學(xué)會糾錯 讓糾錯助力高中物理學(xué)習(xí)

朱麗華

(江蘇省海門高級中學(xué) 226100)

高中物理難學(xué)！是廣大師生普遍的認(rèn)識，加上當(dāng)前江蘇高考的實際，物理分得的課時偏少，在這種情況下如何學(xué)好高中物理知識，理順知識間的聯(lián)系與脈絡(luò)呢？筆者認(rèn)為養(yǎng)成主動糾錯的習(xí)慣對學(xué)生的學(xué)習(xí)大有好處，學(xué)生在糾錯的過程中，會鞏固自己不太熟悉的知識點，加深對自己錯誤的認(rèn)識，從而能夠針對性地采取措施，避免重復(fù)犯錯，還能夠在重新解題的過程中形成自己對于知識點或解題方法的獨特看法，從而獲得經(jīng)驗，提高解決問題的能力，除此之外，主動的糾錯行為還能幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變在物理學(xué)習(xí)中的姿態(tài)，化被動為主動，強(qiáng)化了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性，提升其物理學(xué)習(xí)的積極性，讓其在糾錯中得到成長與鍛煉.可以說，糾錯在學(xué)生學(xué)習(xí)物理的過程中發(fā)揮著不可替代的作用，那么該如何引導(dǎo)學(xué)生主動、正確地糾錯呢？本文中，筆者將總結(jié)自己在教學(xué)過程中的實踐經(jīng)驗，提出一些有效的做法.

一、學(xué)生在糾錯過程中存在的問題

其實，在學(xué)習(xí)的過程中不少學(xué)生都會進(jìn)行一定的糾錯，但是卻沒有看到明顯的效果，究其原因，其實是糾錯方法不對，據(jù)筆者觀察，目前大多數(shù)學(xué)生在糾錯的過程中存在以下幾個問題：

1.不夠主動，有部分學(xué)生對糾錯的認(rèn)識不夠深刻，沒能把它看作是一個自我檢查、自我鞏固與自我提高的過程，很多時候認(rèn)為它可有可無，甚至是一個在教師強(qiáng)迫下的任務(wù)，在這樣被動的心境下，糾錯往往是應(yīng)付了事；

2.不夠及時，俗話說，趁熱打鐵，糾錯也是如此，在問題暴露出來后，學(xué)生應(yīng)該及時糾錯，這樣才能留下更深刻的印象，但是許多學(xué)生往往不能做到及時糾錯，導(dǎo)致糾錯的效果不佳；

3.不夠務(wù)實，所謂務(wù)實就是要實事求是，要通過糾錯真正地將暴露出來的問題理解透徹，并總結(jié)經(jīng)驗，對將來的學(xué)習(xí)有所幫助，然而有部分學(xué)生在糾錯時并沒能做到位，有些學(xué)生的糾錯僅僅是將題目答案簡單地抄寫了一遍，只是表面功夫，沒能掌握糾錯的本質(zhì).

對于物理學(xué)科而言，我們學(xué)生糾錯更應(yīng)該關(guān)注于思維的過程，如力學(xué)問題的解決糾錯要從畫受力圖、運動行程圖等入手.

二、筆者的實踐情況與解決上述問題的一些對策

觀察到上述問題，筆者在學(xué)校有關(guān)部門的支持下，針對高中生如何進(jìn)行有效的物理糾錯這一問題進(jìn)行了初步的研究，并得出了一些成果，為了驗證其可行性，筆者在任教的高三班級中做了初步的嘗試，就日常教學(xué)感受以及今年高考的情況來看，結(jié)果令人欣慰，主要體現(xiàn)在，教學(xué)過程中，師生的壓力都有所減輕，學(xué)生養(yǎng)成了主動糾錯的習(xí)慣，物理學(xué)習(xí)的積極性得到了提升，教師能夠獲得學(xué)生學(xué)習(xí)的真實情況信息，教學(xué)效率得到了提高，在最后的高考中，班級的表現(xiàn)也比較喜人.下面，筆者就簡要談?wù)勛约横槍ι鲜鰡栴}采取了哪些措施.

1.突出學(xué)生主體性，鼓勵主動糾錯

學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)該是一種發(fā)現(xiàn)式的學(xué)習(xí)，即學(xué)生應(yīng)該在教師的引導(dǎo)下，自己去探索、去發(fā)現(xiàn)，而不是單純地按照教師的指示機(jī)械地執(zhí)行，失去主動性，成為一個接收者.教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合適的情境，讓其能夠在知識的海洋中主動地發(fā)現(xiàn)問題，積極地思考解決問題，并不斷地復(fù)習(xí)、鞏固、總結(jié)知識，這樣學(xué)生才能更好地學(xué)習(xí)，這也和美國教育學(xué)家布魯納提出的發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)概念相吻合.

糾錯過程本質(zhì)上也是一個學(xué)習(xí)的過程，在教師進(jìn)行一定合理引導(dǎo)的同時，應(yīng)該以學(xué)生為主體.教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生主動進(jìn)行糾錯，首先，在分發(fā)批改過的作業(yè)或其他練習(xí)后，教師可以在講解前讓學(xué)生預(yù)先思考自己的錯誤所在，獨立或合作探索出解決方案，如果實在難以解決，則可以在課堂上集中討論解決，其次，教師可以留心學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，表揚那些能夠主動糾錯的學(xué)生，并發(fā)揮榜樣作用，鼓勵其他學(xué)生向他們學(xué)習(xí).

2.打鐵要趁熱，要求學(xué)生及時進(jìn)行糾錯

在平時的學(xué)習(xí)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力不是很大，大多數(shù)學(xué)生能夠及時進(jìn)行糾錯工作，然而當(dāng)臨近考試或者學(xué)習(xí)強(qiáng)度加大時，很多學(xué)生就會出現(xiàn)拖拉糾錯的情況，他們往往會將完成作業(yè)當(dāng)成首要任務(wù)，而忽視了糾錯環(huán)節(jié)，針對這種情況，教師應(yīng)該對糾錯的及時性提出一定的要求.首先，教師可以要求學(xué)生在作業(yè)發(fā)下來后就及時進(jìn)行糾錯，教師可以制作分別針對班集體和個人的錯誤統(tǒng)計表，在了解班級整體學(xué)習(xí)狀況的同時，關(guān)注班級中的個體情況，教師可以針對這些個性化問題，在課堂上對學(xué)生進(jìn)行提問，這樣做不僅能讓學(xué)生感受到教師的關(guān)懷，也能檢查學(xué)生的糾錯情況，對學(xué)生起到一定的督促作用.教師還可以鼓勵學(xué)生通過合作交流的形式解決自己的問題，在合作交流中，學(xué)生會被集體的氛圍感染，如果身邊的同學(xué)養(yǎng)成了及時糾錯的好習(xí)慣，自己也會被帶動著及時主動地進(jìn)行糾錯，同時，在合作討論的過程中不同學(xué)生會展現(xiàn)出不同的思考，這樣的思維碰撞可以幫助參與討論的學(xué)生跳出自身的思維定勢，從多種角度認(rèn)識問題，進(jìn)而更加全面深刻地理解問題.當(dāng)作業(yè)中有難度較大的問題，學(xué)生難以糾錯時，教師還可以設(shè)置一些能夠幫助學(xué)生解題的遞進(jìn)問題，降低題目的難度.糾錯雖然主要是學(xué)生的工作，但是教師的適當(dāng)督促、合理參與能夠幫助學(xué)生更高效地糾錯.

3.實事求是，追求真實鼓勵踏實

少一分猜測，多一分實力.有部分同學(xué)在學(xué)習(xí)時，喜歡“耍小聰明”，在學(xué)習(xí)解題時不求甚解，而傾向于機(jī)械地記憶教師提供的方法或者依據(jù)經(jīng)驗進(jìn)行猜測，這樣的做法在某些情境下可能會奏效，但是長遠(yuǎn)來看，這無異于掩耳盜鈴，只是自欺欺人罷了，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生多總結(jié)多思考，找到解決問題的通用方法，了解問題的本質(zhì).

糾錯訂正要結(jié)合個人情況，真正做到個性化，針對性反思問題.有些學(xué)生在糾錯時沒有結(jié)合自己的真實情況進(jìn)行深入思考，僅僅將錯題及其答案抄錄在糾錯本上，再寫上幾句不痛不癢的總結(jié)反思就草草了事了，這樣的糾錯不具有針對性，不夠充分，沒能找出藏在錯題里的個性化問題，在將來復(fù)習(xí)時不具有很高的參考價值，針對這一問題，教師可以檢查學(xué)生的糾錯情況，幫助其學(xué)會分析真正的問題所在，培養(yǎng)學(xué)生的務(wù)實精神，讓學(xué)生能夠真正通過糾錯自我鞏固、自我總結(jié)、自我提升.

糾錯是一個能夠提升學(xué)習(xí)效果的有效方法，有時候做好糾錯工作比做千百道題目更加有助于學(xué)習(xí).