物理復(fù)習(xí)課『以線串珠』板書設(shè)計(jì)及使用

文廣州市第二十六中學(xué) 何偉堅(jiān)

板書是課堂教學(xué)的重要手段之一，它以直觀的形式展現(xiàn)知識(shí)要點(diǎn)，引導(dǎo)教學(xué)過程的順利進(jìn)行。在物理中考復(fù)習(xí)課中，板書作用尤為重要。但是，由于中考復(fù)習(xí)時(shí)間緊，任務(wù)重，隨著多媒體技術(shù)的應(yīng)用與普及，復(fù)習(xí)課板書的使用日漸被淡化。本文就為何要重視板書，如何根據(jù)奧卡姆剃刀定律，在物理中考復(fù)習(xí)課中設(shè)計(jì)并使用“削枝強(qiáng)干”的單線式“以線串珠”板書，提高中考復(fù)習(xí)效率進(jìn)行探討。

一、為什么物理復(fù)習(xí)課要重視板書的設(shè)計(jì)及使用

首先，物理中考復(fù)習(xí)課比較沉悶，效率較低，通過板書的設(shè)計(jì)及使用，活躍課堂，扎實(shí)基礎(chǔ)。一方面，物理中考復(fù)習(xí)階段，是對(duì)已學(xué)知識(shí)的回顧加深過程。教師習(xí)慣復(fù)習(xí)方式是把教過的內(nèi)容，濃縮式重復(fù)教一遍，與新課教學(xué)不同的只是時(shí)間花短一點(diǎn)。這種干巴巴的“簡(jiǎn)單炒冷飯”復(fù)習(xí)方式，學(xué)生不感興趣，容易導(dǎo)致課堂沉悶。另一方面，初中物理知識(shí)點(diǎn)較多較散，復(fù)習(xí)課堂中老師為節(jié)約時(shí)間，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)單回顧直接省略板書環(huán)節(jié)，常常用課件代替板書，沒有對(duì)知識(shí)要點(diǎn)進(jìn)行提煉，沒有層次，沒有把零碎的知識(shí)系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化。有時(shí)純粹為解題而解題，學(xué)生只是簡(jiǎn)單地套用公式，為做題而做題。

沉悶且沒有板書的課堂，往往會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)能力較弱，根本無法歸納知識(shí)要點(diǎn)、構(gòu)建知識(shí)脈絡(luò)。即使他們面對(duì)一些簡(jiǎn)單的題目，也會(huì)感覺吃力，根本無從下手，從而導(dǎo)致他們放棄物理學(xué)習(xí)；部分學(xué)習(xí)相對(duì)較好的學(xué)生，也由于基礎(chǔ)不扎實(shí)帶來學(xué)習(xí)不自信，通常以題海戰(zhàn)術(shù)提高成績(jī)。不少學(xué)生由于對(duì)知識(shí)的理解浮于表面，題目稍做變化，便不會(huì)做了，形成“過目即忘，過耳無痕”“課上聽懂了，課后不會(huì)做”等現(xiàn)象。復(fù)習(xí)效率事倍功半，物理學(xué)習(xí)兩極分化嚴(yán)重。因此要活躍課堂氣氛，扎實(shí)基礎(chǔ)，就要重視板書的設(shè)計(jì)與使用。

其次，科學(xué)研究表明可以通過板書，強(qiáng)化視覺記憶，提高復(fù)習(xí)效率。科學(xué)研究資料表明，在人所獲得的全部信息中，其中聽覺占11%，而視覺占83%，其他（觸覺、嗅覺等）只占6%。因此教學(xué)過程中，應(yīng)充分發(fā)揮視覺作用，去感知重點(diǎn)和難點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)多種器官參與學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生才能獲得清晰的概念，使并在大腦中留下深刻的知識(shí)要點(diǎn)和知識(shí)脈絡(luò)印象。條理清晰重點(diǎn)突出的板書能充分發(fā)揮視覺的作用，提高學(xué)習(xí)效率。

因此我們要重視板書的設(shè)計(jì)與使用，尤其是復(fù)習(xí)階段，板書設(shè)計(jì)是教學(xué)設(shè)計(jì)中的畫龍點(diǎn)睛之筆。

二、設(shè)計(jì)“以線串珠”板書的原則

復(fù)習(xí)階段，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，打造高效課堂，實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)，老師不能再簡(jiǎn)單地“炒冷飯”，而要在“溫故”中“添新”。我們要圍繞教學(xué)目標(biāo)、遵循教學(xué)規(guī)律，圍繞中考知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、教師的導(dǎo)學(xué)結(jié)構(gòu)有機(jī)地結(jié)合起來，設(shè)計(jì)一種有邏輯關(guān)系的“以線串珠”板書，將抽象的知識(shí)形象化、繁雜的知識(shí)條理化，重點(diǎn)知識(shí)再強(qiáng)化。

“以線串珠”板書就是根據(jù)奧卡姆剃刀定律（又稱“奧康的剃刀”），設(shè)計(jì)出來的“削枝強(qiáng)干”的單線式的板書。奧卡姆剃刀定律是由14世紀(jì)邏輯學(xué)家、圣方濟(jì)各會(huì)修士奧卡姆的威廉提出，這個(gè)原理稱為“如無必要，勿增實(shí)體”，即“簡(jiǎn)單有效原理”，該定律只承認(rèn)確實(shí)存在的東西，認(rèn)為空洞無物的普遍性要領(lǐng)都是無用的累贅，應(yīng)當(dāng)被無情地“剃除”。該定律在物理發(fā)展史上起了很大的作用。

因此設(shè)計(jì)“以線串珠”板書要把握“非重即削”原則，從簡(jiǎn)潔高效的角度出發(fā)，采用知識(shí)點(diǎn)簡(jiǎn)單管理，化繁為簡(jiǎn)，將復(fù)雜的事物變簡(jiǎn)單。有主線、有邏輯、有條理、重點(diǎn)突出，關(guān)注核心知識(shí)點(diǎn)，避免不必要的知識(shí)要點(diǎn)，把重點(diǎn)考點(diǎn)放大強(qiáng)化，不斷精簡(jiǎn)板書的結(jié)構(gòu)。

三、“以線串珠”板書的設(shè)計(jì)及使用

板書設(shè)計(jì)應(yīng)該從理解概念入手，削枝強(qiáng)干突出主線，“少而精”，體現(xiàn)逐步由淺入深，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，條理清晰，層次分明，重點(diǎn)突出便于學(xué)生記憶。我們首先要從眾多知識(shí)點(diǎn)篩選出最重要的、最有價(jià)值的，確定板書架構(gòu)。知識(shí)由“點(diǎn)”（突出最基礎(chǔ)的知識(shí)要點(diǎn)，適合基礎(chǔ)較差的學(xué)生理解使用）到“線”（把基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行延伸形成知識(shí)主線，適合中層學(xué)生理解使用）到“面”（最后綜合形成各知識(shí)點(diǎn)的網(wǎng)絡(luò)圖，適合上層學(xué)生理解使用），最后形成遞進(jìn)式延伸的板書，滿足不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)，使板書真正能夠“畫龍點(diǎn)睛”“提綱挈領(lǐng)”。

在物理中考復(fù)習(xí)課板書設(shè)計(jì)中，我們要扣緊課標(biāo)、考綱要求，突出中考知識(shí)重點(diǎn)和關(guān)鍵。板書要把每個(gè)知識(shí)板塊（聲學(xué)、光學(xué)、熱學(xué)、電學(xué)、力學(xué)等板塊）形成一條遞進(jìn)式的知識(shí)主線。此知識(shí)主線盡量“少書”“精書”，用簡(jiǎn)約精當(dāng)?shù)奈淖?、符?hào)、線條和圖表反映盡可能豐富的內(nèi)容，課堂板書還要運(yùn)用多種顏色的粉筆以突出重點(diǎn)，增強(qiáng)板書的吸引力、啟發(fā)性。