胡一猛

(山東省棗莊市第一中學 277300)

信息技術和社會的不斷進步使得人類面臨著歷史上的又一次飛躍，我國由工業(yè)化進入到信息化的的時代，一場新的革命由此誕生.在這個過程中，教育教學模式也在隨之發(fā)生巨大變革，信息技術在不同年級不同學科的教學中獲得了廣泛的運用，并獲得了良好的效果.互聯(lián)網(wǎng)信息技術、計算機多媒體等現(xiàn)代化教學手段已經(jīng)成為目前和未來教育教學中一種重要的教學手段和教學形式，同時也推動了教學方法和教學模式的不斷優(yōu)化革新，促進教學質(zhì)量教學效果的提升，在高中化學教學中也應及時引入和運用信息技術展開教學.下文就對信息技術上在高中化學教學中的運用策略展開簡要探討.

一、運用多媒體信息信息技術調(diào)動學生化學學習興趣

心理學認為，興趣是學生學習的強大動力，通過高中化學教學與信息技術有效的結合，能夠使教學更加的形象和生動，對學生的感官進行多種刺激，進而激發(fā)起高中學生學習化學的興趣.學習化學反應的過程中，可以通過多媒體將這一反應的過程及原理進行演示，再加上教師的講解和引導，讓學生充分的對這一化學反應過程進行透徹的了解，還能夠激發(fā)學生對高中化學學習的興趣，并且互聯(lián)網(wǎng)具有實時性以及海量的信息資源，其中就包含與化學有關的各種新聞事件，在教學中教師就可利用這些社會真實的化學化工熱點新聞，來激發(fā)學生化學學習興趣.比如，某化工廠因為氯氣泄漏而引發(fā)的爆炸重大安全事故，搜集該新聞的有關資料，利用多媒體的視頻和圖像以及聲音功能，展示給學生讓學生了解新聞事件的同時，在向?qū)W生講解這其中所包含的化學知識，強化學生化學學習意識有效激發(fā)化學學習興趣，比如，氯氣泄漏是怎樣引發(fā)爆炸事故的，當事故發(fā)生又該采取怎樣的方法合理處置等等有關化學知識，為學生后續(xù)有關氯氣學習奠定了堅實基礎.又比如，為什么鐵會在空氣中發(fā)生腐蝕現(xiàn)象，是因為鐵與空氣發(fā)生了電化學腐蝕反應，而電化學腐蝕有包含析氫腐蝕以及吸氧腐蝕兩種，發(fā)生該兩種腐蝕反應后最終都會產(chǎn)生氧化鐵，但這一過程是緩慢的，單憑教師一張嘴的講解學生無法快速理解，如果利用多媒體信息技術就能夠?qū)㈣F的腐蝕過程中快速的呈現(xiàn)在學生眼前，再向?qū)W生講解具體的化學式這樣大大提高教學效率，并且學生的學習積極性也獲得有效調(diào)動.

二、合理運用多媒體技術提升化學現(xiàn)象可見度，幫助學生深入理解化學知識

運用信息技術對微觀的現(xiàn)象進行演示、對化學變化進行模擬等，有效解決高中化學教學中對于微觀學教學難題，提升學生化學學習積極性，使高中化學教學進入到全新的境界之中，有效提升高中化學課堂教學效率.

在高中化學教學中存在很多微觀結構和現(xiàn)象，看不見也無法通過化學實驗演示出來，利用信息技術就能夠輕松解決這一難題.例如有關晶體類型的教學中，就可利用三維動畫技術模擬出多種典型晶體的結構，這比以往單調(diào)的口頭講解更容易讓學生理解和接受，加深學生對知識的理解和記憶；再比如在學習原電池和電解池的工作原理時，可以通過Flash動畫功能把兩池中的電流方向以及離子流動的方向進行演示，使學生對這兩池的區(qū)別以及工作原理一目了然，這種方法不僅利于學生對高中化學的理解，同時也提高了學生讀高中化學的學習興趣，帶動了課堂氛圍和教學效果.有些高中化學課程中，化學反應原理比較復雜，通過信息技術將這一原理進行展示將會變得生動形象.例如在講解接觸法制硫酸時，就可通過多媒體信息技術聲形并茂的向?qū)W生展示出這一化學反應的真實畫面，并且其中各個環(huán)節(jié)詳細具體直觀，畫面中的沸騰爐所生成的SO2通過熱交換器后進入接觸室后變成SO3，而后再沖進吸收室痛痛快快的洗了個‘硫酸浴’，最后流出的就是冒著熱煙的硫酸.這一過程形象的展示了這一化學反應的本質(zhì)和機理，對學生的理解化學知識有很大的幫助.

三、合理運用信息技術創(chuàng)設良好情境，引發(fā)學生探究思考

多媒體信息技術具有視頻、圖片、動畫及音響播放等多種功能，依據(jù)化學教學實際需求創(chuàng)設相應的化學教學情境，讓學生切實的去體會和感知，調(diào)動學生主動研究和思考滿足學生心理需求，多媒體信息技術能夠表現(xiàn)出化學的微觀世界，給學生學習和理解化學規(guī)律及概念提供良好的感性認識條件，有效解決和彌補了以往化學教學中口頭講解和演示實驗的不足，使學生在創(chuàng)設情境中和觀察更加形象生動知識后，更加容易的發(fā)現(xiàn)化學知識間的內(nèi)在聯(lián)系，繼而引發(fā)學生自主探究和思考、聯(lián)想以往學習知識，切實提升學生發(fā)現(xiàn)、思考和解決問題的能力.例如，在教學苯酚性質(zhì)相關知識的時候，就可以利用多媒體展示苯酚的化學分子結構式的動態(tài)模型，有效的吸引學生注意力調(diào)動學習興趣，讓學生觀察后對苯酚的化學性質(zhì)展開探討，這時學生在探討過程中就會回顧以往所學知識與新知識之間進行對比和聯(lián)想獲得結論，由于苯酚結構式中包含苯基，那么就具備與苯相似的化學性質(zhì)，可能會產(chǎn)生硫化和磺化反應，應該具備可燃性特征；又由于其包含羥基由此可推斷應具備和醇相似的化學特性，那么就會產(chǎn)生氧化反應等.而后再讓學生自己設計化學實驗方案，這時學生的探討達到高潮，學生經(jīng)過探討和思考后提出了多種不同的實驗方案：把苯酚和金屬鈉放在一起加熱.一些同學想到由于固體物質(zhì)之間接觸面積較小，影響實驗效果，那么就采用苯酚水溶液的形式進行實驗等多種不同的實驗方案，通過信息技術的運用引發(fā)學生展開探究和思考，使學生探討的內(nèi)容源自于教材又超越教材，并運用多媒體設備將實驗過程真實的模擬展示出來，讓學生觀察和體會，進一步強化學生對知識的理解和認識.

綜上所述，高中化學教學與信息技術有效的結合，通過運用多媒體信的文字、圖像、聲音展示等方法讓學生對化學課程記憶深刻，同時增加了學生對化學學習的興趣，提高了學生學習的主動性.信息技術不僅為高中化學教學帶來了新鮮的氛圍，還增添了教學的活力，有利于高效教學課堂的打造.