系統(tǒng)思維理論在高中化學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

陸亞?wèn)|

(江蘇省前黃高級(jí)中學(xué) 213161)

對(duì)于高中化學(xué)教學(xué)來(lái)講，合理運(yùn)用系統(tǒng)思維理論十分重要，其是提升高中生化學(xué)學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)，也是加強(qiáng)高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵.為此，高中化學(xué)教師需給予系統(tǒng)思維理論高度重視，通過(guò)合理運(yùn)用，促使其存在的價(jià)值與效用在高中化學(xué)教學(xué)中充分發(fā)揮出，為我國(guó)現(xiàn)代化社會(huì)培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)人才提供有利條件.本文主要分析系統(tǒng)思維理論在高中化學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，具體如下.

一、系統(tǒng)思維理論運(yùn)用的必要性

高中為特殊的教育階段，處在高等教育與義務(wù)教育之間，其具有特殊的價(jià)值與效用.第一，高中需要擔(dān)負(fù)繼續(xù)提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的責(zé)任；第二，也需從多方面為學(xué)生日后接受高等教育做準(zhǔn)備；第三，高中生正處于三觀(guān)形成的主要時(shí)期，因此高中教育為學(xué)生道德和認(rèn)知發(fā)展的重要階段.而實(shí)際的高中教育，時(shí)常是人為割裂了其全面且系統(tǒng)的價(jià)值與性能，片面的追求某個(gè)效用，三年時(shí)間只有兩年在學(xué)習(xí)新課，一年做習(xí)題應(yīng)對(duì)高考，進(jìn)而提升學(xué)生升學(xué)率，這些顯然會(huì)阻礙學(xué)生日后全面發(fā)展.為此，高中教學(xué)需融入系統(tǒng)思維.教師不但要局限于高等教育，還需站在更加寬廣的立場(chǎng)研究和考慮，其中包含社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、政治等方面，有效協(xié)調(diào)學(xué)生的人文素養(yǎng)與發(fā)展能力的關(guān)系.

二、化學(xué)教學(xué)中系統(tǒng)思維理論的缺失

高中化學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科，諸多化學(xué)研究都需要實(shí)驗(yàn)操作實(shí)現(xiàn).化學(xué)該門(mén)學(xué)科自出現(xiàn)以來(lái)，在生活與學(xué)習(xí)中就起著十分重要的作用，但如此一門(mén)重要的學(xué)科，在現(xiàn)實(shí)發(fā)展中卻脫離了原本的軌道.在應(yīng)試教育背景下，高中化學(xué)基于分?jǐn)?shù)為主，在此種狀況下，化學(xué)教學(xué)也逐漸喪失掉了創(chuàng)新性與實(shí)效性，同生活生產(chǎn)相違背.時(shí)間一久，化學(xué)學(xué)科便成為了理科中的文科.化學(xué)教師在課堂教學(xué)中經(jīng)常會(huì)將實(shí)驗(yàn)研究環(huán)節(jié)省略掉，直接告知學(xué)生真實(shí)答案，之后讓學(xué)生機(jī)械記憶.

隨著新課改的深入，高中教學(xué)需加強(qiáng)發(fā)揮高中生的主動(dòng)性，讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，為以往高中化學(xué)教學(xué)注入新鮮血液.但在大量傳統(tǒng)因素限制下，高中化學(xué)教學(xué)無(wú)法實(shí)現(xiàn)實(shí)質(zhì)性改革，依舊繼續(xù)沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，欠缺整體性與系統(tǒng)性，同生活與生產(chǎn)相違背，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳.

三、系統(tǒng)思維理論在高中化學(xué)教學(xué)中的具體運(yùn)用

1.在教學(xué)目標(biāo)中的運(yùn)用

高中化學(xué)教學(xué)并非是盲目開(kāi)展的，每個(gè)課時(shí)都是有對(duì)應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)的，但是過(guò)去在明確教學(xué)目標(biāo)時(shí)，目標(biāo)的構(gòu)建十分混亂和零散，這便致使了化學(xué)教學(xué)工作無(wú)法有序開(kāi)展.該種狀況在運(yùn)用系統(tǒng)思維理論得到了有效改善.基于系統(tǒng)思維理論下，教師在構(gòu)建教學(xué)目標(biāo)時(shí)，會(huì)從教學(xué)整體著手，通過(guò)細(xì)致分析教學(xué)內(nèi)容與任務(wù)，找出課時(shí)間的聯(lián)系，隨后依據(jù)該聯(lián)系構(gòu)建教學(xué)目標(biāo)，這樣一來(lái)，每個(gè)課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)間存在內(nèi)在關(guān)聯(lián)，全部教學(xué)目標(biāo)都能融合到一起匯聚成一個(gè)整體，如此教師在具體教學(xué)中便能夠保證教學(xué)效果達(dá)到最佳.

2.在教學(xué)內(nèi)容中的運(yùn)用

高中階段的化學(xué)包含諸多知識(shí)點(diǎn)，例如物質(zhì)結(jié)構(gòu)、元素以及有機(jī)物等，這些知識(shí)點(diǎn)間看似毫無(wú)關(guān)系，但實(shí)際并非如此.各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，構(gòu)成了一個(gè)完整的系統(tǒng)，而該系統(tǒng)同其他系統(tǒng)間有一定的內(nèi)在聯(lián)系，因此說(shuō)，在化學(xué)教學(xué)中，教師科學(xué)運(yùn)用系統(tǒng)思維理論，把所有相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)都整合起來(lái)，加強(qiáng)高中生對(duì)化學(xué)知識(shí)系統(tǒng)性理解與掌握.例如，在講解蘇教版高中化學(xué)《有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)》這一課時(shí)，其中主要知識(shí)便是有機(jī)物，而該課程內(nèi)的有機(jī)物知識(shí)，同必修課中的有機(jī)物知識(shí)間有著一定的內(nèi)在關(guān)系.基于此，高中化學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)中，就能夠運(yùn)用系統(tǒng)思維理論，從整體著手講解化學(xué)知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)各個(gè)部分知識(shí)點(diǎn)理解與掌握，并幫助學(xué)生梳理化學(xué)知識(shí)點(diǎn)，為其進(jìn)行系統(tǒng)連接提供有利條件.

四、培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)思維的主要措施

1.在課前預(yù)習(xí)中提高學(xué)生系統(tǒng)思維

在高中生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，為了加強(qiáng)高中生的化學(xué)學(xué)習(xí)能力，教師須有效引導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)期.一般情況下，課前預(yù)習(xí)可以讓學(xué)生對(duì)教師即將要講授的知識(shí)點(diǎn)有一定了解，如此教師在實(shí)際講解中騙過(guò)你，學(xué)生才會(huì)把知識(shí)點(diǎn)同教師所講解的知識(shí)有機(jī)結(jié)合起來(lái).因此說(shuō)，科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)期勢(shì)在必行.在高中生課前預(yù)習(xí)中，教師須對(duì)其展開(kāi)有效指導(dǎo)，可以先從整體著手，對(duì)即將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一個(gè)大致了解，時(shí)候在讓學(xué)生展開(kāi)具體預(yù)習(xí)，從預(yù)期過(guò)程中找到學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，隨后做好相關(guān)記錄.老師在指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)，需要從整體著手，當(dāng)學(xué)生有利預(yù)習(xí)意識(shí)以后，學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)就會(huì)整體入手，漸漸加強(qiáng)自身系統(tǒng)思維，這是高中生學(xué)好化學(xué)知識(shí)點(diǎn)的基本條件.

2.在課堂教學(xué)中提高學(xué)生系統(tǒng)思維

教師在具體教學(xué)中，若想加強(qiáng)學(xué)生系統(tǒng)思維，就需從整體引導(dǎo)學(xué)生，對(duì)課上即將要學(xué)習(xí)的化學(xué)知識(shí)進(jìn)行一個(gè)全面歸納.比如在教授蘇教版高中化學(xué)“分子結(jié)構(gòu)空間與結(jié)構(gòu)性質(zhì)”這一課時(shí)，老師首先需向?qū)W生講解分子結(jié)構(gòu)空間與結(jié)構(gòu)性質(zhì)的本質(zhì)內(nèi)容，待學(xué)生對(duì)分子結(jié)構(gòu)空間與結(jié)構(gòu)性質(zhì)有一定了解以后，教師在提出一些有一定難度的難題，讓學(xué)生在對(duì)化學(xué)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)分析中優(yōu)化掉問(wèn)題.這樣一來(lái)，學(xué)生能夠?qū)瘜W(xué)知識(shí)點(diǎn)有一個(gè)更加深入的理解，另外還能漸漸形成系統(tǒng)性思維，這對(duì)高中生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)來(lái)講具有至關(guān)重要的作用.

3.在課后復(fù)習(xí)中提高學(xué)生系統(tǒng)思維

高中化學(xué)教師在講解完課堂知識(shí)點(diǎn)以后，為了加深學(xué)生印象，需組織課后復(fù)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生參與.在課后復(fù)習(xí)中，教師需引導(dǎo)學(xué)生思考，學(xué)生在思考中，可以對(duì)知識(shí)進(jìn)行有效延伸，這對(duì)高中生構(gòu)成系統(tǒng)思維具有至關(guān)重要的作用.為此，教師需加大對(duì)課后復(fù)習(xí)重視力度，帶領(lǐng)著學(xué)生進(jìn)一步研究化學(xué)知識(shí)，之后在此基礎(chǔ)上，組織學(xué)生做習(xí)題，學(xué)生在實(shí)際做題中，應(yīng)對(duì)化學(xué)知識(shí)有一個(gè)詳細(xì)回憶，探尋解題知識(shí)，這樣一來(lái)，學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)中忽視掉的內(nèi)容就會(huì)被喚醒，從而讓所有化學(xué)知識(shí)連接成一體，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)點(diǎn)系統(tǒng)記憶，以提高學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)能力.

總而言之，為了保證高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)對(duì)系統(tǒng)思維理論應(yīng)用勢(shì)在必行，其不但能夠加強(qiáng)高中生化學(xué)學(xué)習(xí)能力，還能提升高中生化學(xué)素養(yǎng).基于此，高中化學(xué)教師需加大對(duì)系統(tǒng)思維理論應(yīng)用力度，讓其存在的實(shí)效性在高中化學(xué)教學(xué)中發(fā)揮出最大化.