計算機輔助高中數(shù)學教學存在的問題和解決方法

杜文雅

(蘇州大學計算機科學與技術(shù)學院 215000)

新課標進一步明確了高中數(shù)學教學的總體目標，教學內(nèi)容改革與教學方式改革都是本輪新課改的主要方向，傳統(tǒng)高中數(shù)學教學方式相對單一，教師能夠采用的教學輔助手段非常有限，這也使得數(shù)學課堂長期以來較為單調(diào)和沉悶，在數(shù)學學科特點的影響下，學生們都感覺非常疲憊和無趣.

一、計算機輔助高中數(shù)學教學存在的問題

計算機輔助教學改變了傳統(tǒng)數(shù)學課堂的教學形式，豐富了課堂內(nèi)容，這也使其迅速贏得了廣大教師的喜愛與信賴.但是部分教師在教學過程中對計算機的應用存在誤區(qū)，過分夸大了計算機的作用，影響到課堂教學整體性與有效性.

1.教師未能充分關(guān)注學生成長

在傳統(tǒng)高中數(shù)學課堂上，教師是整個課堂的核心與領(lǐng)導者，教師向?qū)W生灌輸知識，學生們被動接受，大部分學生并未能夠真正參與到課堂活動中并且與教師開展有效的互動，這嚴重影響到學生們的學習效率與學習積極性.計算機輔助教學進入高中數(shù)學課堂后，很多數(shù)學教師的教學觀念并未能夠真正發(fā)生變化，這使得教師仍然是課堂的主體，教師運用計算機向?qū)W生們展示種種教學內(nèi)容，試圖用計算機完成知識灌輸，但是課堂教學的本質(zhì)并未真正出現(xiàn)變化，教師仍然未能充分關(guān)注學生成長，數(shù)學課堂未能發(fā)生根本轉(zhuǎn)變.

2.教學內(nèi)容華麗，缺乏教學中心

計算機輔助教學進入高中數(shù)學課堂后，教師們通常會感覺非常新奇，紛紛開始運用教學軟件制作更為華麗的教學課堂，課堂教學內(nèi)容變得非常絢麗，圖片、視頻、音樂紛紛應用于課堂教學，學生們也對此非常感興趣.但是教師的教學重點并未真正投入到數(shù)學教學中，課件設(shè)計缺乏重點，課堂教學看似熱鬧，但學生們并未能了解自己需要學習什么知識，而過于絢麗的教學內(nèi)容也使得學生們精力很容易分散，無法準確了解自己需要學習的知識，很難進入學習狀態(tài).這也使得數(shù)學教師們非常困惑，自己已經(jīng)非常用心地準備教學內(nèi)容了，為什么學生的學習效果沒有改變呢.

3.過度重視計算機，忽略了傳統(tǒng)教學

計算機輔助教學應用于數(shù)學課堂后，教師們紛紛表示這種教學方式非常簡單快捷，于是很多教師選擇完全運用計算機代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學方式，教師在課堂上不用再寫板書，也不再需要繪制圖表，只需要點擊鼠標就能夠馬上將不同的內(nèi)容展現(xiàn)在大屏幕上，這種教學方式輕松快捷，教師們非常歡迎.但是這種教學方式也帶來了非常不利的影響，教師與學生之間的溝通交流減少了，傳統(tǒng)的教學方式和教學工具也被拋棄了，學生們無法在教師逐漸的講解中更加深入了解知識形成與構(gòu)建過程了，最終導致學生的學習效果流于表面，缺乏有效內(nèi)核.

二、計算機輔助高中數(shù)學教學的問題解決方法

計算機輔助教學是一次重大的教學改革措施，將計算機有效地科學地引入高中數(shù)學課堂能夠進一步促使數(shù)學教學發(fā)生重大改變，完善教學內(nèi)容與教學方式，幫助學生們獲得更好的學習體驗.針對當前計算機輔助教學運用過程中出現(xiàn)的問題，我們可以采取以下手段解決：

1.樹立科學教育觀，堅持學生為主體

教學方式的改革并不代表教學觀念的改革，教學觀念發(fā)生改變才能夠真正地轉(zhuǎn)變教學過程，真正有效地開展教學活動.教師應該積極學習全新的教學理論，明確并堅持學生為主體，調(diào)整課堂定位，認清自己的角色和地位，將課堂主體與核心地位交給學生，順應學生的學習需求為他們提供更加有效的教學內(nèi)容與教學方法.在科學的教學觀引導下，教師將計算機技術(shù)引入課堂教學，利用計算機技術(shù)激發(fā)學生主動學習、自主探索意識，促使學生養(yǎng)成良好的學習習慣，更好地融入數(shù)學課堂.

2.合理利用計算機，有效控制重點

計算機輔助教學在高中數(shù)學課堂上能夠發(fā)揮非常有效的作用，但是教師不能夠過度重視計算機，徹底用計算機教學取代傳統(tǒng)教學方式，造成喧賓奪主的不良后果.教師在教學過程中既要精心設(shè)計計算機輔助教學內(nèi)容，同時又要調(diào)整和控制教學內(nèi)容與教學方式分配，適當運用計算機輔助教學，有效控制教學重點，使得計算機輔助教學既能夠發(fā)揮應用的作用，又不會影響到教學的總體性與有效性.

3.綜合運用教學工具，促使教學全面發(fā)展

高中數(shù)學課堂能夠運用的教學方式和教學工具有很多種，計算機輔助教學只是其中一種，教師不僅僅要了解和掌握計算機輔助教學技術(shù)，更要深度研究多種教學方法，例如傳統(tǒng)教具、教學模型、交互式白板等教學工具，同時也要了解多種教學方式，例如情景教學、合作學習、互動教學等等，將計算機與其它教學工具和教學方式有效整合起來，促進高中數(shù)學教學全面發(fā)展，為學生們創(chuàng)造良好的學習環(huán)境.

總結(jié)：計算機輔助教學是建立在計算機技術(shù)高速發(fā)展和網(wǎng)絡教學資源快速增加基礎(chǔ)上的一種全新教學方式，教師能夠有效運用計算機教學滿足多項數(shù)學教學要求，它已經(jīng)成為很多高中數(shù)學教師在教學過程中的首選技術(shù).但是目前高中數(shù)學教師對計算機技術(shù)仍然缺乏全面的了解，教學優(yōu)勢未能得到充分發(fā)揮，教學有效性未能得到完全保障，教師要積極解決計算機應用過程存在的問題，進一步提高計算機應用的有效性，推動高中數(shù)學教學發(fā)展.

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