大數(shù)據(jù)時代背景下學校德育模式探究

文佛山市高明區(qū)滄江中學附屬小學 李小玲

黨的十九大報告深刻闡明了“時代新人”的核心內涵是 “要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，發(fā)展素質教育，推進教育公平，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。”學校德育教育模式一直以來分為主知型、主情型、主行型三大主流類型。大數(shù)據(jù)在學校德育教育中的運用為德育研究領域的理論通往實踐環(huán)節(jié)中的問題帶來了重要的解決方式，主要體現(xiàn)在學生信息、教師能力、課堂教學、智慧校園四個方面。

一、學情信息——結合學生學情

量化學生的道德水平包括兩個方面：1.檢測學生的真實道德水平。檢測內容分為幾個方面：道德認知水平如何、學生真實的思想情感狀態(tài)、學習與生活中的日常言行表現(xiàn)、家庭背景、興趣愛好、意志、行為等等。基于這些方面而采集的數(shù)據(jù)應為所有學生建立好檔案數(shù)據(jù)庫，以便做好以后的跟蹤與調查等工作。2.形成學生的正確道德信念。德育教育中可以采取創(chuàng)設生活式情境法，促進學生產生身臨其境的感覺，在自適應的道德環(huán)境中產生正確的言行舉止。在66天的重復訓練中，產生大量的數(shù)據(jù)信息，為搜集、分析、預測學生的道德行為提供相關數(shù)據(jù)。掌握了學生的基本學情信息，就可以因材施教，制定適合于學生身心發(fā)展的德育教育學習計劃，實現(xiàn)一切為了學生的發(fā)展的教育目標。

二、教學管理——增強師資能力

德育教育工作者的執(zhí)行力與實踐力的培養(yǎng)，是提高德育教育工作者獨立解決實際問題能力的有效途徑。在具體的工作過程中，中小學階段是以學生的學業(yè)問題為主的，高中以后的階段需要幫助學生解決就業(yè)、社會關系等問題。在不斷地解決問題中產生多種多樣的大量數(shù)據(jù)，成為德育教育工作者下一步決策的工作重點與工作計劃重要的參考數(shù)據(jù)。同時，德育教師也應該提高自身的數(shù)據(jù)素養(yǎng)、道德修養(yǎng)與水平，將德育教育的工作方式加以創(chuàng)新，形成獨特的課堂組織、互動風格、人格熏陶，德育智慧才能給學生形成潛移默化的影響。例如，我校教師聆聽了貴州省教育廳道德大講堂有著 “德師”美譽的安斯壽老師的講座：如何做一名合格的、幸福的教師；參與了教育部 “國培計劃”專家遲希關于新時期班主任素養(yǎng)和教師自我定位的專題講座；聆聽了古春燕老師講解了如何引導學生對于自己的碎片時間進行科學化管理，做學習與生活中時間主人，讓好習慣成就好人生；王亞梅老師還針對堅持不懈、勇往直前、腳踏實地等優(yōu)秀德育素質進行了主題班會例談。

三、課程教學——滲透德育思維

學校德育教育的課堂教學是學生立德樹人的主陣地。在課程教學中滲透德育內容，學生可以通過在自主、合作、探究的學習環(huán)境中參加活動、在體驗中親身實踐、在總結經驗中快樂分享、在討論中交流與溝通、不斷加深認識、養(yǎng)成良好的德育習慣與信念，才能開啟學生的情感，以情感為核心點形成內在的動力，學生就可以在思考、交流中主動進行分析、總結，產生自身的領悟，情理交融，才能充分發(fā)揮出課堂教學的德育功能。每一名學生都是數(shù)據(jù)制造者，學生在課堂教學中將知識學習滲透德育之魂，有利于學生對知識的掌握與對德育思想的深層理解。同時在課堂教學應引入貼近學生生活實際的事例，更能激發(fā)起學生的學習興趣。例如，學校在愛國教育的課程學習中舉辦的 “向國旗敬禮，喜迎十九大”的一系列愛國主義的教育活動，其中包括各種的愛國專題講座、愛國主題的手抄報競賽、愛國主題的繪畫作品賽等，都一一列入德育教育的組織活動數(shù)據(jù)庫。學生通過參加活動，不但對 “六知”與 “四會”有了更加深刻的認識與了解，而且從中得到了良好的愛國主義道德教育。

四、數(shù)字化校園——智慧學校德育

大數(shù)據(jù)時代是以網絡為平臺、以數(shù)據(jù)爆炸式增長為標志、以云計算為支撐的，學校德育教育應適應新時代發(fā)展，為學生建立形象生動、豐富靈活的網絡德育教育平臺，將“網絡生存”的學生真實生活樣態(tài)融入到德育教育中。主要以德育教育網站建設為主，并通過校園微信公眾號、微博、短信息、Email電子郵箱、QQ群等網絡交流工具，定期或不定期地推送德育學習APP，建設新穎性、吸引力強的數(shù)字化智慧校園。同時，在網站首頁設立熱詞、敏感詞檢索系統(tǒng)的在線監(jiān)測工具，以便于從更深層面了解學生的思想波動與價值變化數(shù)據(jù)信息，促進學校的德育教育根據(jù)數(shù)據(jù)分析及時作出干預、調整與決策。從而促進學生不斷地完善自己，為加強思想道德素質教育、努力提高思想道德水平，達到德育教育目標。