰冷的態(tài)度讓學(xué)生害怕?？上攵?，沒完成作業(yè)的那幾個(gè)學(xué)生有的魂不附體，有的悶悶不樂，其他學(xué)生雖然坐得端端正正，好像在專心聽講，其實(shí)也只是擺擺樣子而已，根本無(wú)法集中所有的精力聽課。教師也感覺到教學(xué)成為他的“獨(dú)角戲”，這可以判斷為低效的課堂。要改變這一現(xiàn)狀，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的雙贏，必須改變策略，自我調(diào)整。于是，教師改變了態(tài)度，面帶微笑，用生動(dòng)的語(yǔ)言講述《富饒的西沙群島》一課，學(xué)生也在教師努力營(yíng)造的輕松、和諧、溫馨的課堂氣氛下活躍起來(lái)，師生交流其樂融融。這時(shí)的課堂，師生之間彼此消耗最低的能量，是節(jié)能又高效的課堂。

在跨進(jìn)教室之前，教師一定要先調(diào)整好情緒，摒棄煩惱，用最柔然、最溫情的一面恰到好處地面對(duì)學(xué)生，讓學(xué)生感受到親切、有愛，用語(yǔ)言、眼睛、動(dòng)作傳遞和諧的微笑，瀟灑地享受課堂，享受溫暖的和諧之美。

二、提高學(xué)識(shí)，使課堂和諧優(yōu)美

“教書育人是一門藝術(shù)，教師的魅力在于睿智?！保?］一名充滿魅力的教師，要有豐富的文化底蘊(yùn)，正所謂“學(xué)高為范”“腹有詩(shī)書氣自華”。而要成為這樣一位新時(shí)代下富有學(xué)識(shí)涵養(yǎng)的教育工作者，每位教師必須具備終身學(xué)習(xí)的能力，通過(guò)多方面的學(xué)習(xí)更新自己的知識(shí)，提升自己的教學(xué)理念和教學(xué)水平，讓學(xué)生享受課堂，享受語(yǔ)文。

如部編版一年級(jí)下冊(cè)第10課《端午粽》一課，這是一篇生動(dòng)的短文，描述“我”在端午節(jié)去外婆家吃粽子的故事以及對(duì)粽子這種食物的具體描寫，使學(xué)生明白端午節(jié)的習(xí)俗和來(lái)歷，激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)揚(yáng)。怎樣使識(shí)字量不多的一年級(jí)學(xué)生能對(duì)文章產(chǎn)生興趣，對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化產(chǎn)生向往？教師在上課伊始，運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言深情并茂地講述有關(guān)端午節(jié)來(lái)歷、風(fēng)俗習(xí)慣的故事，學(xué)生被深深地吸引，對(duì)接下來(lái)文本的學(xué)習(xí)也就產(chǎn)生了濃厚的興趣。這正是因?yàn)榻處熅邆湄S富的學(xué)識(shí)、富有魅力的語(yǔ)言，能充分感染、吸引學(xué)生。

四、運(yùn)用賞識(shí)，讓學(xué)生和諧發(fā)展

著名教育家陶行知提出：“要賞識(shí)孩子?！毙睦韺W(xué)也表明，人人都需要贊賞，如同人人都需要吃飯一樣。賞識(shí)，其本質(zhì)是愛，學(xué)會(huì)賞識(shí)，就是學(xué)會(huì)愛。賞識(shí)教育就是通過(guò)激勵(lì)表?yè)P(yáng)手段，肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處，鼓勵(lì)其不斷追求成功。［3］

比如有位教師新接手一個(gè)班級(jí)，其中有一個(gè)學(xué)生是輕微智障患者，先天的不足導(dǎo)致他上課無(wú)法專心聽課，學(xué)習(xí)成績(jī)也從未及格。面對(duì)這樣的學(xué)生，這位教師不拋棄，不放棄，用更多的耐心去關(guān)愛他。課堂上，只要該學(xué)生有舉手，就給他展示的機(jī)會(huì)。雖然有時(shí)他的表述有很大的偏差，但教師總是耐心地引導(dǎo)，并抓住表達(dá)中的閃光點(diǎn)鼓勵(lì)他、欣賞他，讓他體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂和成功。當(dāng)他遇到困難、失去信心時(shí)，教師及時(shí)加油鼓勁：“老師發(fā)現(xiàn)你最近上課特別專心聽講，作業(yè)也認(rèn)真完成，以你的認(rèn)真勁，再加加油，肯定能及格，我們一起努力好嗎？”就這樣，在教師不斷的鼓勵(lì)、輔導(dǎo)下，這個(gè)學(xué)生發(fā)生了改變，課堂上能安靜聽講，回家的作業(yè)能按時(shí)完成，學(xué)習(xí)成績(jī)也一點(diǎn)一點(diǎn)地進(jìn)步。在期末質(zhì)量檢查中，第一次達(dá)到及格的分?jǐn)?shù)線，該學(xué)生對(duì)今后的學(xué)習(xí)充滿了自信。教師善待學(xué)生的錯(cuò)誤，尊重學(xué)生的差異，用賞識(shí)的眼光對(duì)待每位學(xué)生，就能激發(fā)其無(wú)窮的動(dòng)力，發(fā)揮最大的潛能，就能促進(jìn)學(xué)生的茁壯成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

［1］賀迪.用微笑構(gòu)建和諧民主的課堂［J］.中學(xué)教學(xué)參考，2011(30).

［2］夏慧賢.當(dāng)代中小學(xué)生教學(xué)模式研究［M］.南寧：廣西教育出版社，2001.

［3］胡助金，胡桃根，沈康.大力推進(jìn)素質(zhì)教育 促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展——“賞識(shí)教育”教改實(shí)驗(yàn)的體會(huì)［M］.江西教育，2001(10).