微信在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的應(yīng)用策略

文/汕頭市聿懷中學(xué) 陳煜斌

隨著手機(jī)的普及和微信軟件功能的日益完善，微信廣泛被青少年應(yīng)用，這種現(xiàn)象日益影響著學(xué)校的教育教學(xué)工作。如何引導(dǎo)青少年理性地使用微信，最大限度地利用該軟件功能多樣化、操作簡(jiǎn)單等優(yōu)勢(shì)輔助教師的教學(xué)工作，實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使微信發(fā)揮在教育教學(xué)工作中的 “正能量”意義重大。

一、微信在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的應(yīng)用

微信讓我的數(shù)學(xué)教學(xué)工作突破課室以及學(xué)時(shí)的限制，一直延伸到課外，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況合理安排時(shí)間，使得教學(xué)更加靈活、有針對(duì)性。結(jié)合微信的功能特點(diǎn)，筆者就微信在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用提出以下三個(gè)策略。

1.借助語(yǔ)音功能開展互動(dòng)學(xué)習(xí)模式

微信有別于傳統(tǒng)社交軟件的最獨(dú)特功能，就是能夠打破時(shí)間和空間的限制，相互發(fā)送語(yǔ)音信息，實(shí)現(xiàn)師生間的實(shí)時(shí)交流。我們知道，文字間的短信交流需要花費(fèi)大量時(shí)間來(lái)進(jìn)行文字輸入，特別遇到比較長(zhǎng)的文字輸入或者是一長(zhǎng)串?dāng)?shù)學(xué)符號(hào)需要輸入，都得耗費(fèi)大量的時(shí)間。而微信革命性的實(shí)時(shí)語(yǔ)音短信功能，能瞬間通過(guò)語(yǔ)言傳遞信息，還能利用其中的視頻聊天功能，實(shí)現(xiàn)一對(duì)一的面對(duì)面的語(yǔ)音討論，進(jìn)行信息傳遞，特別適合學(xué)生隨時(shí)隨地向教師提問(wèn)，也方便教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行快速的響應(yīng)和反饋。除此之外，就算學(xué)生和教師沒(méi)辦法同時(shí)在線，那微信的語(yǔ)音信息也不會(huì)丟失，而是作為數(shù)據(jù)保存起來(lái)，方便時(shí)只要打開就可以聽到留言。教學(xué)雙方在不斷的語(yǔ)音和留言交流中，可以實(shí)時(shí)地建立一對(duì)一的溝通環(huán)境，而無(wú)需專門的預(yù)約和安排，這樣就能實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)效率的最大化。

2.利用微信群搭建師生對(duì)話平臺(tái)

利用微信群的建立，學(xué)生能通過(guò)網(wǎng)絡(luò)找到許多合作伙伴，并能得到教師的及時(shí)指導(dǎo)，消化鞏固當(dāng)天所學(xué)的知識(shí)，從而為下一步的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

以筆者任教的數(shù)學(xué)科為例，每天布置的數(shù)學(xué)作業(yè)，并不是每位同學(xué)都能獨(dú)立并準(zhǔn)確地完成，其中有相當(dāng)一部分學(xué)生是需要教師從中進(jìn)行指導(dǎo)提示的。通過(guò)班級(jí)微信群的建立，對(duì)于大多數(shù)學(xué)生存在的普遍問(wèn)題，教師可以通過(guò)微信群進(jìn)行提示和指導(dǎo)；對(duì)于一些存在爭(zhēng)議的、答案不唯一的開放性問(wèn)題，教師可以先讓學(xué)生在群中進(jìn)行多對(duì)多的討論，教師參考討論的過(guò)程和結(jié)果之后進(jìn)行點(diǎn)評(píng)與總結(jié)，有的放矢，針對(duì)性更強(qiáng)。

在利用微信平臺(tái)輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中轉(zhuǎn)變了學(xué)生的身份，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的中心，而教師的身份轉(zhuǎn)變成了輔導(dǎo)者、指導(dǎo)者、組織者,學(xué)生能在平臺(tái)上自由發(fā)表大膽而富于創(chuàng)造性的觀點(diǎn)，也有了更多展示自己的機(jī)會(huì)，這樣更能夠培養(yǎng)他們的探究合作能力，更能夠發(fā)展和完善他們的個(gè)性特長(zhǎng)。

3.利用朋友圈有效利用教學(xué)資源

微信平臺(tái)可以通過(guò)其強(qiáng)大的分享能力，將網(wǎng)絡(luò)上的所有教學(xué)資源整合起來(lái)。通過(guò)二維碼、推送等功能，學(xué)生可以用微信連接到互聯(lián)網(wǎng)上的幾乎所有學(xué)習(xí)資源，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的有效利用，這樣不僅拓展了教師教學(xué)的時(shí)間和空間，而且有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性，有利于營(yíng)造自主學(xué)習(xí)的氛圍，是數(shù)學(xué)教學(xué)的一種有效補(bǔ)充。

教師可以平時(shí)收集一些教學(xué)方面的文字、音頻、視頻資源，通過(guò)朋友圈與學(xué)生共享，讓學(xué)生能夠隨著教學(xué)進(jìn)程同步使用，這對(duì)學(xué)生加深理解教材，拓寬學(xué)生知識(shí)面，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣一定會(huì)有顯著的效果。

二、微信在教學(xué)應(yīng)用中存在的問(wèn)題及反思

正確而理性地使用微信有利于人們加強(qiáng)人際溝通，共享信息、提高工作效率，這些無(wú)疑是微信傳播的積極意義所在，然而我們也必須看到，微信傳播是柄 “雙刃劍”，在實(shí)際的教學(xué)應(yīng)用中，微信也存在著不少的問(wèn)題。

1.學(xué)生存在微信依賴性

少部分學(xué)生對(duì)微信有著強(qiáng)烈的依賴性，一天不上微信就感覺(jué)六神無(wú)主，甚至在心理上有著強(qiáng)烈的孤獨(dú)感，對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)感到極不適應(yīng)。當(dāng)在現(xiàn)實(shí)中遭遇的煩惱無(wú)法排遣時(shí)，他們首先想到的就是到微信中尋求安慰，把微信作為傾訴的對(duì)象，而不是在現(xiàn)實(shí)中找家長(zhǎng)、老師或朋友尋求幫助，有著嚴(yán)重的網(wǎng)絡(luò)傾訴癥。因此，教師要合理引導(dǎo)學(xué)生理性地使用微信。

2.對(duì)微信缺乏有效管理

教師在使用微信進(jìn)行教學(xué)互動(dòng)時(shí)，如何保證所有的學(xué)生都來(lái)參與互動(dòng)而不參加其它網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)？畢竟還是有極少部分的學(xué)生利用上微信的時(shí)間去玩游戲聊家常，這就需要老師來(lái)加強(qiáng)管理。老師的管理可以從兩方面著手：一是幫助學(xué)生提高認(rèn)識(shí)，真正認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性；二是教師可以與家長(zhǎng)聯(lián)系，兩位一體地來(lái)監(jiān)管學(xué)生使用微信的情況。

三、結(jié)束語(yǔ)

“微信”將教育帶入了一個(gè)“微時(shí)代”。它生成了教與學(xué)所需要的資源，分解了教與學(xué)的諸多難題，在知識(shí)的共享中達(dá)成了教與學(xué)雙向能力的提升，也進(jìn)一步促進(jìn)了 “以傳統(tǒng)課堂為主，以微信平臺(tái)為輔”的全方位教育體系的形成。讓我們一起來(lái)管理與引導(dǎo)微信這個(gè)無(wú)邊的大舞臺(tái)，讓它成為學(xué)生學(xué)習(xí)的助推器。