孩子，讓我走進你的世界

■文/山西省康樂幼兒園 馮衛(wèi)娟

作為一名一線的幼兒教師，十幾年的工作經(jīng)歷早已在我身上留下了深深的烙印，無論是經(jīng)驗還是教訓都是那么真實而深刻。在親身實踐中，原來接觸過的書本名詞有了實實在在的涵義，什么是“敏感期”、什么是“因材施教”，都變成了一個個生動的事例。

回憶中的那些孩子們，有的活潑、有的安靜、有的敏感、有的憨厚……在和他們的相處過程中，我不斷調(diào)整著自己的認知與方法，在與形形色色的家長的溝通中，我也學到了很多東西。慢慢地，我誤以為自己是很“懂”孩子的，明白他們做一些事情背后的原因，知道應(yīng)該如何引導他們。但是，真的是這樣嗎？

那一年，我又接了一批新入園的孩子。在開學前，我詳細研究了每個孩子的基本情況，認真了解了每個孩子的特點，自信滿滿地準備迎接他們的到來?？蓻]想到，這一批孩子中有個叫歷歷的小朋友超出了我們所有人的預(yù)料。他的各種行為、反應(yīng)搞得班上的教師們焦頭爛額，有時候為了保證大家的安全和活動的正常進行，我不得不把他從集體中隔離出來。似乎歷歷和大家處于世界的兩極，彼此能夠看到，卻誰也無法走進去。

一次上午的區(qū)域活動，大家都在自由有序地游戲，歷歷也在建構(gòu)區(qū)專心地玩插片。突然“嘩啦”一聲，他把所有的雪花片全都倒在了地上，拿著一節(jié)長長的插管在上面來回劃拉。他的這種違反規(guī)則的行為引起了很多孩子的注意，有的來“告狀”了，有的開始積極地收拾爛攤子。歷歷不干了，大聲哭鬧，嘴里嘟嘟囔囔著去推那些撿雪花片的孩子，眼看著一場“世界大戰(zhàn)”要開始了。我趕緊勸說那些熱心的孩子：“去做自己的‘工作’吧，我來幫歷歷收拾。”委屈的歷歷還是不肯撿，甚至把我撿回去的雪花片又倒出來，繼續(xù)拿插管劃拉。我拉著他的小手說：“來，我們一起把玩具撿回筐里。”他撅著嘴說：“那我怎么掃?。俊蔽覇枺骸皰呤裁?？”他拿起插管又劃拉：“我掃地呢，撿起來就不能掃了?！编蓿瓉硭谀７鲁扇藪叩?，插管做笤帚，雪花片做垃圾。原來如此，我索性真的拿來一把笤帚讓他去樓道里掃垃圾，歷歷一下子就開心了。

就像找到了進入森林的小路一樣，我開始發(fā)現(xiàn)歷歷的另一面。他和其他孩子一樣好奇、好動、好模仿，就像《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》中提到的：“4-5歲的孩子常常動手動腦探索物體和材料，并樂在其中?！敝徊贿^他的方式有些極端，常常違背集體活動的規(guī)則。他會連續(xù)幾天“徘徊”在衛(wèi)生間，告訴我他要拉粑粑，其實是為了觀察蓄水池里的水如何沖刷大便池。看著水流嘩嘩地傾瀉而下，他每次都激動地鼓掌大叫。歷歷還會把固體膠抹到桌子上、衣服上，甚至是臉上，看看它們能不能粘住。還有一段時間，他沉迷于魚缸，他把不同的東西扔進去，觀察小魚愛不愛吃，還插了一根長長的管子，攪動魚缸里的水，看小魚逃來逃去。

由于歷歷從小沒有真正和其他孩子互動游戲過，對于“集體”“規(guī)則”的意識始終沒有建立起來，他從來不覺得“別人的東西”自己是不能拿的，也不覺得自己的行為會影響他人。也正是這個原因，他沉迷于自己的世界不可自拔：一人一個紅燒獅子頭，他還要吃第二個，吃不到就嚎啕大哭；別的小朋友都睡著了，他突然開始唱歌，說“星光大道開始了”；有小朋友擋住了他的路，他什么也不說就拿起人家的胳膊狠狠咬了一口……

就像教嬰兒一樣，我拉著他的手慢慢走進集體生活，一點一點地摸索、嘗試。集體活動時我把他帶在身邊，隨時給予關(guān)注和引導，滿足他的心理需要；講故事時拉著他的手，當他坐不住開始亂晃或者要亂叫時，會輕輕摸摸他的背，或者摟住他，用自己的聲音把他的注意力拉回來。區(qū)域游戲擔心他沉浸于“自我”會影響到大家，會先把他送到他最喜歡的區(qū)角，布置一點小任務(wù)，用鼓勵傳遞我的期待：“我一會兒回來看你啊，你一定會完成得很棒的！”

有一次做晨操，有很多家長圍觀，我把他放在第一排，悄悄地對他說：“寶貝兒，媽媽看著你呢，我們堅持做完，媽媽一定會很開心很開心的！”那天早晨，他破天荒地第一次沒有亂跑，專注地模仿我的動作，臉上露出鄭重的表情，讓我心里滿是感動：這個孩子，為了讓媽媽開心能這么努力，那一定是很深很深的愛吧！一旁有位家長對歷歷的媽媽說：“你家的寶貝今天很棒啊，這么認真！”歷歷激動得臉都紅了。

就這樣，一天一天、一點一點，歷歷開始接受我了，活動中他會不由自主地尋找我的陪伴，當我因為他的小淘氣對他皺眉頭時，他就用大大的、深深的眼睛盯著我，仿佛在想：她為什么不開心？看著看著，我就忍不住笑了，看我一笑，他會抱抱我、親親我。唉，孩子啊，我知道你在長大，可是你為什么長大得有點慢呢？沒關(guān)系，老師陪著你。他不會與同伴交往，我就拉著他的手一起去找朋友，告訴他:“想和小朋友一起玩，要用好聽的聲音問問他愿意嗎?！薄靶∨笥言诠ぷ鳎覀儾灰驍_他，輕輕走?！碑敯l(fā)生矛盾時，先引導歷歷說出來他的想法，然后再用他的方式去勸說他，也要勸說旁邊的孩子試著理解他。

漸漸地，歷歷從原來“游離”在人群之外到開始愿意旁觀小伙伴在做什么，面對問話也不再是答非所問或置之不理，開始愿意與人交流。又一次，他抱著活動室里的地球儀轉(zhuǎn)啊轉(zhuǎn)，我問他：“你去過哪里啊？”他開始在地球儀上指他去過的地方，說到高興處，會加上動作和聲音：“我是坐飛機去的，我坐的是客機，還有直升機，螺旋槳轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，突突突……”小伙伴們也不再排斥他，因為我告訴大家他很聰明，和他做朋友，他會想出很多很多好玩的游戲。歷歷就像一滴花瓣上落下的露珠，慢慢溶入了我們的懷抱，但是依然保持著他獨有的芬芳。

和歷歷的相處給我上了一課，再遇到孩子的那些特殊行為，我都會努力去尋找屬于他們的“正常”途徑走進他們的世界，關(guān)注、觀察、理解、幫助他們。人們常常把孩子比喻成美麗的花朵，但我認為每一個孩子更像一本書，他們的作者、排版、印刷、裝訂的方式各不相同，我們要輕輕地翻、慢慢地看，才能發(fā)現(xiàn)每本書的不同之處、精彩之處，也才能真正解讀他們。

真正的教育其實就是浸潤在日常生活中的春風化雨，點點滴滴留意、時時處處用心，“一棵樹搖動另一棵樹,一朵云推動另一朵云,一個靈魂喚醒另一個靈魂。”身為一名幼兒教師，我常常為這些美好而純凈的心靈感動，能夠走近他們，聆聽他們，是一件幸福的事。希望每一個孩子都能在愛的陽光下盡情地舒展、歡笑，找到屬于自己的天空。