高中物理課程中的概念學(xué)習(xí)分析

徐妍華

(江蘇省鹽城市濱海中學(xué)高三8班 224500)

如果將物理學(xué)習(xí)比作蓋高樓，那么物理概念則是構(gòu)成建筑的磚塊.離開了磚塊，就蓋不成高樓.同理，如果無法掌握物理概念，同樣無法使學(xué)生攻克高中物理課程這座高山，更無法提升我們解決現(xiàn)實物理問題的能力，所以為了更好地提升高中生的物理學(xué)習(xí)效果，就必須要高度重視概念學(xué)習(xí).

一、遵從心理過程，奠定概念學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

為了使高中生順利地學(xué)習(xí)物理概念，強化對這些概念的理解、認識和記憶，就需要先對物理概念形成過程中的基本心理過程進行調(diào)查和了解，這是使高中生牢固掌握物理概念的關(guān)鍵條件，具體過程主要包括如下要點：首先，要基于高中生日常生活中的事物或物理現(xiàn)象，科學(xué)構(gòu)建對物理概念的感性認識.實際上，高中物理中所涉及到的一系列概念均來源于現(xiàn)實生活，所以高中生在學(xué)習(xí)相關(guān)物理概念期間要注意重視仔細觀察現(xiàn)實生活中的物理現(xiàn)象，或者通過物理實驗過程來對物理概念進行了解和認識，這是使高中生構(gòu)建物理概念的初級階段.例如，在學(xué)習(xí)“力”這個物理概念的過程中，高中生可以結(jié)合手拉彈簧、腳踢球以及提水桶等一些貼合日常生活實際的物理現(xiàn)象來感知“力”，并初步從感性視角上構(gòu)建“力”這個抽象的物理概念.其次，在對物理概念形成初步感性認識的基礎(chǔ)上，高中生要做好物理概念的抽象概括，期間需要對物理事實內(nèi)在本質(zhì)要素進行反映，消除其中非本質(zhì)的因素，逐步從理性層面上來對物理概念形成認識.比如，在初步建立“力”這個物理概念感性認識的基礎(chǔ)上，高中生需要對“力”作用下的各種變化與現(xiàn)象，如使物體運動狀態(tài)發(fā)生改變或改變了物體形體等，這樣可以使高中生逐步形成“力是物體間相互作用”這個物理概念.最后，要將所形成的新建物理概念逐步加入到自身已經(jīng)形成的認知結(jié)構(gòu)中.比如，在學(xué)習(xí)“力”這個物理概念的時候，許多高中生可能會將其等價于“力氣”，這些錯誤認識影響了我們對于“力”這個物理概念的認識.還有的同學(xué)可能在原有認知過程中，根據(jù)“磁鐵之間具有相互吸引力”而形成“力”是可以脫離客觀物體所存在的，這些錯誤的概念，均需要融入新概念來逐漸對自身所構(gòu)建的力學(xué)知識體系進行不斷完善，確?？梢栽鰪姼咧猩膶W(xué)習(xí)效果.

二、創(chuàng)新學(xué)習(xí)策略，激發(fā)概念學(xué)習(xí)興趣

為了增強概念學(xué)習(xí)的效果，需要在明確物理概念形成心理過程的基礎(chǔ)上，激發(fā)自身學(xué)習(xí)概念的興趣，就需要創(chuàng)新概念學(xué)習(xí)策略，確?？梢蕴嵘约旱膶W(xué)習(xí)效果，具體要點如下：

1.巧用概念聯(lián)系構(gòu)圖，對物理概念進行同化.高中物理概念并非是相互獨立的，而是具有很強的聯(lián)系性.在高中生學(xué)習(xí)新物理概念的過程中，之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了許多物理概念，所以為了更好地理解這些新物理概念，要注意結(jié)合已經(jīng)學(xué)習(xí)的物理概念來對新物理概念進行同化，具體就是將所學(xué)的各種新的物理概念納入到已經(jīng)建構(gòu)形成的物理概念知識網(wǎng)中，借此來鞏固已經(jīng)學(xué)習(xí)和建立的物理概念，這實際上就是“概念地圖”形成的理論依據(jù).通過利用物理概念之間的聯(lián)系性，幫助學(xué)生通過“概念地圖”的應(yīng)用來將新的物理概念應(yīng)用于“地圖”中，幫助我們更好地搞清楚不同物理概念的含義，強化高中生對于所學(xué)物理概念的理解和記憶.例如，在學(xué)習(xí)“加速度”這個物理概念的過程中，高中生可以通過借助下述“概念地圖”來學(xué)習(xí)加速度這個物理概念：坐標(biāo)系→位置→位移→速度→速度變化→加速度.此外，在后續(xù)學(xué)習(xí)牛頓運動定律部位物理知識后，高中生還可以將力與加速度之間的關(guān)系等相關(guān)新的物理概念納入到概念地圖中去，這樣可以逐步拓展物理概念地圖的范圍，從而可以使我們學(xué)習(xí)更多的物理概念.

2.遵循認知規(guī)律，強化概念記憶.較于初中物理，高中物理概念不僅更多，相應(yīng)的抽象性也更強，這時候為了更好地了解和掌握高中物理概念，需要充分遵從認知規(guī)律，深入領(lǐng)悟和感受物理概念中所包含的科學(xué)探究精神和物理方法.比如，在學(xué)習(xí)“機械運動”這個物理概念的過程中，高中生可以結(jié)合自己在初中學(xué)習(xí)所形成的物理概念，借助教材圖例以及其他輔助資料來理解“機械運動”這種物理運動形式的基本概念.

3.巧用識記策略.在學(xué)習(xí)高中物理概念的過程中，為了更好地掌握相關(guān)物理概念，需要注重提升高中生自身的識記能力，具體就是使高中生可以在對物理概念中文字符號進行準確辨識、捕捉、感悟和把握的基礎(chǔ)上，提升整體性聯(lián)系能力，同時也可以在此過程中拓展學(xué)生的思維能力，幫助更好地掌握相關(guān)物理概念.例如，在學(xué)習(xí)“重力/彈力/形變/重心/相互作用”等基本物理概念后，為了更好地掌握“摩擦力”這個物理概念，高中生可以在對“摩擦力”概念流程圖進行科學(xué)設(shè)計的基礎(chǔ)上，通過應(yīng)用復(fù)述手段來增強概念的延展性，通過使學(xué)生在多次復(fù)述“滑動摩擦力”和“靜摩擦力”的過程中可以牢固地記錄“摩擦力”這個物理概念.

三、強化概念運用，提升概念學(xué)習(xí)效果

為了全面提升高中生學(xué)習(xí)物理概念的效果，除了需要單純地學(xué)習(xí)和識記之外，還要注意強化物理概念的運用.通過在解決物理問題過程中應(yīng)用物理概念，可以在提升高中生自身解題能力的同時，強化對于物理概念的理解和記憶，這樣可以大大提升高中學(xué)習(xí)物理概念的效果.比如，在高中物理力學(xué)部分知識學(xué)習(xí)的過程中，為了使高中生牢固地掌握牛頓第一(第三)定律的相關(guān)物理概念，除了可以按照圖譜方式，對力與運動關(guān)系、作用力、反作用力以及單位制等物理概念進行記錄外，還要注意結(jié)合相關(guān)的物理力學(xué)題目的求解來深化對相關(guān)的物理概念的理解和認識.例如，在涉及到v-t圖像運動題的時候，高中生會在求解過程中逐步掌握速度等物理概念；在電路題目求解的時候，會深化學(xué)生對于電源、電路圖、電阻、電流表等物理概念的認識和理解.如此一來，就可以使高中生通過解題來深化對于物理概念的理解和認識，同時又可以進一步提升高中生解決物理問題的能力，從而可以逐步形成良性循環(huán)，不斷增強高中生學(xué)習(xí)物理概念的效果.

總之，為了增強高中物理課程概念學(xué)習(xí)的效果，為提升物理學(xué)習(xí)效果奠定堅實基礎(chǔ).在實際的物理概念學(xué)習(xí)過程中，高中生需要在遵從物理概念形成心理過程的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新物理概念學(xué)習(xí)策略，同時要強化物理概念的運用，借此來提升物理概念學(xué)習(xí)效果.