淺析基于“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下的大學(xué)表演課程教學(xué)改革策略

彭津（廣東省外語藝術(shù)職業(yè)學(xué)院,廣東 廣州 510640）

引言：在現(xiàn)代教育改革不斷推進(jìn)的背景下，大學(xué)表演課程教學(xué)也應(yīng)當(dāng)達(dá)到更高的水平。但就目前來看，盡管已經(jīng)迎來了“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展態(tài)勢，大學(xué)表演課程教學(xué)仍然存在較多的問題，難以滿足新時期課程教學(xué)改革要求。因此，還應(yīng)加強(qiáng)對基于“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下的大學(xué)表演課程教學(xué)改革策略的分析，從而更好完成大學(xué)表演人才的培養(yǎng)。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下的大學(xué)表演課程教學(xué)改革問題

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下，媒介信息呈爆發(fā)式增長態(tài)勢，為數(shù)字語境下大學(xué)表演課程教學(xué)提供了有力支持。但就目前來看，大學(xué)表演課程教學(xué)對互聯(lián)網(wǎng)的利用仍然存在較大局限性，僅僅是借助互聯(lián)網(wǎng)平臺進(jìn)行表演課程資源的收集，未能實(shí)現(xiàn)對課程資源的充分利用，難以為學(xué)生能提供更加廣闊的學(xué)習(xí)空間。在教學(xué)方法上，大學(xué)表演課程教學(xué)依然沿用傳統(tǒng)方式，為學(xué)生播放錄像、講座等，通過討論對表演理論和方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，然后按照教材內(nèi)容對學(xué)生表演進(jìn)行組織，完成復(fù)雜劇目準(zhǔn)備、排練和演出，側(cè)重對學(xué)生的表演技巧和能力進(jìn)行培養(yǎng)。但是采取該種教學(xué)方式，學(xué)生在理論學(xué)習(xí)階段很難產(chǎn)生更為深刻的體驗(yàn)，缺乏對表演質(zhì)量判斷依據(jù)的了解，難以實(shí)現(xiàn)對表演藝術(shù)的系統(tǒng)化認(rèn)識，因此在表演實(shí)踐中也容易出現(xiàn)僵硬模仿和膚淺照搬的情況，無法進(jìn)行表演技能的自如運(yùn)用[1]。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，新的教學(xué)方法已經(jīng)被引入多個專業(yè)課程教學(xué)中，以增強(qiáng)教學(xué)體驗(yàn)效果和提高課程教學(xué)質(zhì)量。因此，還應(yīng)通過引入“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)方法推動表演課程教學(xué)改革，解決課程教學(xué)存在的問題。

二、基于“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下的大學(xué)表演課程教學(xué)改革策略

（一）教學(xué)體系的創(chuàng)新

引入“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)法推動表演課程教學(xué)改革，還要完成課程教學(xué)體系的創(chuàng)新。具體來講，就是要以表演人才培養(yǎng)為目標(biāo)，采用網(wǎng)上和網(wǎng)下教學(xué)相結(jié)合的方式，使表演課堂由原本封閉的課堂轉(zhuǎn)變?yōu)殚_放網(wǎng)絡(luò)平臺，開展多元化課程教學(xué)，從而為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)體驗(yàn)。借助互聯(lián)網(wǎng)，可以對適合市場經(jīng)濟(jì)和現(xiàn)代文化要求的表演課程模式進(jìn)行探索，完成相應(yīng)表演課程知識結(jié)構(gòu)體系的建立。在實(shí)際教學(xué)中，則要分層次的實(shí)施教學(xué)，第一層次對表演基礎(chǔ)理論和技能進(jìn)行學(xué)習(xí)，第二層次則是從市場角度對表演仁愛進(jìn)行多元化和專業(yè)化培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)表演課程教學(xué)內(nèi)容的拓展，增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)用性和科學(xué)性。第三層次教學(xué)則要結(jié)合課程內(nèi)容完成學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”發(fā)展形勢對學(xué)生進(jìn)行交互式培養(yǎng)，使實(shí)踐課堂由學(xué)校延伸到社會，得以參加各種表演活動，得到綜合素質(zhì)的提高。在這一過程中，還要將學(xué)校、企業(yè)的資源與互聯(lián)網(wǎng)資源緊密結(jié)合在一切，為學(xué)生學(xué)習(xí)表演提供多元化途徑，滿足學(xué)生的個性化發(fā)展需求。

（二）課程內(nèi)容的改進(jìn)

在表演課程教學(xué)改革方面，還應(yīng)完成課程內(nèi)容改進(jìn)，從而突破表演課程教學(xué)的局限性。具體來講，就是要加強(qiáng)互聯(lián)網(wǎng)表演資源的充分利用，為學(xué)生呈現(xiàn)出各種風(fēng)格、流派的表演作品，幫助學(xué)生對表演創(chuàng)作全貌產(chǎn)生基本認(rèn)識。在表演課程教學(xué)方面，教師可以結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)對互聯(lián)網(wǎng)表演資源深入挖掘。例如在表演理論課程內(nèi)容講解時，教師可以圍繞表演本質(zhì)、功能和原則等內(nèi)容在互聯(lián)網(wǎng)平臺上進(jìn)行表演準(zhǔn)備、排練、舞臺展示等表演資源的收集，通過細(xì)致剖析幫助學(xué)生產(chǎn)生表演創(chuàng)作熱情，得到審美能力的培養(yǎng)。而在實(shí)踐教學(xué)方面，則可以圍繞課程教學(xué)主題進(jìn)行不同風(fēng)格表演作品的展現(xiàn)，由學(xué)生自主選擇進(jìn)行哪些作品的排練。通過對互聯(lián)網(wǎng)平臺上的豐富資源進(jìn)行利用，則能使學(xué)生參與實(shí)踐活動的積極性得到充分調(diào)動，繼而更好的完成表演實(shí)踐[2]。因此將表演課程教材內(nèi)容與互聯(lián)網(wǎng)上表演資源緊密結(jié)合在一起，幫助學(xué)生獲得更多的體驗(yàn)和完成更多的積累，可以增強(qiáng)學(xué)生的感官認(rèn)識，呈現(xiàn)出更好的藝術(shù)表現(xiàn)。

（三）課程實(shí)施的方法

采用“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)方法實(shí)施表演課程教學(xué)，教師可以實(shí)現(xiàn)以往教學(xué)方法的創(chuàng)新。首先在表演理論講授方面，教師可以利用多媒體進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)視頻資源播放，完成教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，然后提出相應(yīng)的問題理清表演邏輯，按照表演邏輯結(jié)構(gòu)講解相關(guān)知識。而身處在情境中，隨著教師的講解進(jìn)行情節(jié)的思考，則能使學(xué)生獲得更強(qiáng)的情境情感體驗(yàn)?zāi)芰?。其次，在表演課程教學(xué)中，還要求學(xué)生能夠通過自我發(fā)現(xiàn)提出問題，并通過思考提出解決問題的方法。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，教師可以安排學(xué)生根據(jù)自身藝術(shù)個性特點(diǎn)進(jìn)行表演學(xué)習(xí)網(wǎng)站的選擇，對適合自身藝術(shù)特性的劇目進(jìn)行觀摩，然后從角色、人物等角度提出無法理解的問題，然后通過思考和探索把握表演的本質(zhì)。此外，大學(xué)表演課程教學(xué)也注重啟發(fā)和示范法的運(yùn)用，而教師在開展實(shí)踐教學(xué)時，可以利用互聯(lián)網(wǎng)完成具有代表性的多個表演劇目的選擇，然后結(jié)合學(xué)生興趣和數(shù)量等安排學(xué)生同時對幾部劇目進(jìn)行排演。在教學(xué)過程中，教師通過適時提供指導(dǎo)，則能使學(xué)生靈活自如的進(jìn)行角色表演，成功進(jìn)行人物形象的塑造，因此能夠使學(xué)生的個性創(chuàng)作魅力得到挖掘，幫助學(xué)生更好的理解各種生活狀態(tài)。

（四）課程教學(xué)的評價

針對大學(xué)表演課程，在引入“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的創(chuàng)新后，還要科學(xué)進(jìn)行課程教學(xué)評價，以便指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步加強(qiáng)對表演藝術(shù)的研究和探索。所以在教學(xué)中，不僅需要對學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一的表演藝術(shù)評價，還要采取互評、自評等方式對學(xué)生進(jìn)行評價。具體來講，就是學(xué)生可以通過自學(xué)，完成不同頒布藝術(shù)表演作品的創(chuàng)作，然后利用互聯(lián)網(wǎng)與班級學(xué)生共享作品。針對學(xué)生提交的作品，教師將綜合自身評價、學(xué)生評價進(jìn)行評分[3]。借助互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)生可以與同學(xué)和教師對作品內(nèi)容進(jìn)行交流，實(shí)現(xiàn)對作品的不斷改進(jìn)。結(jié)合學(xué)生在這一過程中的表現(xiàn)，教師則能對學(xué)生進(jìn)行更加全面的評價，使學(xué)生在表演作品創(chuàng)作、演繹等方面得到鼓勵，繼而更好的參與到表演課程教學(xué)活動中，得到可持續(xù)的發(fā)展。

結(jié)論：通過研究可以發(fā)現(xiàn)，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下，高校如果依然延續(xù)過去的大學(xué)表演課程教學(xué)模式，將很難達(dá)成表演課程教學(xué)目標(biāo)，完成綜合素質(zhì)水平較高的表演藝術(shù)人才的培養(yǎng)。因此，高校還應(yīng)引入“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)方法，從課程體系、課程內(nèi)容、課程實(shí)施和課程評價等多個方面推動表演課程教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)對互聯(lián)網(wǎng)平臺上各種資源的充分利用，繼而取得更好的課程教學(xué)效果。